荊淑杰荊淑敏（ 長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 3003； 長(zhǎng)春婦產(chǎn)醫(yī)院，吉林 長(zhǎng)春 3004）

開(kāi)放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理模式的實(shí)踐與效果

荊淑杰1荊淑敏2
（1 長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130031；2 長(zhǎng)春婦產(chǎn)醫(yī)院，吉林 長(zhǎng)春 130042）

目的 文章的宗旨就是探討科學(xué)實(shí)用的開(kāi)放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)管理模式。希望通過(guò)本文的探討研究，能為以后在其這方面的護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理工作上提供可參考依據(jù)。方法 文章資料節(jié)選自本校2012級(jí)護(hù)生共計(jì)178人為參照組，2013級(jí)護(hù)生134人為實(shí)驗(yàn)組，對(duì)參照組采用傳統(tǒng)教學(xué)管理模式方法，對(duì)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用開(kāi)放式實(shí)踐型的教學(xué)管理模式，對(duì)參照組和實(shí)驗(yàn)組采用不同的教學(xué)管理模式方法。結(jié)果 科學(xué)有效的實(shí)行開(kāi)放式的護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)提高了學(xué)生基礎(chǔ)、綜合性的技術(shù)操作訓(xùn)練、增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。結(jié)論 為了提高學(xué)生的整體護(hù)理操作技術(shù)技能，提高他們遇到問(wèn)題可以理性地分析問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，采用開(kāi)放式的護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理模式，對(duì)于今后提高護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理有非常之大的幫助。

開(kāi)放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)室教學(xué)；教學(xué)管理模式

眾所周知，護(hù)理教學(xué)是一門極其特殊的課程，在教學(xué)過(guò)程中不僅要讓學(xué)生準(zhǔn)確的掌握基礎(chǔ)的護(hù)理知識(shí)，同時(shí)也要將學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。所以說(shuō)，護(hù)理教學(xué)又是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)［1-2］。然而實(shí)驗(yàn)室是護(hù)理教學(xué)的主要根據(jù)地，它是學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去的一個(gè)重要載體，護(hù)理實(shí)驗(yàn)室更是護(hù)理教學(xué)的一個(gè)重要基石。傳統(tǒng)的護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的需求，因此，為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)出一支具有高技能護(hù)理人才發(fā)展的需要，對(duì)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理模式提出了挑戰(zhàn)，實(shí)行有效的開(kāi)放式的護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理模式體系，不僅可以提升護(hù)生的整體護(hù)理操作技術(shù)技能，同時(shí)也順應(yīng)了當(dāng)今社會(huì)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)的規(guī)定要求。所以說(shuō)，實(shí)行科學(xué)有效的開(kāi)放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理模式至關(guān)重要。因此，文章根據(jù)我校2012級(jí)護(hù)生共計(jì)178人以及2013級(jí)護(hù)生共計(jì)134人作為文章節(jié)選資料，通過(guò)對(duì)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理方法的對(duì)比進(jìn)行了認(rèn)真回顧，希望可以幫助在今后的護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理模式工作上提供非常有價(jià)值的參考依據(jù)。以下是對(duì)節(jié)選資料的具體分析和探討。

1　一般資料與方法

1.1一般資料：從我校2012級(jí)以及2013級(jí)護(hù)生共計(jì)312人，在這312位護(hù)生中，其中2007級(jí)護(hù)生人數(shù)占178位，女護(hù)生136人，最大年齡22歲，最小年齡18歲，平均年齡20歲。男護(hù)生42人，最大年齡23歲，最小年齡21歲，平均年齡22歲。2008級(jí)護(hù)生134位，其中女護(hù)生112位，最大年齡23歲，最小年齡21歲，平均年齡22歲。男護(hù)生22人，最大年齡24歲，最小年齡22歲，平均年齡23歲。2012級(jí)護(hù)生位參照組，2013級(jí)護(hù)生位實(shí)驗(yàn)組。這兩組護(hù)生都在同一個(gè)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)，并且使用的護(hù)理教材也相同。

1.2方法

1.2.1對(duì)參照組使用傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式：實(shí)驗(yàn)室中所有使用的試驗(yàn)器具和實(shí)驗(yàn)用品均由教師管理。教師在給學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課的過(guò)程中，只是教師在給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示和講解。學(xué)生根本就不參與實(shí)驗(yàn)演示。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后，教師對(duì)使用的實(shí)驗(yàn)物品進(jìn)行清理和保管。另外，護(hù)理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間是有限的，開(kāi)放的時(shí)間基本也都是固定的，一般狀況下，學(xué)生在操作考核之前或是臨床實(shí)習(xí)之前的前幾天也都是開(kāi)放的。

