王乃東 楊凌宸 鄔 靜

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 動(dòng)物醫(yī)學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙 410128)

臨床獸醫(yī)學(xué)研究技術(shù)的課程改革與探討

王乃東 楊凌宸 鄔 靜*

(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué) 動(dòng)物醫(yī)學(xué)院,湖南長(zhǎng)沙 410128)

臨床獸醫(yī)學(xué)研究技術(shù)在獸醫(yī)研究生和本科生的教育過程中非常重要，掌握這門課程與獸醫(yī)人才的培養(yǎng)息息相關(guān)。通過分析臨床獸醫(yī)學(xué)研究技術(shù)教學(xué)方式的現(xiàn)狀以及存在的問題，有針對(duì)性得提出相關(guān)改革方案并加以探討，表明該課程的教學(xué)方式要隨著時(shí)代的發(fā)展步步改革，以理論結(jié)合實(shí)際，在老師合理的引導(dǎo)下，提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)、溝通交流能力，為社會(huì)培養(yǎng)出二十一世紀(jì)具有創(chuàng)新精神的綜合型獸醫(yī)人才具有重要的意義。

臨床獸醫(yī)學(xué) 課程改革 教學(xué)

臨床獸醫(yī)學(xué)研究技術(shù)是臨床獸醫(yī)學(xué)專業(yè)的研究生在教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的專業(yè)課，也是獸醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的研究生和本科生需要掌握的一門重要課程。這門課程主要是由獸醫(yī)的臨床診療技術(shù)、實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)方法以及臨床案例分析等方面的專業(yè)知識(shí)組成，覆蓋的知識(shí)面相當(dāng)廣泛，在培養(yǎng)人才的過程中起著相當(dāng)大的引導(dǎo)作用。獸醫(yī)臨床診療技術(shù)主要研究對(duì)象家畜與家禽，能夠在臨床方面建立快速、準(zhǔn)確的檢測(cè)疾病的方法，對(duì)于治療疾病有相當(dāng)大的幫助[1]。實(shí)驗(yàn)室檢測(cè)方法涉及相當(dāng)廣泛，包含分子生物學(xué)、蛋白質(zhì)組學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)等方面，學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)后，學(xué)生能夠采用科學(xué)的方式解決動(dòng)物養(yǎng)殖、育種等方面的問題，也能為學(xué)生今后科研、教學(xué)以及工作打下基礎(chǔ)[2]。案例分析能夠讓學(xué)生了解到不同的臨床方面的知識(shí)，全方位把握獸醫(yī)領(lǐng)域的最新信息，跟隨上時(shí)代的步伐。臨床獸醫(yī)研究技術(shù)課程內(nèi)容的設(shè)置非?？茖W(xué)，能夠在獸醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中奠定牢固的基礎(chǔ)，同時(shí)，任何課程都是需要?jiǎng)?chuàng)新與改革的，要在不斷的探索中，朝著培養(yǎng)新一代人才的目標(biāo)靠近。

1 臨床獸醫(yī)學(xué)研究技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 課堂教學(xué)效果偏低

目前獸醫(yī)人才培養(yǎng)都是采用的課堂與實(shí)踐相結(jié)合的方式。人才培養(yǎng)方案按獸醫(yī)人才培養(yǎng)的方向進(jìn)行制定，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的條件以及組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)[3]。在傳統(tǒng)的課堂上，老師在講臺(tái)上講解專業(yè)知識(shí)，學(xué)生在下面聽課、做筆記。老師都是盡心盡力，想將自己掌握的知識(shí)都教給學(xué)生，一節(jié)課講了大量的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在課堂上不停做筆記，學(xué)生沒有理解老師課堂上的側(cè)重點(diǎn)，自己記在的筆記本上的和書本上寫的幾乎沒區(qū)別，浪費(fèi)了大量的時(shí)間，學(xué)生聽課效率不高，課后回顧發(fā)現(xiàn)找不到老師講解的重點(diǎn)。

1.2 實(shí)踐環(huán)節(jié)缺乏

獸醫(yī)學(xué)最重要的一點(diǎn)就是動(dòng)手能力，只會(huì)說不會(huì)做的不是合格的獸醫(yī)人才，目前，我國(guó)的獸醫(yī)學(xué)科相比于其他發(fā)達(dá)國(guó)家還要一段差距，嚴(yán)重制約著我國(guó)獸醫(yī)的發(fā)展[4]。在獸醫(yī)實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)置方面，學(xué)校一般是按照理論課來安排相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。按教材上面設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，很大一部分都是基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，幾乎沒有難度，對(duì)于掌握了一定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，實(shí)驗(yàn)過于簡(jiǎn)單，自身的能力與臨床技能得不到提高，或者由于經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)生的重視度不夠，導(dǎo)致實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少[5]。作為一名合格的獸醫(yī)人才，在臨床方面的技能必須要達(dá)到要求，在學(xué)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)課程上學(xué)不到臨床方面的知識(shí)，僅僅是了解基礎(chǔ)研究方面的知識(shí)，臨床實(shí)踐與理論知識(shí)不能合理結(jié)合，與二十一世紀(jì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)宗旨不符。

