王小平?。ǜ拭C省張掖市甘州區(qū)馬神廟街小學(xué)　734000）

關(guān)于提高小學(xué)生寫作水平的幾點(diǎn)策略

王小平（甘肅省張掖市甘州區(qū)馬神廟街小學(xué)734000）

摘要：作文是運(yùn)用語言文字表達(dá)和交流的重要方式，是語言文學(xué)素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。小學(xué)生又正處于學(xué)習(xí)寫作的基礎(chǔ)階段，但目前的教學(xué)現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂。學(xué)生不愛寫作、不會(huì)寫作，整體寫作水平低下。如何培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生樂寫、愛寫、會(huì)寫，以促進(jìn)學(xué)生寫作水平的整體提高是擺在廣大語文教師面前的共同話題。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與探索總結(jié)出如下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：寫作水平興趣多閱讀多寫

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.167

寫作是語文教學(xué)不可缺少的重要部分，是學(xué)生的一項(xiàng)基本語文技能，是小學(xué)階段語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而學(xué)生對(duì)于寫作卻是望而生畏，寫作積極性不高，更不要說寫出一篇內(nèi)容豐富、情感真摯的好文章來。學(xué)生往往是無話可說，無事可寫，即使寫出來，也大多是詞語與素材的簡單堆砌，內(nèi)容空洞、詞語匱乏，言之無物無情。而教師也是教得辛苦，付出了很多的心血與精力，但是并沒有收到預(yù)期的效果，相反還使學(xué)生對(duì)寫作厭煩情緒滋生。如何提高學(xué)生的寫作水平這是需要教師不斷探索的重要課題。筆者結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)階段如何來提高學(xué)生的寫作水平淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、興趣，打開寫作之門

正如布魯納所說：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是打開學(xué)生快樂寫作之門的金鑰匙?？梢哉f，以興趣為代表的非智力因素在智力活動(dòng)中起著決定性作用。在寫作教學(xué)中，只有激起學(xué)生對(duì)文字的喜愛，對(duì)寫作的熱愛，學(xué)生才能把它當(dāng)成一種樂趣，一種享受，愉悅地接受，快樂地參與，身心才會(huì)處于放松狀態(tài)，思維更活躍，這樣才能產(chǎn)生靈感，寫出優(yōu)秀的文章來。相反，學(xué)生視寫作為任務(wù)，繁重勞累而枯燥，首先從心理上排斥，又如何會(huì)產(chǎn)生快樂而積極的行為，自然也難以收到預(yù)期的效果。激發(fā)學(xué)生寫作興趣，這是邁出成功寫作的第一步，是提高學(xué)生寫作水平的先決條件。

1.用教師的熱愛來感染學(xué)生。親其師才能信其道。學(xué)生對(duì)學(xué)科的喜愛在很大程度上取決于學(xué)生對(duì)教師的喜愛。試想如果學(xué)生不喜歡甚至討厭語文教師，又怎么會(huì)熱愛他所任教的學(xué)科呢？為此，教師要善于展現(xiàn)人格魅力，發(fā)自內(nèi)心的喜愛學(xué)生，將師愛凝聚成深沉的母愛澆灌學(xué)生的心田，將愛的陽光灑向?qū)W生，這樣才能改變學(xué)生對(duì)教師的看法，贏得學(xué)生對(duì)教師的喜愛，換來學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的熱愛。

2.設(shè)計(jì)好寫作前的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。良好的開端是成功的一半。而在以往的寫作教學(xué)中，教師往往是布置完寫作題目后就匆匆地讓學(xué)生開始寫作?？梢哉f，學(xué)生完全不在狀態(tài)，自然只能東拼西湊。教師要根據(jù)學(xué)生的心理來精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生進(jìn)入良好的寫作狀態(tài)。如談話導(dǎo)入，以學(xué)生所熟悉的生活來激發(fā)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生暢所欲言，營造出活躍而愉悅的寫作氛圍。同時(shí)，教師也可以幫助學(xué)生打開寫作思路，找準(zhǔn)寫作切入點(diǎn)。如圖像導(dǎo)入。對(duì)于小學(xué)生來說圖片、圖像遠(yuǎn)比文字要有吸引力，更能引發(fā)學(xué)生豐富的想象。在寫作前，教師可以出示相關(guān)的圖片、生活畫面等，帶給學(xué)生直觀的視覺沖擊，讓學(xué)生從畫面中讀出更多的內(nèi)容與思想，從而引導(dǎo)學(xué)生展開快樂的寫作之旅。

