李根

摘 要：隨著我國“一帶一路”戰(zhàn)略的不斷推進(jìn)，外向型企業(yè)將增加應(yīng)用型外貿(mào)人才的需求。本文分析了應(yīng)用型本科《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)過程中存在的主要問題及原因，并從物理-事理-人理視角提出具有應(yīng)用型本科特色的教學(xué)改革建議，以促進(jìn)應(yīng)用型本科《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；國際貿(mào)易實務(wù)；教學(xué)

0 前言

國際貿(mào)易或商務(wù)等專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是向社會輸送具備全球視野開闊、專業(yè)知識豐富、思維方式敏銳、處事能力靈活的復(fù)合型國際人才?！秶H貿(mào)易實務(wù)》課程涉及國際貨物銷售合同、國際慣例、國際運輸、國際保險及國際結(jié)算等內(nèi)容，該課程是經(jīng)管類專業(yè)的核心課程。教授《國際貿(mào)易實務(wù)》課程時要貫徹國際貿(mào)易或商務(wù)等專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，要提高學(xué)生搜集、整理和分析國際貿(mào)易相關(guān)信息的水平，培養(yǎng)及時關(guān)注國際貿(mào)易相關(guān)信息的習(xí)慣，并提升國際貿(mào)易實務(wù)的實踐水平。本文結(jié)合近年來的教學(xué)實踐，探析應(yīng)用型本科《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)中存在的主要問題，并從物理-事理-人理視角提出相應(yīng)對策建議。

1 《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)存在的問題

（1）學(xué)生對課程缺乏學(xué)習(xí)興趣

開設(shè)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的專業(yè)相對較多，不僅國際貿(mào)易專業(yè)需要學(xué)習(xí)，部分管理專業(yè)如國際商務(wù)、工商管理、物流管理等也要學(xué)習(xí)。由于大多數(shù)學(xué)生沒有接觸過經(jīng)濟(jì)學(xué)或國際貿(mào)易的相關(guān)課程，加之這門課本身存在一些難度，不少人對它存在一定的畏懼心理；另一方面，部分學(xué)生認(rèn)為自己以后可能不會從事國際貿(mào)易相關(guān)工作，學(xué)習(xí)這門課的意義不大。這導(dǎo)致學(xué)生缺乏對這門課學(xué)習(xí)的主動性和積極性，學(xué)風(fēng)受到很大影響。

（2）教材內(nèi)容滯后

現(xiàn)有《國際貿(mào)易實務(wù)》教材一般拘泥于傳統(tǒng)的寫作思路，且多數(shù)教材較為相似。與日新月異的國際環(huán)境相比，存在一定的滯后性。在實際教學(xué)中，由于學(xué)時少、科研負(fù)擔(dān)重等原因，教師一般主要教授課程內(nèi)知識，無法及時將最新的國際經(jīng)貿(mào)信息融于實際教學(xué)中，直接影響到《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)水平的提高。例如，部分《國際貿(mào)易實務(wù)》教材由于更新較慢，課后案例較舊，案例發(fā)生的情景早已發(fā)生改變，很難具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。再如，有關(guān)進(jìn)出口雙方詢盤、還盤時的聯(lián)絡(luò)方法涉及信函、電傳等內(nèi)容，由于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，若教師僅教授信函、電報、電傳，很難指導(dǎo)實際國際貿(mào)易工作。

（3）校內(nèi)外實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)少

目前，應(yīng)用型本科《國際貿(mào)易實務(wù)》課程實踐教學(xué)較為薄弱，學(xué)生很難有機(jī)會去感受國際貿(mào)易實際業(yè)務(wù)，故扎實掌握國際貿(mào)易實務(wù)的主要流程與技能更加困難。校內(nèi)實驗室安裝的外貿(mào)類軟件一般較為簡單，與實際國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的能力要求存在較大差距，因而學(xué)生畢業(yè)后仍需要一段時間的企業(yè)實習(xí)才能勝任相應(yīng)的外貿(mào)崗位，無形中增加了外貿(mào)企業(yè)培訓(xùn)成本，也降低了學(xué)生的市場競爭力。《國際貿(mào)易實務(wù)》實踐教學(xué)的另一重要組成部分是校外實習(xí)，但因面臨人身安全、用工權(quán)益等諸多問題與挑戰(zhàn)，學(xué)校和企業(yè)一般不愿意承擔(dān)風(fēng)險，校外實習(xí)通常很難持續(xù)開展?？梢?，具有實際效果的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較少是《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的重要缺陷，直接影響到學(xué)生的實際操作能力的提升。