1.3 課程內(nèi)容陳舊

在課程教育方面，多媒體教學(xué)方式已經(jīng)普遍得到了推廣，在全國(guó)各大高校均以實(shí)現(xiàn)，成為了現(xiàn)代教育的主流，能夠以圖文并茂的方式將課程內(nèi)容展現(xiàn)出來[6]。由于課件能夠重復(fù)使用，有時(shí)候課件上的內(nèi)容不能夠及時(shí)更新，導(dǎo)致一些最新的內(nèi)容不能教給學(xué)生。在大多數(shù)課堂中，老師所講解的知識(shí)都是重復(fù)教給每個(gè)年級(jí)的學(xué)生，甚至學(xué)習(xí)的內(nèi)容是很多年前的知識(shí)，在了解臨床方面的最新信息與技術(shù)方法方面滯后，不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏對(duì)世界上最新臨床研究技術(shù)進(jìn)展的了解。

2 臨床獸醫(yī)學(xué)研究技術(shù)的課程改革

2.1 課堂互動(dòng)式教學(xué)

在解決學(xué)生聽課效率不高的問題方面，要從根本出發(fā)，以解決實(shí)際情況為導(dǎo)向，大力發(fā)展課程改革。老師根據(jù)最新的教學(xué)大綱以及獸醫(yī)領(lǐng)域最新的臨床技術(shù)研究進(jìn)展方面的信息整合資源，制作最新的課件，在課堂上講解。學(xué)生在聽課的同時(shí)，可以根據(jù)老師所講解的內(nèi)容，提出自己的內(nèi)心想法，知之為知之，不知為不知，在老師的引導(dǎo)下答疑解惑，甚至形成小組討論的方式，每個(gè)人提出相關(guān)的觀點(diǎn)，讓老師一個(gè)人的課堂變?yōu)槿w師生的交流，老師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候掌握好課堂討論環(huán)節(jié)的發(fā)展趨勢(shì)，避免學(xué)生偏離主題。雖然這樣教學(xué)進(jìn)度會(huì)相對(duì)緩慢，但是相比之前的課程教育方面，聽得一頭霧水反而得不償失，學(xué)生在理解自己不懂的方面后，對(duì)于課程的興趣也將會(huì)提高，甚至有表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)自主查找相關(guān)資料，了解自己感興趣的知識(shí)。授人以魚不如授人以漁，這種拋磚引玉的教育方式會(huì)提高老師的授課效率，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力會(huì)極大提高。

2.2 調(diào)整教學(xué)實(shí)踐

目前的教育情況是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力缺乏，掌握的理論知識(shí)不能夠合理運(yùn)用，在實(shí)踐課程的設(shè)置上還需要提高標(biāo)準(zhǔn)。在臨床教學(xué)疾病診斷實(shí)踐中，老師通過結(jié)合具體案例與理論，圍繞臨床病例，開展對(duì)疾病的診斷。比如教學(xué)生觀察臨床癥狀，比較不同疾病的臨床特征，學(xué)會(huì)利用分子生物學(xué)方面的知識(shí)來確定疾病類型，如采用聚合酶鏈?zhǔn)椒磻?yīng)來檢測(cè)目的基因，判斷病例患有哪種疾?。辉谘鍖W(xué)方面，則采用檢測(cè)血清中病原抗體的酶聯(lián)免疫吸附法來進(jìn)行診斷，讓學(xué)生進(jìn)行操作，采血、分離血清、抗體檢測(cè)等；并采用細(xì)胞培養(yǎng)的技術(shù)，將從病例中初步提取出來的病原，接種到體外人工培養(yǎng)的細(xì)胞，對(duì)于病原致病機(jī)制的研究有相當(dāng)大的幫助。在外科方面，手術(shù)實(shí)踐的課程必不可少，一定要讓學(xué)生親手操作，站在邊上紙上談兵掌握不了技術(shù)，老師在旁邊耐心的指導(dǎo)也會(huì)讓學(xué)生安心動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，在多次臨床試驗(yàn)后，學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手的意識(shí)會(huì)增強(qiáng)，綜合能力將極大提高。

2.3 多名教師聯(lián)合教學(xué)

每個(gè)老師都有不同的研究方向，在各自的研究領(lǐng)域中都有一定的造詣，如果能夠?qū)⒗蠋煹拈L(zhǎng)處綜合到一起，將各個(gè)老師擅長(zhǎng)的專業(yè)領(lǐng)域教給學(xué)生，集中眾人之長(zhǎng)，那么學(xué)生會(huì)學(xué)到更多權(quán)威性的專業(yè)知識(shí)，打開學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生能夠自主鉆研，根據(jù)任教老師在相關(guān)領(lǐng)域的造詣，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)出全方面的獸醫(yī)人才。在課程的設(shè)置上，將

