曹衛(wèi)慧

[摘 要]美術(shù)教師不僅僅要向?qū)W生傳授美術(shù)知識(shí)，更要研究教學(xué)方法，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。簡(jiǎn)單分析有效的美術(shù)教學(xué)策略，以期提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

[關(guān)鍵詞]美術(shù) 感知 實(shí)踐 探究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）03-066

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“美術(shù)課程具有人文性質(zhì)，是學(xué)校進(jìn)行美育的重要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的藝術(shù)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。”這就要求當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)要從以學(xué)科為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的發(fā)展為中心，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生對(duì)美的感知、實(shí)踐、探究能力。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生感知美

高爾基曾經(jīng)說(shuō)：“游戲是兒童認(rèn)識(shí)世界的途徑?！泵佬g(shù)教學(xué)可以通過(guò)游戲的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中感知美術(shù)的魅力。例如，在教學(xué)《葉子上的小血管》一課時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，采用游戲方式來(lái)導(dǎo)入新課。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，把收集來(lái)的樹(shù)葉拋向天空，樹(shù)葉像彩蝶一般在空中飛舞，緩緩飄落下來(lái)，好像一群孩子，你推著我，我壓著他。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)樹(shù)葉之間存在著遮擋關(guān)系、疏密關(guān)系。這種課堂導(dǎo)入極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。因此，生動(dòng)的教學(xué)情境是美術(shù)課堂不可或缺的組成部分，有助于學(xué)生感知美。

二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，讓學(xué)生實(shí)踐美

新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生走出教室，觀(guān)賞校園和所在地區(qū)的景色。教師可以利用雙休、假期，帶領(lǐng)學(xué)生外出寫(xiě)生。游樂(lè)場(chǎng)、動(dòng)物園、風(fēng)景優(yōu)美的景點(diǎn)、富有教育意義的場(chǎng)所都是孩子接觸大自然、感受社會(huì)的好地方。例如，一名教師帶著學(xué)生拜訪(fǎng)盲童學(xué)校。那里環(huán)境清靜、綠樹(shù)成蔭，像一個(gè)景色優(yōu)美的大花園。使學(xué)生驚奇的是，那些盲童不僅生活幸福，而且身殘志堅(jiān)。學(xué)生看了非常感動(dòng)?；貋?lái)后，學(xué)生立即創(chuàng)作了一幅幅表現(xiàn)殘疾人身殘志堅(jiān)的作品，獲得廣泛好評(píng)。

新課標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，表達(dá)自己的情感和認(rèn)識(shí)。例如，一名教師以熱愛(ài)祖國(guó)為主題，讓學(xué)生自由選擇素材進(jìn)行創(chuàng)作。這時(shí)，學(xué)生紛紛舉手說(shuō)要畫(huà)國(guó)旗。一個(gè)學(xué)生說(shuō)要畫(huà)去年學(xué)校中發(fā)生的一件事：一天突然下大雨，幾個(gè)紅領(lǐng)巾看見(jiàn)操場(chǎng)上的國(guó)旗還沒(méi)降下來(lái)，于是，他們冒雨降下了國(guó)旗。這個(gè)設(shè)想很好，于是，教師就鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。不久，他就畫(huà)好了，只見(jiàn)他把操場(chǎng)上的籃球架、單雙杠等都畫(huà)了進(jìn)去。這時(shí)候，教師的態(tài)度尤為重要，教師既要指出他的不足，又要給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)。教師提示：“畫(huà)面上大雨紛紛，幾個(gè)小朋友在呼叫、奔跑、解旗桿繩索，這些畫(huà)得非常好。但畫(huà)面中的教學(xué)樓、籃球架、單雙杠和愛(ài)祖國(guó)的關(guān)系不大，畫(huà)出這些畫(huà)面，主題就不突出了。”學(xué)生欣喜地接受了修改意見(jiàn)。

三、信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生探究美

信任學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是一切教學(xué)取得成功的基礎(chǔ)。美術(shù)教學(xué)首先要相信學(xué)生能夠通過(guò)自己的觀(guān)察、探究，學(xué)好美術(shù)。例如，教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《畫(huà)人物》一課時(shí)，一名教師讓學(xué)生通過(guò)尺子測(cè)量教材中的圖畫(huà)，探究“站七坐五盤(pán)三半”的美術(shù)定律。活動(dòng)開(kāi)始，教師把全班學(xué)生分成3人一組的若干組，然后分配角色，要求模特、測(cè)量者、記錄者各一人。若干分鐘以后，學(xué)生得出了數(shù)據(jù)。比起教師的直接講授，學(xué)生對(duì)自己在探究中得來(lái)的定律理解得更加深刻。在這樣的探究過(guò)程中，學(xué)生還發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這個(gè)定律也不是真的“定”的，它會(huì)因人物的性別、年齡和身高等因素的差異而不同，從而發(fā)展了辯證看問(wèn)題的能力。

另外，探究的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)比較的過(guò)程。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)美術(shù)的樂(lè)趣。如下圖：

師：作者根據(jù)魚(yú)、吊扇、漢堡畫(huà)出了三幅奇怪的圖畫(huà)。奇怪在哪兒？大家一起看看。

生：魚(yú)兒長(zhǎng)了雞爪;吊扇的葉片成立樹(shù)葉;而漢堡中間是書(shū)和筆。

師：作者為什么能進(jìn)行這樣的創(chuàng)作呢？

生：因?yàn)樗鼈儼l(fā)生變形的地方形狀相似，同時(shí)讓美術(shù)更有趣味。

師：是呀，美術(shù)是趣味無(wú)窮的，大家能不能也畫(huà)幾幅富有趣味的圖畫(huà)呢？

……

教師引領(lǐng)學(xué)生自主探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在美術(shù)的天地里發(fā)揮想象力，提高了美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師不注重學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和獲取美術(shù)知識(shí)與方法上，讓學(xué)生通過(guò)“感知—實(shí)踐—探究”的學(xué)習(xí)過(guò)程去發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的表現(xiàn)形式和創(chuàng)作規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力。

（責(zé)編 鐘偉芳）