魯宇紅++張素紅

摘 要：近年來，我國各地高校在大學生中廣泛地開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大批具有較強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才。然而，不少高校片面地認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才。文章認為，從大學生創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育關系看，大學生創(chuàng)業(yè)教育的本質與核心是創(chuàng)新教育，創(chuàng)業(yè)教育的最終目標是創(chuàng)新教育，從而培養(yǎng)適應國家經(jīng)濟社會發(fā)展需要的創(chuàng)新人才。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新人才；關系研究

中圖分類號：C961；G645 文獻標志碼： A 文章編號：1008-3561（2016）02-0001-02

創(chuàng)新教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要途徑。多年來，教育界對創(chuàng)新教育進行了多方面的探索與實踐，如通過課堂教學開展創(chuàng)新教育，通過實驗實習教學開展創(chuàng)新教育，通過課外活動開展創(chuàng)新教育，等等。當前，在高校教育中廣泛開展了創(chuàng)業(yè)教育。創(chuàng)業(yè)教育是一種很好的創(chuàng)新教育。通過創(chuàng)業(yè)教育過程，大學生將體驗創(chuàng)新的感受，激發(fā)創(chuàng)新的熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新人才教育的內涵詮釋

面對時代發(fā)展，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培育大批創(chuàng)新型人才是時代的呼喚。作為一種新的教育模式，大學生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新教育一樣，都有著獨特的內涵。

（1）創(chuàng)新教育的內涵。創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新教育是新時期的高等教育的重大課題。創(chuàng)新教育的內涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)新教育的終極目標是培育創(chuàng)新型人才。二是創(chuàng)新教育的價值取向是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，造就既有創(chuàng)新精神，又有創(chuàng)新能力的新人。這兩個基本取向缺一不可，也是創(chuàng)新型人才內在要求的統(tǒng)一。三是創(chuàng)新教育的過程是一個培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質的教育活動的過程。

（2）創(chuàng)業(yè)教育的內涵。聯(lián)合國教科文組織認為，對于人才而言，創(chuàng)業(yè)教育可以被稱為“第三本護照”。這樣，創(chuàng)業(yè)教育就被賦予了與學術教育、職業(yè)教育同等重要的地位。創(chuàng)業(yè)教育的內涵主要可以從三方面描述：一是創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)工程。它提供給學生創(chuàng)業(yè)所需要的觀念和技能，使他們辨認出別人可能忽視的機會，并且使他們擁有洞察力和勇氣采取別人可能遲疑的行動。二是創(chuàng)業(yè)教育的重要目標之一是培育大學生的企業(yè)家精神。一個不能培養(yǎng)出杰出企業(yè)家的民族是一個沒有前途的民族；一個企業(yè)家匱乏的國家在世界上也是不可能有高水平的競爭力的。三是創(chuàng)業(yè)教育的終級目標是培育大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)業(yè)理論教學活動、創(chuàng)業(yè)實踐教學活動，增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，訓練學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培育學生企業(yè)家精神。

二、大學生創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新人才教育的價值分析

創(chuàng)業(yè)教育的本質和核心是創(chuàng)新教育，目的是培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育的價值是永恒的。創(chuàng)業(yè)教育是通過創(chuàng)業(yè)的教學與實踐過程，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)教育的過程實際上就是創(chuàng)新教育的一個完整的范疇。從實際的創(chuàng)業(yè)出發(fā)，達到創(chuàng)新教育的目標。首先，對大學生來說，創(chuàng)業(yè)是一 個“從無到有” 或“從未接觸過”的事物，是一個創(chuàng)新過程。其中，可以包含創(chuàng)新一個企業(yè)、創(chuàng)新一種產(chǎn)品、創(chuàng)新一個管理模式等，創(chuàng)業(yè)活動中充滿了創(chuàng)新因素。其次，創(chuàng)業(yè)教育激發(fā)起大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。圍繞創(chuàng)業(yè)活動，學生進行一系列設計與創(chuàng)造，從而培養(yǎng)大學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，培養(yǎng)了大學生的創(chuàng)新思維與開拓精神。再次，創(chuàng)業(yè)活動是一個品質砥礪過程。通過創(chuàng)辦企業(yè)的實踐，鍛煉了大學生的勤奮、誠信的品質和堅毅、果敢的毅力，提升了大學生自主、自信的信念，增強了實踐能力。因此，創(chuàng)業(yè)教育正是創(chuàng)新教育的一個全過程。與通常的學習活動相比，創(chuàng)業(yè)教育對大學生來說，從理念的建立、計劃的設計，到開展創(chuàng)業(yè)活動都是全新的。大學生在接受創(chuàng)業(yè)教育的過程中，經(jīng)歷了一個全新的創(chuàng)業(yè)觀念建立與實踐活動的過程。對于絕大多數(shù)的學生來說，“創(chuàng)業(yè)”是一個從未接觸或思考的概念。許多學生在認知上對創(chuàng)業(yè)是一個文盲，在實踐上是一張白紙。所以說，通過創(chuàng)業(yè)教育的過程培養(yǎng)出大學生的創(chuàng)新素質。

