汪耀明

摘 要：在政治課教學(xué)過程中，自主互助教學(xué)模式可以分為三個(gè)階段開展，即課前準(zhǔn)備階段、課程實(shí)際操作階段、課后檢驗(yàn)效果階段。自主互助教學(xué)模式的運(yùn)用，有利于提升政治課教學(xué)的有效性，提高政治解題能力。

關(guān)鍵詞：自主互助;教學(xué)模式;政治;解題能力;能力培養(yǎng)

中圖分類號：G421;G633.2 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1008-3561（2016）01-0045-01

思想政治課是對學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德教育的必修課，如何盡快提升政治課教學(xué)的有效性，是教學(xué)研究的熱門話題。多年來，在如何提高學(xué)生能力上進(jìn)行了一些研究，即有意識地運(yùn)用自主互助教學(xué)模式，提升學(xué)生政治解題能力。自主互助模式，就是學(xué)生將自己已掌握的知識講解給其他同學(xué)聽，學(xué)生在給另一個(gè)學(xué)生講解他懂的知識時(shí)，一方面重溫了原有知識，另一方面，可以通過講解發(fā)現(xiàn)自己的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。在講解過程中，學(xué)生或者通過翻課本加深模糊知識的記憶，或者從另一學(xué)生的詰問中得到啟發(fā)，有時(shí)甚至靈感閃現(xiàn)，突然發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而在自主互助過程中共同進(jìn)步。為了達(dá)到理想效果，可以分為以下三個(gè)階段。

一、課前準(zhǔn)備階段

運(yùn)用好自主互助教學(xué)模式，課前需要做好充分的準(zhǔn)備，準(zhǔn)備工作做好了，接著按部就班。但是這項(xiàng)工作往往不能在短時(shí)間內(nèi)出成效，它需要一學(xué)期甚至更長的時(shí)間并且不斷重復(fù)或順利延續(xù)乃至到學(xué)生畢業(yè)，效果才更為顯著。

（1）結(jié)好對子。如何搭配好學(xué)生，至關(guān)重要?？勺寣W(xué)生自行搭配，或者教師統(tǒng)一安排，但不可隨心所欲地臨時(shí)改動(dòng)，避免學(xué)生松懈。教學(xué)中，可以把學(xué)生按政治單科成績（平時(shí)考試成績）分為兩大類，一是相對優(yōu)秀學(xué)生，二是相對落后學(xué)生。結(jié)對子時(shí)，要注意方法。兩個(gè)相對優(yōu)秀學(xué)生結(jié)合在一起顯然較好，但于相對落后的學(xué)生而言，往往會讓他們失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，因?yàn)槁浜髮W(xué)生不能優(yōu)勢互補(bǔ)。所以，可以讓相對優(yōu)秀學(xué)生與相對落后學(xué)生混搭。比如班里有50名學(xué)生，第一名與第26名搭配，第二名與第27名搭配，以此類推，第25名與第50名搭配，這樣有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)劣互補(bǔ)，促進(jìn)所有學(xué)生進(jìn)步。

（2）選好輔導(dǎo)練習(xí)題。各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況不一樣，輔導(dǎo)練習(xí)題的選取，可以把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣做更有針對性。因?yàn)閷W(xué)生最了解自己的不足之處，并且每個(gè)學(xué)生知識的掌握程度不一樣，比如有些學(xué)生對“經(jīng)濟(jì)全球化”等知識掌握牢固一些，而有些學(xué)生弱一些。教師平時(shí)講解題目時(shí)，講得太多，沒有那么多課堂時(shí)間;講得太少，一些學(xué)生難以全面掌握。因此，運(yùn)用自主互助教學(xué)模式時(shí)，要充分考慮到這一點(diǎn)，才能讓學(xué)生對各自的知識薄弱點(diǎn)查缺補(bǔ)漏。同時(shí)，把權(quán)限下放，能讓學(xué)生更積極更主動(dòng)，覺得自己是學(xué)習(xí)的主人，“我的學(xué)習(xí)我做主”，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性。

