@ 鐵錚（北京林業(yè)大學(xué)黨委宣傳部部長）：

大學(xué)生“逃客”增多的原因是錯綜復(fù)雜的。在分析、判斷和研討對策時，切忌簡單化。一些課程設(shè)置不合理，不符合學(xué)生的需求。無論教師怎樣說，也難以調(diào)動學(xué)生聽課的積極性;有的課程雖然很重要，但教師講得索然無味，“逃客”自然難免;學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重、社團(tuán)活動太多、打工兼職頻繁等，都會誘發(fā)學(xué)生成為“逃客”。但是有的學(xué)生連教師的面都沒有見過就成了“逃客”，自然不能全部歸錯于教師的講授了。對自己的未來不大清晰、缺少學(xué)習(xí)動力、沒有求知欲望、放松了對自己的要求，也是“逃客”形成的誘因。既然“逃客”的形成如此復(fù)雜，那么將“逃客”轉(zhuǎn)化成“聽客”也就成了一個宏大的系統(tǒng)工程，需要綜合治理：對于教師而言，把有意義的課講得有意思是最重要的教學(xué)基本功，再有水平、有學(xué)問的教師，也不該“茶壺里煮餃子”;對學(xué)校而言，重要的是在教育教學(xué)改革上多想點(diǎn)子、多給政策、多出對策;對社會而言，積極營造尊重知識、尊重人才的良好氛圍，讓每個人都真正明白靠真本事吃飯才是硬道理，而真本事有許多是通過課堂學(xué)習(xí)獲得的。

@ 張奕（北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院黨委副書記）：

周琦的《目標(biāo)與手段的背離—大學(xué)生“隱性逃課”的社會學(xué)分析》，對“隱性逃課”給出了定義，即“隱性逃課”是指學(xué)生按時去上課，似乎也在認(rèn)真聽課，但實(shí)質(zhì)上則“人在心不在”“形在神已跑”。“隱性逃課”越來越成為我們大學(xué)教師心中隱隱的痛。如何從根本上找到破除頑疾的有效方法？筆者認(rèn)為，第一，要學(xué)會信任學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，堅持教育引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知自我、認(rèn)識使命，不斷端正學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)對學(xué)科專業(yè)的濃厚興趣;第二，要學(xué)會讓每一堂課成為精品，發(fā)揮好教師課堂第一責(zé)任人的作用，引導(dǎo)教師處理好科研與教學(xué)之間的關(guān)系，把開好每一門課、爭取每一堂課都能留下精彩成為教師畢生的追求;第三，要學(xué)會善用制度，要建構(gòu)起一整套行之有效的現(xiàn)代管理制度，從源頭上助力大學(xué)的科學(xué)化進(jìn)程，要將對課堂和考核環(huán)節(jié)的高效管理自覺納入到現(xiàn)代大學(xué)治理體系中，讓“逃客”遠(yuǎn)離大學(xué)人，成為孤家寡人;第四，要學(xué)會高效使用現(xiàn)代技術(shù)手段，讓 “點(diǎn)名神器”、無線網(wǎng)絡(luò)的自如開閉不再僅僅停留在童話，見招拆招。“逃客”回歸課堂是我們共同的期盼！

@封林（三峽大學(xué)學(xué)工部部長）：

學(xué)生逃課在高校是一個普通現(xiàn)象。有調(diào)查顯示：大學(xué)生認(rèn)為學(xué)生獲取知識的主要渠道還是“教師的課堂講授”，所以教師有必要研究清楚學(xué)生為什么要逃離自己的課堂，他們逃課之后又去干了什么。一方面，要從更深層面去了解學(xué)生，而不是一味地想辦法“防逃”或“任逃”;另一方面，要幫助引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀和學(xué)習(xí)態(tài)度。大部分學(xué)生認(rèn)為“逃課”的原因無非是“畏學(xué)”“控制力差”“老師講得不好、聽不懂”……這些大多是一些表面的原因，根本上還是理想信念意志力的缺失。

@李愛民（中央財經(jīng)大學(xué)黨委宣傳部副部長）：

“逃客”類型不同，逃課原因也各異。一種類型的“逃客”是所有課程“通逃”。這類學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沒有了教師和家長的監(jiān)督，對專業(yè)不感興趣，失去了繼續(xù)深造的目標(biāo)和前進(jìn)動力，經(jīng)受不住課堂之外的誘惑，樂得逍遙自在，玩得不亦樂乎，結(jié)果一無所獲。另一種類型的“逃客”是個別課程“選逃”，又分為兩種：一是積極型“逃客”。這類學(xué)生通常有自己的主見，對于教師授課精彩或者自學(xué)有難度的課程不會放棄。但不愿意把時間浪費(fèi)在一些教師授課水平不高、效率低且通過自學(xué)完全可以掌握的課程上面，逃課是為了做自認(rèn)為更有價值的事。二是消極型“逃客”。這類學(xué)生選擇逃課還是不逃課，完全看教師和學(xué)校管理是否嚴(yán)格，要求嚴(yán)格的課程就規(guī)規(guī)矩矩聽，要求不嚴(yán)的課程則一逃了之，只求及格萬歲。因此，解決“逃客”逃課問題，需要分析原因，合理引導(dǎo)，對癥下藥。

@ 董會澤（中國礦業(yè)大學(xué)（北京）文法學(xué)院黨委書記）：

逃課與反逃課已成為大學(xué)師生間的一種博弈。學(xué)生說，不是我們非要逃課，而是課堂真的沒有魅力;教師委屈地說，我們盡可能讓每一節(jié)課都精彩，只是許多知識的學(xué)習(xí)不可能都很有趣味，難免會枯燥、乏味;學(xué)校管理者說，一些學(xué)生太自由、太散漫、太個性，缺乏組織性、紀(jì)律性，必須嚴(yán)肅校紀(jì)校規(guī)。高校要根治逃課頑疾。一要建立健全體制機(jī)制。從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，不斷調(diào)整專業(yè)設(shè)置，科學(xué)制定培養(yǎng)計劃和課程體系，在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生個性發(fā)展。二要加強(qiáng)教師教育。引導(dǎo)教師不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)方式，使課堂真正成為學(xué)生想去、愛去的健康成長主渠道。三要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)教育。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，努力成長成才。