（4）教師缺乏外貿(mào)實踐經(jīng)驗

若要教授好《國際貿(mào)易實務(wù)》這門課，既需要任課老師具備扎實的理論知識，還需要任課老師具備一定實踐經(jīng)驗或?qū)嵙?xí)工作經(jīng)歷。但是，多數(shù)應(yīng)用型本科高校比較重視學(xué)術(shù)型教師的引進(jìn)，而針對實踐型教師的引進(jìn)相對較少。因此，《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的任課教師多數(shù)是直接從985或211等高校引進(jìn)的應(yīng)屆青年博士，他們沒有實際工作經(jīng)歷，對國際貿(mào)易實務(wù)的認(rèn)識僅僅停留在教材的內(nèi)容上，缺乏實踐經(jīng)歷。由于《國際貿(mào)易實務(wù)》課程實踐性較強(qiáng)，而教師僅限于紙上談兵，很難讓學(xué)生真正理解或掌握相關(guān)實際操作，教學(xué)效果相對較差。

2 針對問題的解決方案

本文認(rèn)為解決上述問題，必須有系統(tǒng)的對策，特引入物理-事理-人理系統(tǒng)方法論。物理-事理-人理（Wuli-Shili-Renli）系統(tǒng)方法論是1994年我國學(xué)者顧基發(fā)及朱志昌博士提出的，此方法論已得到廣泛運用。在WSR系統(tǒng)方法論中，“物理”指涉及物質(zhì)運動的機(jī)理，它既包括狹義的物理，還包括生物、化學(xué)、地理等；“事理”指做事的道理，主要解決如何安排所有的人財物。通常用到管理科學(xué)方面的知識來回答“怎樣去做”；“人理”指做人的道理，通常要用社會科學(xué)的知識去回答“應(yīng)當(dāng)怎樣做”和“最好怎么做”的問題。結(jié)合上述問題，本文認(rèn)為物理因素重點在于教材及實踐場所的改善；事理因素重點在于教學(xué)方法的改進(jìn)，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；人理因素重點在于教師實踐教學(xué)水平的提升。

（一）重視物理因素的改善

（1）有針對性地選擇教材，必要時編寫教材

針對目前《國際貿(mào)易實務(wù)》教材實踐介紹相對薄弱，且與當(dāng)前貿(mào)易實務(wù)脫節(jié)等問題，可以有針對性的選擇教材，優(yōu)先選擇理論與實務(wù)相融合且緊密結(jié)合當(dāng)前國際貿(mào)易實踐的教材，既能滿足理論教學(xué)需求，又能滿足實踐教學(xué)需求。也可選聘本校同一領(lǐng)域任課老師及部分外貿(mào)實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)人員共同撰寫《國際貿(mào)易實務(wù)》教材，以增加教材內(nèi)容中的實踐內(nèi)容并及時更新教材。與此同時，教師在實際教學(xué)中，要克服多種困難，及時將國際經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域的變化向?qū)W生展示，盡量做到《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)內(nèi)容的與時俱進(jìn)。

（2）改善實訓(xùn)場所

加大 “工學(xué)結(jié)合”、“工學(xué)交替”的人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化改進(jìn)校內(nèi)實驗室外貿(mào)軟件的結(jié)構(gòu)，拓展校外實習(xí)基地，并建立系統(tǒng)科學(xué)的校企長期合作機(jī)制及問題處理機(jī)制，做到校內(nèi)實訓(xùn)與校外實習(xí)相融合，使學(xué)生充分體驗外貿(mào)業(yè)務(wù)，做到學(xué)以致用，最終提高外貿(mào)業(yè)務(wù)操作能力及綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)。

（3）改革考試方案

針對《國際貿(mào)易實務(wù)》課的考核，要合理科學(xué)分配好成績權(quán)重，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。應(yīng)記錄好學(xué)生上課出勤，課堂回答問題等表現(xiàn)，適當(dāng)增加學(xué)生平時表現(xiàn)的成績權(quán)重。針對課程期末考試可采取多種形式，如口試、筆試等。有些知識點需要考查學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變及表達(dá)能力，如交易磋商等環(huán)節(jié)，可以先設(shè)置情景并采用口試形式，充分考查學(xué)生的實際磋商水平。其他知識點，可采用筆試形式，主觀問題可開卷，而客觀問題則閉卷。

