時(shí)紅梅

長(zhǎng)春工程學(xué)院機(jī)電學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012

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新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)思考

時(shí)紅梅

長(zhǎng)春工程學(xué)院機(jī)電學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130012

時(shí)代在不斷進(jìn)步，對(duì)人才的需求變化也是越來(lái)越快，高等院校為了能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的人才，應(yīng)該注意將社會(huì)就業(yè)要求與人才培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)就業(yè)能力，因而就需要加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。本文主要對(duì)在新形勢(shì)下大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行了分析探討，以期能夠不斷促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的進(jìn)行。

新形勢(shì)下；大學(xué)生就業(yè)；指導(dǎo)工作；分析研究

高等院校的主要任務(wù)是為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)社會(huì)人才，因而學(xué)校的教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生專業(yè)技能和專業(yè)課知識(shí)，而且還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何適應(yīng)社會(huì)節(jié)奏，盡快適應(yīng)自己的職業(yè)，更好地與社會(huì)接軌，學(xué)校要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生盡快的完成就業(yè)定位。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題

實(shí)際的就業(yè)市場(chǎng)當(dāng)中，大學(xué)生就業(yè)面臨困難主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課程改革滯后，大學(xué)課程與實(shí)際市場(chǎng)需求不符。目前大學(xué)的教育教學(xué)目標(biāo)仍過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，而缺乏對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的應(yīng)變性和靈活性。第二，師資素質(zhì)與社會(huì)需求不相符。當(dāng)今的大學(xué)，僅僅一味地強(qiáng)調(diào)“博士”學(xué)位、強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)論文發(fā)表，對(duì)于一些面向企業(yè)的應(yīng)用專業(yè)卻嚴(yán)重忽視了其實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)際大學(xué)生畢業(yè)后，很難運(yùn)用自己學(xué)到的東西進(jìn)行實(shí)踐。第三，畢業(yè)生興趣。很多大學(xué)生實(shí)際畢業(yè)后從事的工作，與自己的興趣相背離，導(dǎo)致工作壓抑，工作質(zhì)量無(wú)法提成。第四，畢業(yè)生無(wú)職業(yè)規(guī)劃。很多剛畢業(yè)的學(xué)生，面對(duì)工作時(shí)，沒有進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃，導(dǎo)致經(jīng)常換工作跳槽現(xiàn)象。

二、當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作現(xiàn)狀

當(dāng)前我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)雖然進(jìn)入了一個(gè)新的階段，但在就業(yè)指導(dǎo)工作上還比較落后，需要不斷進(jìn)行完善和提高，當(dāng)前我國(guó)的就業(yè)指導(dǎo)工作當(dāng)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)上：一是學(xué)校中的就業(yè)指導(dǎo)工作方式比較單一，在就業(yè)指導(dǎo)上還采取傳統(tǒng)的課堂講授或是講座的形式，方式過(guò)于單一，在指導(dǎo)的內(nèi)容上也比較傳統(tǒng)，堅(jiān)持理論教學(xué)和就業(yè)政策介紹，缺乏相應(yīng)的體系和對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重視；二是就業(yè)指導(dǎo)工作多集中在高年級(jí)，而低年級(jí)沒有開設(shè)相應(yīng)的指導(dǎo)課程。多數(shù)的大學(xué)中就業(yè)指導(dǎo)往往只存在于大四或是大三、大四階段，而低年級(jí)學(xué)生則沒有為其開設(shè)相應(yīng)的課程；三是在大學(xué)當(dāng)中從事就業(yè)指導(dǎo)工作的教師多是在學(xué)校當(dāng)中負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治工作和學(xué)生管理工作的老師，在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中難免會(huì)從思想政治角度上進(jìn)行理論就業(yè)指導(dǎo)，缺少對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的專業(yè)研究，對(duì)于當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和行業(yè)發(fā)展分析不夠深入和專業(yè)，也就是缺少專業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)人員，使得大學(xué)當(dāng)中的就業(yè)指導(dǎo)工作開展的效果一直不理想。

