何菊

摘 要：“綜合實(shí)踐活動(dòng)”課程是以學(xué)生學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)為核心的實(shí)踐性課程。班主任要增強(qiáng)課程開發(fā)意識，善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中開發(fā)具有生命力的主題內(nèi)容，開展活動(dòng)。發(fā)揮班主任工作的主觀能動(dòng)作用和班級管理優(yōu)勢，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評比、交流，從而促進(jìn)活動(dòng)有效、深入地開展。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐活動(dòng)；班級管理

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）02-230-01

《國家九年義務(wù)教育課程綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》指出：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活，注重對知識技能的綜合運(yùn)用，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對學(xué)生發(fā)展價(jià)值的實(shí)踐性課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)決定了該學(xué)科在教學(xué)過程當(dāng)中，其課程目標(biāo)定位、課程內(nèi)容挖掘、活動(dòng)方式選擇和活動(dòng)組織實(shí)施必須具有個(gè)性化、多樣性的特征。以下是我在班主任工作中對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)和實(shí)施多樣性的幾點(diǎn)思考：

一、精心組織管理，發(fā)揮班主任的地位和作用

在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中 ，我們遇到了一系列現(xiàn)實(shí)的操作困難，如課程內(nèi)容、課時(shí)安排、活動(dòng)規(guī)劃，過程管理和課程評價(jià)等諸多問題，作為一名班主任，面對現(xiàn)實(shí)中存在的這份困惑與問題，班主任應(yīng)充分了解本班學(xué)生的情況，熟悉學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、個(gè)性特點(diǎn)，找出全班學(xué)生感興趣的主題，在活動(dòng)的實(shí)施、評價(jià)階段對學(xué)生切實(shí)指導(dǎo)。同時(shí)利用班主任在學(xué)生中較高的威信，有效管理綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。

在綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中，班主任要發(fā)揮自己在管理班級活動(dòng)中的優(yōu)勢，增強(qiáng)課程開發(fā)的意識，開展班級主題性的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課成為班級活動(dòng)的一種常態(tài)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)會面發(fā)展。

二、挖掘課程資源，開發(fā)班級主題綜合實(shí)踐活動(dòng)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門整合程度很高的新課程，它以豐富廣泛的課程資源為內(nèi)容源泉，以“主題”為內(nèi)容呈現(xiàn)形式，以實(shí)踐活動(dòng)為主要實(shí)施途徑和方式。在實(shí)施過程中，作為班主任要充分挖掘課程資源，要善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，從他們自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從個(gè)體的學(xué)習(xí)生活、家庭生活、社會生活或自然生活中提出具有生命力的主題內(nèi)容，開展活動(dòng)。

三、發(fā)揮班主任管理班級優(yōu)勢，多形式開展評比、交流

展示交流是綜合實(shí)踐活動(dòng)中很關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，一方面能滿足學(xué)生交流和自我表現(xiàn)的欲望，另一方面能展現(xiàn)出學(xué)生的探究過程和思維方法，暴露出尚待解決的問題，使學(xué)生的思維廣度得到拓展。班主任可充分利用班級文化、 班隊(duì)會活動(dòng)給學(xué)生提供有效的展示、交流平臺。

1、在班級文化建設(shè)中，為學(xué)生提供有效的展示平臺

班級文化建設(shè)是班集體建設(shè)的一個(gè)重要組成部分，良好的班級文化建設(shè)能對班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，班級凝聚力的產(chǎn)生以及學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)的熏陶都起到潛移默化的影響，聰明的班主任老師會讓班級中的每一個(gè)角落、每一面墻都來說話，從而形成一個(gè)“美而有用”的班級文化氛圍。綜合實(shí)踐活動(dòng)，給班級文化建設(shè)提供了極好的素材，在班級文化中滲透主題月設(shè)計(jì)，也使活動(dòng)有了一個(gè)非常有效的展示平臺。

