何希海

摘 要：高中物理作為高中理科（自然科學(xué)）的基礎(chǔ)科目之一，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維、形象思維、創(chuàng)造性思維有著積極的意義。從四個(gè)方面探討了高中物理高效課堂的構(gòu)建路徑，以期為同行提供有益借鑒。

關(guān)鍵詞：高中物理；高效課堂；構(gòu)建策略；思維能力

新課程以實(shí)施素質(zhì)教育為教學(xué)改革目的，主張通過(guò)構(gòu)建高效課堂引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探究。高中物理教師應(yīng)準(zhǔn)確把握新課程“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”協(xié)調(diào)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，立足學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，營(yíng)造出精彩靈動(dòng)的課堂氛圍，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完美地優(yōu)化教育教學(xué)三維目標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)精彩情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在精神動(dòng)力。高中物理教師要強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，從高中生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)多主觀、武斷，容易憑視覺、聽覺來(lái)決定自己興趣的特征出發(fā)，關(guān)注教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的心理需要，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、新穎生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造活潑和諧、情趣充盈的教學(xué)氛圍。以此增強(qiáng)教學(xué)素材的感官反射性，給學(xué)生耳目一新的感覺，進(jìn)而抓住學(xué)生情感的中樞，觸動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，吸引學(xué)生以主動(dòng)的心理情緒參與教學(xué)活動(dòng)。例如，在教學(xué)“描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢——速度”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師可以播放“2015年國(guó)際田聯(lián)世界田徑錦標(biāo)賽男子4×100米接力決賽”的視頻。視頻中，中國(guó)隊(duì)以38秒01的成績(jī)獲得銀牌，創(chuàng)造亞洲田徑歷史壯舉的情景，很容易激發(fā)高中生的民族自豪感，興趣也一下子得到激發(fā)。這時(shí)教師再導(dǎo)入新課，向?qū)W生講解什么是速度等知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生的興趣得以提升，教學(xué)效果自然事半功倍。

二、挖掘教學(xué)情感因素，營(yíng)造和諧的課堂氛圍

師生之間有效的情感交流是課堂教學(xué)高效進(jìn)行的有力保障。因此，在高中物理課堂教學(xué)中，教師要基于高中生的心理特征和情感需求，教學(xué)情感因素，構(gòu)建和諧、愉悅的課堂氛圍，從而讓學(xué)生在快樂(lè)的課堂中高效學(xué)習(xí)。（1）教師要尊重和了解學(xué)生的個(gè)性，在課堂上盡量采用幽默、親切的語(yǔ)言，以此來(lái)建立和諧的師生關(guān)系。（2）要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將枯燥的物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為直觀、生動(dòng)的視頻或畫面，從而引起學(xué)生的興趣，活躍課堂。例如，在教學(xué)“多普勒效應(yīng)”一節(jié)時(shí)，教師可用多媒體播放一列火車從遠(yuǎn)處駛來(lái)，又遠(yuǎn)離觀察者這一過(guò)程中的鳴號(hào)聲，然后引導(dǎo)學(xué)生聽鳴號(hào)聲有何變化。課堂里的火車聲，使學(xué)生的興趣一下子得以提升，課堂氣氛瞬間活躍起來(lái)。這時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生，不難發(fā)現(xiàn)火車的鳴號(hào)聲的音調(diào)靠近觀察者時(shí)變高，遠(yuǎn)離觀察者時(shí)變低，這種現(xiàn)象就叫“多普勒效應(yīng)”。

三、引導(dǎo)自主合作探究，促進(jìn)課堂互動(dòng)交流

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師處于主宰地位，學(xué)生被動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，難以發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。新課標(biāo)下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教育教學(xué)中發(fā)揮主體作用，是課堂得以持續(xù)進(jìn)行的關(guān)鍵因素。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“以師為本”“以教材為本”的觀念，從學(xué)生需求、實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生搭建一個(gè)民主、自主、探究、合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，有效組織課堂。例如，在教學(xué)“磁現(xiàn)象——磁場(chǎng)”一節(jié)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行下列探究：（1）你們知道美麗的極光與地球的磁場(chǎng)有密切關(guān)系嗎？（2）磁現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用有哪些？（3）力是物體對(duì)物體的作用，磁體和磁針沒有接觸，怎么會(huì)有力的作用呢？（4）如果我們想知道磁體周圍整個(gè)磁場(chǎng)的分布，要怎么做？學(xué)生在分組討論中，不僅能夠在充分的交流、辨析中促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，而且能使其進(jìn)一步感受到物理探究活動(dòng)的價(jià)值和意義。

四、注重課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)，做好課堂評(píng)價(jià)反思

高中物理知識(shí)大多較為抽象，單純的理論教學(xué)難以使學(xué)生真正掌握相關(guān)知識(shí)。因此，教師要善于利用物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式來(lái)將抽象的物理知識(shí)形象化。例如，在教學(xué)“摩擦力”一節(jié)中，教師可利用拔河比賽的實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行講解。讓力氣大的一個(gè)同學(xué)握著涂有油脂的一端，力氣小的一個(gè)同學(xué)握著不涂油脂的一端，比賽結(jié)果使他們陷入沉思。

當(dāng)然，完整的課堂教學(xué)離不開評(píng)價(jià)與反思，只有科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)與反思才能更好地促進(jìn)高效課堂的創(chuàng)設(shè)與生成。教師要落實(shí)新課程“給予學(xué)生及時(shí)的、適當(dāng)?shù)墓膭?lì)性、指導(dǎo)性評(píng)價(jià)”的教學(xué)要求，尊重學(xué)生的人格與天性，本著激勵(lì)、欣賞、期望的原則，對(duì)學(xué)生物理課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程與狀態(tài)實(shí)施評(píng)價(jià)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體與個(gè)體的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，認(rèn)識(shí)缺點(diǎn)和不足，調(diào)整、完善學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)形態(tài)，從而增強(qiáng)高中物理課堂學(xué)習(xí)過(guò)程的和諧性，增強(qiáng)學(xué)生物理的學(xué)習(xí)信心。

高中物理高效課堂的構(gòu)建既是一個(gè)開放性的動(dòng)態(tài)過(guò)程，也是對(duì)教師教學(xué)基本功的一種檢驗(yàn)。高中物理教師要以新課程理論為指導(dǎo)，深化對(duì)教學(xué)過(guò)程的潛心探究和科學(xué)預(yù)設(shè)，積極采取科學(xué)、恰當(dāng)、富有針對(duì)性和趣味性的教學(xué)策略，真正落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在高中物理高效課堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)、健康地成長(zhǎng)。

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編輯 李建軍