2.4 學(xué)生介紹案例

二十一世紀(jì)的人才應(yīng)該是全方位的，只會(huì)做實(shí)驗(yàn)也是不夠的，還需要具備清晰的交流思維，讓別人理解自己所做事情的意義。當(dāng)今社會(huì)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，有學(xué)歷會(huì)做事但是不會(huì)推銷自己、公開場(chǎng)合發(fā)言就緊張也難找到好的工作。為了避免學(xué)生在以后的工作與實(shí)踐的公共場(chǎng)合中出現(xiàn)啞口無言、語言組織不順暢等負(fù)面情況，同時(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生的交流能力、對(duì)臨床案例的剖析能力，適當(dāng)對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力進(jìn)行訓(xùn)練顯得必不可少了。為了提高學(xué)生的積極性，由老師做評(píng)委，學(xué)生挑選感興趣的臨床案例，向大家展示自己如何對(duì)這項(xiàng)疾病進(jìn)行診斷和治療的，做成臨床病歷，向大家匯報(bào)。通過不同學(xué)生的案例比較，理論結(jié)合實(shí)際，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提升學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3 結(jié)語

臨床獸醫(yī)研究技術(shù)是一門很重要的獸醫(yī)課程，理論課與實(shí)驗(yàn)課覆蓋面廣泛，在教學(xué)過程中存在一定的難度，在這門課程的改革道路上，還有許多模式需要進(jìn)一步探索，不斷形成新的教學(xué)理念、教學(xué)體系，在傳統(tǒng)的獸醫(yī)教學(xué)方式上進(jìn)行改進(jìn)，跟隨時(shí)代的腳步，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，為社會(huì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新性能力的綜合型獸醫(yī)人才是當(dāng)今課程改革的首要目的。在不斷的改革過程中，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)技術(shù)，并且加以創(chuàng)新，縮小與發(fā)達(dá)國(guó)家之間獸醫(yī)學(xué)科的差距，對(duì)我國(guó)獸醫(yī)學(xué)科的完善意義重大。希望通過不斷的創(chuàng)新課程改革之后，能讓我們培養(yǎng)出來的二十一世紀(jì)具有創(chuàng)新精神的綜合型獸醫(yī)人才能夠在今后的科研工作、科研實(shí)踐的過程中結(jié)合學(xué)習(xí)到的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，解決畜牧獸醫(yī)方面遇到的問題，在累積足夠的臨床經(jīng)驗(yàn)之后成為權(quán)威的專家，在畜牧行業(yè)起著決定性的作用。

[1] 劉明生，甘輝群，吳敏秋，等.關(guān)于提高《獸醫(yī)臨床診療技術(shù)》課程教學(xué)效果的改革與探索[J].養(yǎng)殖技術(shù)顧問，2010，（4）：217-218.

[2] 王興平，羅仍卓么，李峰，等.分子生物學(xué)課程研究性教學(xué)改革初探[J]. 湖南文理學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2013，25（4）：70-73.

[3] 韓慶功，崔艷紅，陳金山.臨床獸醫(yī)學(xué)科實(shí)踐教學(xué)體系的改革與探討[J].黑龍江畜牧獸醫(yī)，2012，23（12）：153-155.

[4] 王哲，黃克和.我國(guó)獸醫(yī)臨床學(xué)科研究現(xiàn)狀與發(fā)展對(duì)策[J].中國(guó)家禽，2010，32（17）：8-11.

[5] 顧劍新，江立方，時(shí)代. 提高獸醫(yī)臨床課程實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量的實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009，28（3）：163-165.

[6] 葛銘，于文會(huì)，王海彬.中獸醫(yī)臨床實(shí)踐課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的探討[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué) 學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2010，8（2）：68-69.

王乃東（1976-），內(nèi)蒙古扎蘭屯市人，副教授，博士，研究方向：獸醫(yī)生物技術(shù)和功能蛋白組學(xué)、生殖疾病與生殖調(diào)控技術(shù)。

鄔靜（1979-），江蘇南京人，副教授，博士，研究方向：動(dòng)物非傳染性群發(fā)病。 課程分為不同的知識(shí)單元，不同的知識(shí)單元有不同的課時(shí)，每個(gè)知識(shí)單元均由對(duì)應(yīng)研究領(lǐng)域的老師任教，通過不同老師的講授就能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到獸醫(yī)領(lǐng)域不同方面最新鮮、權(quán)威的專業(yè)知識(shí)。老師的教學(xué)任務(wù)也將減少，同時(shí)，能讓老師更加專注于一個(gè)研究方向，對(duì)于教學(xué)水平的提高意義重大。