桂宏軍

摘 ? ?要： 任務(wù)型教學(xué)法可以使學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，從而發(fā)揮其主體性的作用。小組活動能激發(fā)學(xué)生的積極性，使每個學(xué)生都有語言實(shí)踐的機(jī)會。本文舉例說明了大學(xué)口語教學(xué)的任務(wù)型小組活動的設(shè)計原則和實(shí)施方法。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)型小組活動 ? ?大學(xué)英語口語 ? ?教學(xué)應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)法以任務(wù)為中心，教師根據(jù)不同情形下特定的交際和語言項目制作合理的可行性的任務(wù)，學(xué)生通過體驗、互動、交流、參與和合作等各種語言活動形式完成任務(wù)，以提高語言運(yùn)用的能力。任務(wù)型教學(xué)法具有目的性、主體性、交際性和合作性的特點(diǎn)，學(xué)生在完成小組任務(wù)的過程中，互相分配任務(wù)，并且與小組成員之間進(jìn)行討論，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與合作。任務(wù)型的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變了學(xué)生與教師的地位。學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主體，教師則是引導(dǎo)者。這種任務(wù)型的教學(xué)方法，可以使學(xué)生積極參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，從而發(fā)揮其主體性的作用。在大學(xué)英語口語教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的興趣愛好，設(shè)計一些有趣的情景對話，鼓勵學(xué)生積極地參與這個活動，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氣氛，從而帶動更多的學(xué)生參與英語交流，提高教學(xué)質(zhì)量。

小組活動是合作學(xué)習(xí)理論用于課堂的學(xué)習(xí)活動方式。合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。它以教學(xué)中的人際分析與互動為基本特征。小組成員既可是固定的，又可是隨意的，他們共同合作進(jìn)而完成口語活動的各項任務(wù)，提高他們的語言表達(dá)能力。同一班級的學(xué)生具有共同的年齡特征，知識水平面，學(xué)習(xí)經(jīng)驗和思想情感因素，易于相互傳遞和接受信息，易于激勵學(xué)生的參與意識，實(shí)現(xiàn)課堂交際化，增加用外語交往的機(jī)會，從而加速促進(jìn)學(xué)生掌握外語進(jìn)行交際的進(jìn)程。

小組活動為每個學(xué)生提供了參與語言實(shí)踐活動的機(jī)會，目前大學(xué)英語教學(xué)以大班為教學(xué)單位，老師很難在有限的45分鐘內(nèi)讓每個學(xué)生都有足夠的開口機(jī)會。往往只是少數(shù)積極分子發(fā)言，大多數(shù)人只是旁聽，而小組活動能提供更多的說的機(jī)會。小組活動滿足了不同層次學(xué)生的需要，害羞的學(xué)生往往不敢在全班同學(xué)面前發(fā)言，而在小組活動中卻不會膽怯。因此，小組合作學(xué)習(xí)給所有學(xué)生創(chuàng)造了運(yùn)用語言的機(jī)會。

小組活動能激發(fā)學(xué)生參與的動機(jī)，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師大部分時間在灌輸，很少互動。在小組活動中，小組成員之間距離很近，面對面交流信息，互換角色，整個活動都非常直接和有效，極大地調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)積極性，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣和信心。小組活動為學(xué)生營造了一個輕松、有效的練習(xí)口語的課堂環(huán)境。

在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，每個組的活動都會有記錄和評價，學(xué)生由于好勝心和集體榮譽(yù)感會自發(fā)地積極完成。這種主動、積極的心態(tài)使他們的語言習(xí)得和應(yīng)用得到了提高，使他們更加主動、積極地學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)還可幫助培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和互助學(xué)習(xí)能力。