二、多讀，積極語言素材

閱讀與寫作有著極為密切的關(guān)系，閱讀是語言的吸收，寫作是語言的傾吐?？梢哉f，語言的傾吐是否合乎法度，顯然與吸收有著直接的關(guān)系。所以說，閱讀與寫作是語文教學(xué)的一體兩面，二者相互促進(jìn)，共同提高。對(duì)于寫作而言，閱讀就是根本。而在以往的教學(xué)中，教師往往將閱讀與寫作割裂開來，孤立展開，這不符合語文學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，不利于學(xué)生閱讀水平、寫作水平等語文綜合能力的提高。重視閱讀教學(xué)，讓學(xué)生多讀，在閱讀中積累豐富的寫作素材與語言材料，這正是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來。閱讀包括兩個(gè)方面，即課內(nèi)閱讀與課外閱讀。只有將二者結(jié)合起來，才能達(dá)到學(xué)生視野的開闊、知識(shí)面的增長，幫助學(xué)生積累豐富的寫作，提高學(xué)生綜合水平。教材是最好的閱讀材料，非常適合小學(xué)生閱讀。因此，教師要充分運(yùn)用教材，引導(dǎo)學(xué)生展開深入的閱讀。同時(shí)，教師還要將閱讀的視野延伸到課外，讓學(xué)生在課外閱讀中接觸到更多的材料，在充分的讀中來實(shí)現(xiàn)素材的積累與語言的內(nèi)化。

2.實(shí)現(xiàn)閱讀主體性與主導(dǎo)性的統(tǒng)一。學(xué)生是閱讀的主體，不要為了讀而讀，只是讓學(xué)生進(jìn)行形式上的讀，而是要確立學(xué)生在閱讀中的主體性，要引導(dǎo)學(xué)生展開獨(dú)立的思考與積極的思維，將閱讀與思考結(jié)合起來。這樣，學(xué)生的閱讀才不會(huì)浮于表面，而是能夠讀出文字背后所包含的情感，達(dá)到深刻理解。這樣，學(xué)生在寫作時(shí)才不會(huì)機(jī)械照搬，而是能夠靈活地運(yùn)用語言，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

三、多寫，提高寫作水平

學(xué)生寫作水平的提高最終要在寫作實(shí)踐中完成。在現(xiàn)代教學(xué)中，我們要在進(jìn)行好寫作課的同時(shí)開展豐富的寫作訓(xùn)練活動(dòng)，將寫作技巧與寫作素材靈活地運(yùn)用于寫作之中，這樣才能促進(jìn)學(xué)生寫作技能與寫作水平的提高。

1.觀察日記。日記的內(nèi)容不限，形式靈活，更具隨意性，讓學(xué)生覺得這不是寫作，而是在記錄自己的學(xué)習(xí)與生活。這樣，學(xué)生更能從心理上接受。通過讓學(xué)生寫觀察日記，更能將學(xué)生的寫作與生活結(jié)合起來，讓學(xué)生感受現(xiàn)實(shí)生活的豐富多彩，這樣學(xué)生的寫作自然也會(huì)有事可寫，有話可說，更能在文字中流露出真情實(shí)感。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生寫觀察日記，深入生活，認(rèn)真觀察，邊觀察邊思考邊記錄，從而讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真觀察、認(rèn)真寫作的良好習(xí)慣。

2.課外練筆。這與相對(duì)封閉、死板的課堂寫作來說更加貼近學(xué)生，貼近生活，更能讓學(xué)生關(guān)注生活，評(píng)價(jià)生活，學(xué)會(huì)寫作。如針對(duì)教材文章的擴(kuò)寫、縮寫、改寫、續(xù)寫、寫讀后感、做讀書筆記、寫各類通知、寫信等。

3.作文競賽。小學(xué)生有著很強(qiáng)的好勝心，為此，我們可以開展作文競賽，以滿足學(xué)生的好勝心，激起學(xué)生的成就感，這樣更能激起學(xué)生更大的寫作熱情，同時(shí)也是提高學(xué)生寫作的重要途徑。如書法大賽，其重點(diǎn)在于提高學(xué)生漢字書寫能力，可以是自己的文章，也可以是摘抄的文章，評(píng)出書寫最工整者。文學(xué)大賽，其重點(diǎn)在于學(xué)生的寫作水平，評(píng)選出優(yōu)秀作品，最具創(chuàng)意者、進(jìn)步最大者等。將選出來的優(yōu)秀作品推薦到相關(guān)的報(bào)刊雜志上，這樣更能對(duì)學(xué)生起到激勵(lì)作用。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)編張翼翔）