2、在課堂交流中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的機(jī)會

學(xué)生通過一階段的探討，會有許多發(fā)現(xiàn)、收獲和感想。為此，展示課的設(shè)計(jì)就顯得十分必要。讓學(xué)生用自己喜歡的形式如實(shí)物、圖片資料、觀察日記、實(shí)驗(yàn)演示、文藝小品、辯論會、知識競賽等進(jìn)行展示，不但鍛煉了學(xué)生的能力，提升了綜合素質(zhì)，也促進(jìn)了學(xué)生有始有終地完成任務(wù)。更值得一提的是，學(xué)生們不服輸?shù)膭蓬^充分激發(fā)著他們的創(chuàng)造力。為了在展示課上有出色的表現(xiàn)，他們在展示內(nèi)容和展示形式上動(dòng)足了腦筋，使展示課不僅是成果交流課，也成了一場各顯神通的創(chuàng)意較量，學(xué)生就能創(chuàng)造一個(gè)奇跡。

3、在班級活動(dòng)評比中，提高學(xué)生參與活動(dòng)的激情

立足班級開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，每一個(gè)學(xué)生都在其中找到了自己的用武之地，他們至始至終地參與每一個(gè)活動(dòng)，獲得每一個(gè)收獲。因此，在全面評價(jià)學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，把評價(jià)學(xué)生的重點(diǎn)放在了促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展上，本著“人人有本領(lǐng)，人人能成才”的觀念，啟動(dòng)了班級之星，對每個(gè)學(xué)生最閃亮的一面給予恰如其分的命名，如“勞動(dòng)之星”、“智慧之星”、“創(chuàng)意之星”……并在班級文化建設(shè)中設(shè)立“班級之星公告”進(jìn)行公示，使每一個(gè)學(xué)生都以此為傲，也使原本默默無聞的學(xué)生在活動(dòng)中嶄露頭角，擦亮自信的明燈。

總之，搭建“實(shí)踐”舞臺，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展過程中，班主任最重要的是起引導(dǎo)作用，學(xué)生是實(shí)踐活動(dòng)的主體，作為班主任，要讓班級實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化，不管現(xiàn)實(shí)會有怎樣的困惑和困難，都要不遺余力的去創(chuàng)造、去實(shí)施，這樣師生關(guān)系才會更融洽，班級管理才會自主化，班集體對學(xué)生才會有更大的吸引力，學(xué)生的綜合能力將會得到極大的提高。 “路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，讓我們發(fā)揮我們的主動(dòng)性，挖掘課程資源，開展主題性的班級綜合實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的終身、全面發(fā)展盡我們的一份責(zé)任。

（上接第229頁）和化學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識進(jìn)行整合提升，大膽地提出合理的假設(shè)，針對假設(shè)，設(shè)計(jì)出嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)方案來驗(yàn)證，并進(jìn)行正確的推理，得出科學(xué)的結(jié)論。

3、結(jié)合實(shí)驗(yàn)材料，初步確定設(shè)計(jì)對策。利用所提供的試劑有選擇性地進(jìn)行使用，設(shè)計(jì)出完美的方案，但真正能做到的學(xué)生很少，很多學(xué)生本身心理素質(zhì)低，考試心情緊張，平時(shí)有針對性的訓(xùn)練和動(dòng)手動(dòng)腦做實(shí)驗(yàn)就不多，所以多種因素導(dǎo)致學(xué)生遇到實(shí)驗(yàn)題就怕、易丟分。實(shí)驗(yàn)題失分的一個(gè)重要因素在于答題語言不規(guī)范、不嚴(yán)密、不簡潔、不科學(xué)，出現(xiàn)錯(cuò)別字，每年高考在這方面失分的考生不在少數(shù)。如“無明顯現(xiàn)象”答成“無現(xiàn)象”，“滴入幾滴溶液”寫成“加入少量溶液”或沒有體現(xiàn)量的多少。解決這一問題的最佳方法是多看試卷的參考答案，教師在上課或試題分析后要向?qū)W生提供規(guī)范的表述，特別是在要求表述實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，要認(rèn)真斟酌。

總之，探究型實(shí)驗(yàn)題一般都具有較大的開放度。新課標(biāo)下的高考的勝者，不是復(fù)制了多少知識與解題方法的考生，而是創(chuàng)造性地使用知識和方法的強(qiáng)者。為此，在練習(xí)上，要學(xué)會“一題多解、一題多變、多題同解、錯(cuò)例眾評”，同樣在實(shí)驗(yàn)中也要善于進(jìn)行歸類整合，這是培養(yǎng)思維的一條重要途徑。