教師在設(shè)計任務(wù)時，首先要對自己的角色定位，要明白教師是組織者、幫助者、參與者、提示者和評價者、又要遵循以下幾條原則：一是多樣性。設(shè)計任務(wù)時，要避免單一的任務(wù)，豐富多彩的活動內(nèi)容才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)參與熱情。任務(wù)可以是角色扮演、自由對話、故事接龍、聽力大比拼、記者招待會、辯論、討論、演講、小組描述等。二是趣味性。趣味性離不開真實(shí)的語境。例如在做故事接龍的小組活動時，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，讓故事變得跌宕起伏，出人意料。三是新穎性。教師所選的話題要有時代性，與現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)，例如網(wǎng)上購物、網(wǎng)上交友、工作面試、運(yùn)動與健康、愛情與家庭等，這些話題貼近生活，容易引起共鳴，學(xué)生有參與熱情。任務(wù)設(shè)計時，要給學(xué)生想象、創(chuàng)造的空間，不能低估學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用語言的能力和表演才能，他們會創(chuàng)造出很生動有趣的對話。這樣不但活躍了課堂氣氛，學(xué)生也從中體驗到了發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的快樂。

教師要根據(jù)實(shí)際情況，合理設(shè)計口語活動任務(wù)，教師要根據(jù)實(shí)際情況找到大學(xué)生英語口語教學(xué)的切入點(diǎn)，從而提高學(xué)生對英語口語學(xué)習(xí)的積極主動性。例如在課堂中學(xué)習(xí)“手機(jī)”這一部分內(nèi)容時，教師在課堂中可以將這個概念進(jìn)行擴(kuò)展，擴(kuò)充一些知識，基礎(chǔ)稍差的學(xué)生可以學(xué)習(xí)基本的內(nèi)容，基礎(chǔ)較好的學(xué)生可以學(xué)習(xí)擴(kuò)展內(nèi)容。教師可以將學(xué)生分成幾個小組，給每個小組難易相當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，讓學(xué)生以小組的形式展開討論和交流。例如教師對“手機(jī)”的具體功能和用途進(jìn)行任務(wù)分配，讓學(xué)生課后尋找資料，課堂上進(jìn)行交流。最后，教師可以對相關(guān)的重難點(diǎn)單詞和語句進(jìn)行解釋，加強(qiáng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

教師要井然有序地安排每個活動環(huán)節(jié)的任務(wù)。一是課前任務(wù)。教師可以在課前通過引入最近的新聞、重大事件或任務(wù)情景等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如在上“瀕危動物”這一單元時，各組選派2名代表上臺描述一種動物，其他同學(xué)根據(jù)描述猜測動物名稱。二是課堂任務(wù)。這是任務(wù)型教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們積極參與活動。在大學(xué)英語口語的任務(wù)教學(xué)過程中，教師可以按小組分配任務(wù)，將學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生混合分配，以便小組成員在交流與溝通后完成小組任務(wù)。例如在上“瀕危動物”這一單元時，每個小組可以合作準(zhǔn)備一篇保護(hù)瀕危動物的演講稿，選派一名代表上臺演講，演講者要向全班同學(xué)提出問題，班上同學(xué)也要向演講者提問，使全班同學(xué)互動。三是課后任務(wù)。它主要是對課堂任務(wù)進(jìn)行回顧總結(jié)和擴(kuò)展，教師根據(jù)課堂活動的主題，和學(xué)生自身的語言基礎(chǔ)，布置一些口頭或書面作業(yè)，以鞏固英語口語學(xué)習(xí)。