在大學開設創(chuàng)業(yè)教育，對于絕大多數(shù)的大學生來說，并不是直接指導學生開展創(chuàng)辦企業(yè)活動，更重要的是激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識和興趣，在創(chuàng)業(yè)教育的過程中逐步培養(yǎng)起大學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力。創(chuàng)業(yè)教育的直接成果是大學生自主創(chuàng)業(yè)成功，大學畢業(yè)生直接進入自主創(chuàng)業(yè)行列，直接推動國家經(jīng)濟的發(fā)展。如果是高科技的創(chuàng)新則直接推動國家的技術創(chuàng)新。然而，參與創(chuàng)業(yè)活動需要有獨立性、開拓性的素質。綜上所述，創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的核心都是創(chuàng)造，創(chuàng)業(yè)本身就是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)教育是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的很好方法，在本質上是激發(fā)人的創(chuàng)造性。目前，許多人把大學生創(chuàng)業(yè)教育簡單等同于創(chuàng)辦一個企業(yè)、開展一些商務經(jīng)營活動或作為未來就業(yè)的一種形式，缺乏對大學生創(chuàng)業(yè)教育對創(chuàng)新教育價值的科學理性認識。這將阻礙創(chuàng)業(yè)教育影響的實際推動，必須改變這一認識狀況。首先，充分認識創(chuàng)業(yè)教育意義。由于部分教師對創(chuàng)業(yè)教育的認識偏差，使許多高校的創(chuàng)業(yè)教育體系不夠完善，效果不夠理想。一是目前選擇創(chuàng)業(yè)之路的大學畢業(yè)生人數(shù)不多。雖然我國高校普遍開展了創(chuàng)業(yè)教育，但是，選擇創(chuàng)業(yè)的大學畢業(yè)生比例不高。據(jù)有關統(tǒng)計數(shù)字表明，大學畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的比例占3% 左右。二是將創(chuàng)業(yè)教育的認識停留在大學生創(chuàng)上開展自由平等的討論，促進創(chuàng)新思想火花迸發(fā)，營造有利于年輕人發(fā)展個人興趣、特長和脫穎而出的土壤等。二是要建立科學合理的教學管理環(huán)境。為適應培養(yǎng)創(chuàng)新人才的需要，高校在教學管理上要將剛性和彈性相結合。對教學過程可采取一定的彈性管理，而對教學質量、畢業(yè)的學分標準可實行剛性管理。三是要建立體現(xiàn)創(chuàng)新教育的教師評價機制。高校教師應具有較高的素質和學術水平，熱心教學，富有責任感，善于運用新方法、新手段進行創(chuàng)造性的教學。四是要創(chuàng)造教學的個性化環(huán)境。個性的自由發(fā)展是創(chuàng)新人才的重要特征，也是創(chuàng)新人才成長的基礎。

（2）提高創(chuàng)新人才培養(yǎng)的國際視野和國際化水平。創(chuàng)新人才應具備寬廣的國際化視野和強烈的創(chuàng)新意識，熟悉掌握本專業(yè)的國際化知識，熟悉掌握國際慣例，具有較強的跨文化溝通能力。在全球化和信息化的今天，我們培養(yǎng)的創(chuàng)新人才應當具備三方面特點：一是具備寬厚的學科知識基礎，二是具備敢于創(chuàng)新的理念和善于創(chuàng)新的能力，三是具備面向世界的胸懷和開展國際交流與合作的能力。隨著我國逐步融入國際社會的主流，需要大量的跨領域、跨行業(yè)、跨學科的國際化人才，因此，在我國創(chuàng)新人才的培養(yǎng)中，一是要積極與國外教育和研究機構開展高水平合作辦學，加強高校綜合課程的國際化； 二是積極開發(fā)和利用國際優(yōu)質教育資源，通過與國際著名大學開展實質性合作，吸收世界一流大學的辦學理念、管理經(jīng)驗、教學內容和教學方法，培養(yǎng)具有國際視野的高層次人才；三是建立國際化創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺，拓寬學生的國際視野，拓展師資對外交流渠道。

3. 法律（立法）層面

自 20 世紀 90 年代以來，世界各國的高等教育都非常重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，美國率先開展創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，并在立法上開風氣之先。我國在這方面也做了許多有益的工作，我國歷任領導人都極為重視國家的教育工作，重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)在國家發(fā)展和民族振興中的作用與地位，此其一。其二，2007 年 1 月 5 日中華人民共和國科學技術部以《通知》的形式下發(fā)了《關于在重大項目實施中加強創(chuàng)新人才培養(yǎng)的暫行辦法》，共 18 條，所涉內容相對較廣， 具有一定的法律效應。其三，作為地方配套出臺的有關創(chuàng)新人才培養(yǎng)的獎勵性政策。2007 年上海市以《意見》的形式出臺 12 項措施，促進創(chuàng)新人才培養(yǎng)。這些相關的文件或政策，對促進我國的創(chuàng)新人才培養(yǎng)，確實可以起到一定的作用，有時甚至是帶有一定的強制性，但終究不是法律，也遠不是法律所能包涵和替代的。我國在這方面是否能夠走在世界的前面，可能不僅是一個立法的問題，更是國家關于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的戰(zhàn)略意圖得以順利實現(xiàn)的基本保障。

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