（3）分層次要求。輔導(dǎo)練習(xí)題學(xué)生選，但不是讓他們隨意選擇，老師應(yīng)有規(guī)范性的要求。基于相對優(yōu)秀學(xué)生平時(shí)錯(cuò)題較少，相對落后學(xué)生知識薄弱、方法欠缺等客觀原因，可以分層次地要求他們。比如，相對優(yōu)秀學(xué)生要準(zhǔn)備平時(shí)做錯(cuò)的三道選擇題，相對落后學(xué)生則準(zhǔn)備五道選擇題和一道非選擇題。這樣有利于相對優(yōu)秀學(xué)生更多地輔導(dǎo)相對落后的學(xué)生，而且相對落后學(xué)生也能為相對優(yōu)秀學(xué)生拓展思維空間，實(shí)現(xiàn)相互間的互補(bǔ)。

（4）督促學(xué)生事先準(zhǔn)備題目。分層次要求的同時(shí)，要讓學(xué)生在課前就準(zhǔn)備好輔導(dǎo)練習(xí)題。統(tǒng)一要求書寫在本子上，但可以靈活處理。比如，標(biāo)記好出處，選擇題題目可以不抄，但選擇題的選項(xiàng)要抄;非選擇題的材料可以不抄，只抄寫非選擇題的題目。這樣，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又利于操作落實(shí)。

（5）提供選擇題的錯(cuò)題輔導(dǎo)模板，統(tǒng)一要求。比如，錯(cuò)題抄寫在本子上，輔導(dǎo)教師講解時(shí)需用不同顏色的筆備注，不選的支選是何因需要說明，本身說法錯(cuò)誤的需要糾正，且標(biāo)明課本的出處頁碼，不符合題意的標(biāo)注“無關(guān)”或“無體現(xiàn)”或“不符合題意”。

二、課堂實(shí)際操作階段

課堂實(shí)際操作的落實(shí)關(guān)乎成績，因此，督促落實(shí)、觀察不足、及時(shí)糾正是關(guān)鍵。一是臨時(shí)同桌。按照之前的對子安排臨時(shí)同桌，男女混合亦可，給學(xué)生臨時(shí)結(jié)合的新鮮感，帶來活力與動(dòng)力。二是利用課前時(shí)間檢查學(xué)生的準(zhǔn)備工作。看題目是否抄在本子上，是否按要求搭配，是否有學(xué)生借機(jī)講話等。三是四處走動(dòng)觀察。課堂討論中學(xué)生是主角，教師雖看似閑置，實(shí)則要有所作為，比如四處走動(dòng)，學(xué)生便有約束之意，否則可能到處吵鬧。要及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤之處，詢問學(xué)生的交流成效等。四是下課前統(tǒng)一上交本子。上交的意圖在于讓學(xué)生在課堂互助交流時(shí)有學(xué)習(xí)的緊迫感，不至于過度隨意，達(dá)到督促之意。

三、課后的檢驗(yàn)成效階段

課后的檢驗(yàn)，必要又重要?？蓮膬蓚€(gè)方面進(jìn)行檢驗(yàn)，一是從上交的本子里發(fā)現(xiàn)問題，看學(xué)生是否按要求標(biāo)注出處、糾正錯(cuò)誤，不到位的及時(shí)、當(dāng)面指正。二是通過與學(xué)生交流，看他們有何心得體會，說說學(xué)習(xí)的困難之處，以便接下來修正不足。

四、結(jié)束語

以上，是關(guān)于自主互助教學(xué)模式的設(shè)想。在政治課教學(xué)過程中，自主互助教學(xué)方式可以分為三個(gè)階段開展，即課前準(zhǔn)備階段、課程實(shí)際操作階段、課后檢驗(yàn)效果階段。這種教學(xué)方式，有利于提升政治課教學(xué)的有效性，讓學(xué)生掌握知識更有效更有針對性，提高政治解題能力，促進(jìn)學(xué)生積極成長。

參考文獻(xiàn)：

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