下面以我校使用的口語教材為例，說明任務(wù)型小組活動在教學(xué)中的應(yīng)用。在旅游單元的教學(xué)活動中，課前給小組布置任務(wù)，描述一個著名景點(diǎn)。開始上課時，每個小組給一組旅游景點(diǎn)和英語名稱配對，每張圖用一句話描述，教師作補(bǔ)充，每張圖配對正確得一分，描述正確得一分。接下來進(jìn)行猜景點(diǎn)的小組活動，每個小組描述一個景點(diǎn)，每個成員說兩句，猜出的小組得一分，老師給描述情況打分并作補(bǔ)充。以上部分主要是語言的輸入，在輸出活動中，每個小組進(jìn)行一個對話，談?wù)撍麄內(nèi)ミ^的景點(diǎn)。課后小組任務(wù)為給一個外國人介紹中國的某個景點(diǎn)。在食物單元的教學(xué)活動中，課前讓每個小組準(zhǔn)備一段對話，談?wù)撟约合矚g的食物。上課開始時進(jìn)行食物單詞競賽，根據(jù)圖片說出單詞，然后每個小組以此表演他們課前準(zhǔn)備的對話。為了讓其他小組的同學(xué)不空閑，教師可以就對話的內(nèi)容向其他小組的同學(xué)提問。課后每個小組編排一個餐館就餐的對話。在電影單元的口語教學(xué)活動中，課前每個小組準(zhǔn)備一段對話，談?wù)撟约合矚g的電影。上課時每個小組談?wù)撟约合矚g的明星，然后小組進(jìn)行對話，談?wù)撓矚g的電影，然后進(jìn)行猜影名的游戲，一個小組描述一部電影，其他小組根據(jù)描述猜電影名稱。課后任務(wù)小組每個小組編一個談?wù)撘徊侩娪暗膶υ?。在家庭單元的口語教學(xué)中，課前讓每個小組準(zhǔn)備一段介紹自己家庭的對話，課堂上首先進(jìn)行小組詞匯比賽，學(xué)生根據(jù)樹狀圖說出家庭成員的名稱。然后學(xué)生回答教師的有關(guān)家庭情況的問題，在學(xué)生回答過程中教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?，這一部分是語言的輸入。在輸出部分，學(xué)生進(jìn)行小組對話，談?wù)摳髯缘募彝?，然后進(jìn)行小組討論，如老人是否應(yīng)該和孩子住在一起，你想要幾個孩子，你會對你的孩子很嚴(yán)格嗎等，這些都是學(xué)生比較感興趣、有話可說的話題。課后任務(wù)是小組分角色表演一個家庭生活的對話。在中國節(jié)日單元的口語教學(xué)中，課前讓每個小組準(zhǔn)備一個節(jié)日的對話，主要內(nèi)容是節(jié)日的起源、慶祝活動、風(fēng)俗、飲食等。課堂上首先以小組為單位進(jìn)行有關(guān)各個節(jié)日的詞匯比賽。然后小組進(jìn)行有關(guān)節(jié)日的對話，談?wù)撍麄儗χ袊藷嶂杂谶^洋節(jié)的看法。課后任務(wù)是談?wù)撈渌墓?jié)日。在身體語言單元的口語教學(xué)中，課前小組查找不同國家的身體語言并解釋其意義，課堂上每個小組派一個代表演示不同國家身體語言的含義，然后小組討論在求職、約會、和老師談話等情景中應(yīng)該注意哪些身體語言。

課堂活動對提高大學(xué)生英語口語水平具有至關(guān)重要的作用。教師是活動任務(wù)的設(shè)計者和組織者，一方面，教師應(yīng)安排豐富多彩的課堂活動。如積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖說話，即興演講或分組討論等口語練習(xí)，更多地為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會，加大學(xué)生口語實(shí)踐量。只有為學(xué)生提供充足的實(shí)踐機(jī)會，才能讓口語表達(dá)困難的同學(xué)發(fā)現(xiàn)錯誤，彌補(bǔ)不足。學(xué)生在完成口語活動任務(wù)時犯錯誤是正常的，教師不要經(jīng)常打斷糾正。另一方面，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生課后多閱讀。閱讀是提高口語的基礎(chǔ)，通過閱讀學(xué)生可以擴(kuò)大詞匯量，學(xué)到有用的表達(dá)方式，同時擴(kuò)大知識面，促進(jìn)學(xué)生積極思考。

任務(wù)型小組活動是口語課堂教學(xué)的有效模式之一，它有效地實(shí)現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語口語教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計組織活動時，教師要遵循一定的原則，根據(jù)實(shí)際情況，合理設(shè)計口語活動任務(wù)，井然有序地安排每個活動環(huán)節(jié)的任務(wù)，創(chuàng)造良好的小組活動氛圍，這樣才能真正提高學(xué)生的口語交際能力。

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