三、加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的幾點(diǎn)思考

(一)實(shí)施多方位的就業(yè)指導(dǎo)

就業(yè)指導(dǎo)老師在進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃過(guò)程中，不僅要從整個(gè)思想角度上對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行重視，而且還要對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行多方位的規(guī)劃。一方面是在學(xué)生思想角度上，讓學(xué)生能夠真正了解當(dāng)前形勢(shì)下的就業(yè)政策，對(duì)當(dāng)前的就業(yè)嚴(yán)峻形勢(shì)進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，能夠提前做好就業(yè)難的準(zhǔn)備，從思想上重視自己的就業(yè)工作。另一方面在學(xué)生就業(yè)技巧上，指導(dǎo)老師要指導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和技能素養(yǎng)，不斷幫助學(xué)生鍛煉實(shí)際應(yīng)用能力，拓寬學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠不斷提升自身的綜合實(shí)力，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中獲得更多的優(yōu)勢(shì)。指導(dǎo)教師在進(jìn)行常規(guī)的講座和課堂教學(xué)之外，還應(yīng)該讓學(xué)生多參加些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，比如模擬面試訓(xùn)練、求職大賽、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等等，讓學(xué)生能夠在這些實(shí)訓(xùn)活動(dòng)當(dāng)中真正體會(huì)到就業(yè)的難處，和求職時(shí)應(yīng)該掌握的技巧和能力，在實(shí)踐當(dāng)中不斷磨練自己，不斷增加學(xué)生的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

(二)根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)實(shí)施區(qū)別化就業(yè)指導(dǎo)

當(dāng)前我國(guó)很多高校當(dāng)中的就業(yè)指導(dǎo)工作都是給大四學(xué)生準(zhǔn)備的，而低年級(jí)的大學(xué)生均沒有開設(shè)相應(yīng)的課程或是做相應(yīng)的規(guī)劃，導(dǎo)致很多大學(xué)生對(duì)于自己未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃都是比較迷茫的，對(duì)于自己未來(lái)要做什么工作，適合做什么工作都是只有個(gè)模糊印象，而缺少具體的目標(biāo)，這就使得學(xué)生在真正面對(duì)求職和就業(yè)時(shí)出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)于擇業(yè)和就業(yè)產(chǎn)生困惑。因而在新形勢(shì)下高校應(yīng)該調(diào)整傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方式，在全校推行就業(yè)指導(dǎo)，并且根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的不同需求來(lái)開展相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)。比如在大一、大二、大三階段是根據(jù)自己初步確立的目標(biāo)來(lái)增強(qiáng)自身的能力，包括專業(yè)課程知識(shí)和自身能力培養(yǎng)。在最后的大四階段，則是指導(dǎo)學(xué)生多參加一些技能培訓(xùn)和實(shí)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐訓(xùn)練當(dāng)中提升自己的實(shí)踐能力，增強(qiáng)就職經(jīng)驗(yàn)，這會(huì)給之后的就職成功增加更多的可能性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，高校在就業(yè)指導(dǎo)工作上也應(yīng)該采取學(xué)生所能夠接受的，多方位的指導(dǎo)工作，不僅要將指導(dǎo)對(duì)象面向所有的學(xué)生，而且還要根據(jù)學(xué)生的不同情況來(lái)進(jìn)行區(qū)別化的就業(yè)指導(dǎo)，并且發(fā)動(dòng)社會(huì)和國(guó)家的力量，將各方面的資源整合起來(lái)為就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)，這樣才能夠不斷提升就業(yè)指導(dǎo)水平，真正幫助大學(xué)生盡早走上工作崗位，為社會(huì)奉獻(xiàn)自己的建設(shè)力量。

[1]孫靜.新形勢(shì)下大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)改革的實(shí)踐探索[J].三峽高教研究，2016(02).

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2095-4379-(2016)36-0300-01

時(shí)紅梅(1972-)，女，黑龍江雙鴨山人，工程碩士，長(zhǎng)春工程學(xué)院機(jī)電學(xué)院，講師，研究方向：思想政治。