1.2.2對(duì)實(shí)驗(yàn)組采用開(kāi)放式的護(hù)理實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式：對(duì)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的管理上采用師生共同管理制度。具體細(xì)節(jié)表現(xiàn)在：一方面，讓學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)室的管理方法，加強(qiáng)學(xué)生遵守實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)規(guī)章制度。同時(shí)建立小組管理成員，小組管理成員要以學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生干部組成，盡量做到職責(zé)明確；當(dāng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)課結(jié)束之后，要由負(fù)責(zé)的管理成員進(jìn)行對(duì)實(shí)驗(yàn)物品的清點(diǎn)和清洗工作，當(dāng)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)物品有損壞的時(shí)候，要及時(shí)上報(bào)，以確保護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)能夠順利的進(jìn)行。另一方面，在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間之內(nèi)負(fù)責(zé)護(hù)理實(shí)驗(yàn)室管理的教師要輪流值班，這樣可以保證學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候可以向老師隨時(shí)的請(qǐng)教。開(kāi)放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻遵循培養(yǎng)高等護(hù)理人才為教學(xué)宗旨，除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的基本操作知識(shí)技能訓(xùn)練之外，還要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，可以將學(xué)生分成小組練習(xí)的形式，讓學(xué)生扮演成患者和護(hù)理人員，教師通過(guò)對(duì)操作細(xì)節(jié)等內(nèi)容進(jìn)行講解，演示完成之后，讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)示范。學(xué)生在反復(fù)演練的過(guò)程中，對(duì)于遇到的問(wèn)題可以及時(shí)的向老師請(qǐng)教，還可以通過(guò)小組的形式進(jìn)行互相討論。另外，在距離下課之前的20 min左右，教師抽取幾名學(xué)生進(jìn)行互相演練。然后教師在對(duì)其點(diǎn)評(píng)。

2　結(jié) 果

通過(guò)參照組和實(shí)驗(yàn)組這兩組采用不同的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理模式，結(jié)果實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放式學(xué)時(shí)數(shù)顯著增加，提高了實(shí)驗(yàn)室利用率；學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)顯著優(yōu)于管理前（均P＜0.01）。提高了學(xué)生動(dòng)手能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能，科學(xué)有效的實(shí)行開(kāi)放式的護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)提高了學(xué)生基礎(chǔ)、綜合性的技術(shù)操作訓(xùn)練、增加團(tuán)隊(duì)意識(shí)等，而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

3　結(jié) 論

通過(guò)傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理模式中可以看到，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很低，實(shí)驗(yàn)室的利用率也很低，學(xué)生對(duì)于學(xué)到的知識(shí)在實(shí)際的運(yùn)用中很難把握。開(kāi)放式的護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理模式，不僅提高了學(xué)生的整體護(hù)理操作技術(shù)技能，同時(shí)也提高了當(dāng)他們遇到問(wèn)題的時(shí)候可以理性的分析問(wèn)題并能解決問(wèn)題的能力，同時(shí)也提升了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，最主要的一點(diǎn)就是學(xué)生增加了學(xué)習(xí)的積極性［3-5］。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)室的利用率明顯提高，開(kāi)放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室教學(xué)管理模式，有助于學(xué)生為今后的臨床實(shí)習(xí)和就業(yè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］ 張靜，井夫杰.護(hù)理實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理的實(shí)踐［J］.護(hù)理學(xué)雜志，2006，21（4）：25-26.

［2］ 藍(lán)宇濤.開(kāi)放式護(hù)理實(shí)驗(yàn)室的管理與教學(xué)模式探討［J］.護(hù)理學(xué)雜志，2007，22（7）：18-20.

［3］ 許瑛.加強(qiáng)護(hù)理實(shí)驗(yàn)課開(kāi)放管理 培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才［J］.檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床，2006，3（5）：235-236.

［4］ 田朝霞，趙娜，劉愛(ài)梅，等.開(kāi)放式虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中的應(yīng)用［J］.全科護(hù)理，2011，9（31）：2902-2904.

［5］ 李敏.護(hù)理學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開(kāi)放管理的意義與實(shí)踐［J］.齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，26（7）：814.

1671-8194（2016）21-0293-01

R47

C