（二）重視事理因素的改進(jìn)

（1）采用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)

多媒體技術(shù)可以幫助學(xué)生理解相關(guān)理論知識，提高學(xué)生外貿(mào)業(yè)務(wù)操作技能，教師有必要提升多媒體操作水平。教師要積極參加計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的培訓(xùn)，尤其是PPT的培訓(xùn)，學(xué)會如何在PPT中穿插WORD、圖片、視頻、網(wǎng)頁等，以增加課堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)注意力與積極性。例如，可通過PPT等向?qū)W生呈現(xiàn)合同、信用證及各類單據(jù)等，也可播放相關(guān)視頻，如在學(xué)習(xí)海上運輸風(fēng)險時可播放海難視頻等，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，提高他們學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

（2）采用案例教學(xué)

案例教學(xué)最早起源源于美國哈佛商學(xué)院，主要提供相關(guān)真實商業(yè)情境或事件，針對情境或事件中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生嘗試解決。案例教學(xué)可以很好地運用于《國際貿(mào)易實務(wù)》課程教學(xué)中。教師在選擇案例時，要特別注意案例的典型性及適用性等，最好不要選擇太復(fù)雜或太簡單的案例，且案例中所考查的知識點最好不要超過三個，以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生回答完案例中所反映的問題及解決方法后，教師一定要做一個科學(xué)合理有效的總結(jié)，讓學(xué)生知道自己回答的不足之處，以切實提高案例教學(xué)的效果。例如在教授不同貿(mào)易術(shù)語下買賣雙方的責(zé)任、風(fēng)險劃分時，可通過具體的案例，讓學(xué)生分析買賣雙方是否完成貿(mào)易術(shù)語下的責(zé)任，發(fā)生風(fēng)險后處理方法，再比較分析不同貿(mào)易術(shù)語下的異同點，以切實提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力。

（3）采用模擬教學(xué)

模擬教學(xué)法是創(chuàng)造國際貿(mào)易實務(wù)某種情境，讓學(xué)生在此情境下，反復(fù)訓(xùn)練，以提高學(xué)生在此種情境下的各項能力。針對品質(zhì)條件、數(shù)量條件、包裝條件、裝運條件、價格條件、保險條件等交易內(nèi)容板塊，可事先遴選好相應(yīng)的典型案例，將學(xué)生分為兩組，即賣方與買方，讓學(xué)生根據(jù)案例中情境，處理相關(guān)矛盾與爭議，促進(jìn)學(xué)生真實感受買賣雙方在交易過程中的內(nèi)在心理與外在表現(xiàn)，提升學(xué)生進(jìn)出口過程中的實際操作能力及問題的解決能力。

（三）重視人理因素的提升

針對青年教師實踐比較少的現(xiàn)實情況，在不影響教學(xué)的前提下，定期聘請外貿(mào)企業(yè)中實踐經(jīng)驗豐富的員工到學(xué)校給學(xué)生上課或開辦專題講座，也可以給青年教師進(jìn)行各種外貿(mào)培訓(xùn)；另一方面，應(yīng)選擇部分實力較強(qiáng)的外貿(mào)企業(yè)作為培訓(xùn)基地，充分利用寒暑假選派老師去這些企業(yè)進(jìn)行實習(xí)鍛煉，切實提升實踐操作水平。此外，應(yīng)鼓勵外貿(mào)教師參加教育部教學(xué)指導(dǎo)委員會組織的各項培訓(xùn)，加深國際貿(mào)易老師間教學(xué)實踐交流，提高實踐水平。

3 結(jié)語

當(dāng)前世界經(jīng)濟(jì)正在緩慢恢復(fù)中，國際貿(mào)易仍然是各國重點發(fā)展的領(lǐng)域。為了培養(yǎng)出優(yōu)秀的國際貿(mào)易人才，應(yīng)用型本科院校一定要重視在《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，從物理-事理-人理系統(tǒng)視角，重視教材及實踐場所的改善，改進(jìn)教學(xué)方法，提升教師的實踐教學(xué)水平，促進(jìn)《國際貿(mào)易實務(wù)》教學(xué)水平的切實提高。

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基金號：本文受到江蘇省高校哲社項目（2014SJB817）資助