鄭 利羅 文（四川省攀枝花市大河中學(xué)，四川 攀枝花 67000；.四川省攀枝花市仁和區(qū)太平中小學(xué)校，四川 攀枝花 67000）

分析高中音樂鑒賞的教學(xué)策略

鄭 利1羅 文2
（四川省攀枝花市大河中學(xué)，四川 攀枝花 617000；2.四川省攀枝花市仁和區(qū)太平中小學(xué)校，四川 攀枝花 617000）

隨著新課程改革的全面實(shí)施，素質(zhì)教育已成為當(dāng)今教育中的主要教育教學(xué)方針，高中音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育落實(shí)與實(shí)現(xiàn)的主要教學(xué)途徑，對(duì)學(xué)生個(gè)人綜合素質(zhì)與綜合能力的培養(yǎng)有非常重要的促進(jìn)意義。而在音樂素質(zhì)教育中的鑒賞教學(xué)，是充分發(fā)揮音樂價(jià)值的關(guān)建，也是提升音樂教育效率的核心動(dòng)力，對(duì)學(xué)生個(gè)人的良好培養(yǎng)有很大的作用，因此，對(duì)高中音樂教育中鑒賞教學(xué)策略的分析，更有助于對(duì)學(xué)生良好性格與優(yōu)秀品質(zhì)以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

高中音樂；鑒賞；教學(xué)策略

音樂鑒賞是指對(duì)音樂作品內(nèi)涵的鑒別與欣賞，認(rèn)真細(xì)致的品味音樂作品中的深意。隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，各類型音樂作品的不斷創(chuàng)新與發(fā)展，在音樂市場(chǎng)上涌現(xiàn)出更多、更好的優(yōu)秀作品，為人們的精神生活呈現(xiàn)出一場(chǎng)別開生面的聽覺盛宴。音樂教育作為音樂作品思想與情感的傳承載體，肩負(fù)著教學(xué)與育人的重任，其中的音樂鑒賞教學(xué)更能將音樂作品中的深意與情感承載進(jìn)行表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)造能力，因此，完善高中音樂鑒賞教學(xué)，充分發(fā)揮鑒賞教學(xué)的作用及優(yōu)勢(shì)，不僅能夠使學(xué)生熟練的掌握音樂鑒賞的基本技巧，也能夠使學(xué)生從音樂優(yōu)美的旋律中感受到作者的情感，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美、感受美與創(chuàng)造美的情感審美過程。本文以現(xiàn)今新課程改革的背景為基礎(chǔ)，對(duì)音樂鑒賞的教學(xué)策略進(jìn)行分析，從而提升音樂鑒賞的教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

一、加強(qiáng)對(duì)音樂鑒賞知識(shí)的強(qiáng)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲

音樂鑒賞知識(shí)是引導(dǎo)學(xué)生在音樂體驗(yàn)中所獲感悟的啟蒙，也是學(xué)生通過知識(shí)了解音樂內(nèi)涵的主要途徑。音樂本身是一種常見的藝術(shù)表現(xiàn)方式，能夠依靠音響、音強(qiáng)、音樂器材以及其他藝術(shù)表現(xiàn)形式將音樂作品中的情感與思想進(jìn)行準(zhǔn)確的傳遞，陶冶人們的情操，洗滌人們的心靈，與人們的內(nèi)心情感波動(dòng)產(chǎn)生共鳴，因此，教師在高中音樂的教學(xué)過程中，要注重對(duì)學(xué)生音樂感知能力的培養(yǎng)，以強(qiáng)化音樂鑒賞知識(shí)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的自由、個(gè)性的發(fā)展空間里，培養(yǎng)自身個(gè)性化的發(fā)展。首先，教師要對(duì)自己班級(jí)里學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行全面深入的了解，并對(duì)學(xué)生之間的個(gè)性差異進(jìn)行深入的分析，從而制定有針對(duì)性、科學(xué)性、合理性的教學(xué)安排；其次，多加創(chuàng)設(shè)與學(xué)生之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，并以制造懸念的教學(xué)手段，營(yíng)造一種懸疑氣氛，從而使學(xué)生對(duì)音樂作品的好奇心被激發(fā)，調(diào)動(dòng)其強(qiáng)烈的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，是現(xiàn)在音樂探索中的音樂鑒賞，加強(qiáng)對(duì)音樂節(jié)拍、節(jié)奏、旋律等音樂元素的感知。

二、以情感教育引導(dǎo)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)

情感教育是教師利用音樂作品對(duì)學(xué)生的思想與情感進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的人生觀與價(jià)值觀的教育手段，而音樂鑒賞的本質(zhì)是對(duì)音樂作品的情感體驗(yàn)，主要是以感官感受對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，情感教育在音樂鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用，不僅符合音樂鑒賞教學(xué)的發(fā)展規(guī)律，也能夠?qū)ζ湫侍嵘写龠M(jìn)意義，因此，以情感教育引導(dǎo)學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力的提升。情感教育在音樂鑒賞教學(xué)中的運(yùn)用，能夠是學(xué)生更有效地感知音樂作品下的節(jié)奏與旋律所具有的情感體驗(yàn)，并通過音樂所傳遞的情感力量與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，能夠?qū)ξ磥磉M(jìn)行美好的憧憬，為未來的美好生活與有工作做足學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備，這種情感力量是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的正能量，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)大動(dòng)力。

三、完善高中音樂教學(xué)內(nèi)容，豐富音樂教學(xué)手段

隨著新課程的改革與素質(zhì)教育的全面實(shí)施，傳統(tǒng)高中音樂教學(xué)內(nèi)容主要以知識(shí)理論或?qū)W會(huì)演唱某一首歌曲為主，這種教學(xué)內(nèi)容的落后性，已經(jīng)跟不上時(shí)代發(fā)展的需求，而對(duì)音樂鑒賞教學(xué)的發(fā)展語(yǔ)音樂鑒賞能力的培養(yǎng)就非常嚴(yán)重的制約性。傳統(tǒng)教學(xué)手段也是以教師單獨(dú)講授為主，在教學(xué)的過程中，是由教師發(fā)揮主體功能，這種教學(xué)手段的單一性與限制性，也不利于音樂鑒賞教學(xué)的作用的充分發(fā)揮，因此，完善高中音樂教學(xué)內(nèi)容，豐富音樂教學(xué)手段，對(duì)音樂鑒賞教學(xué)的有效發(fā)揮具有積極地促進(jìn)作用，也是提高音樂鑒賞教學(xué)效果的最主要措施。首先，音樂教學(xué)內(nèi)容選擇上要遵循內(nèi)涵深、情感豐富、通俗易懂的名曲，從而使學(xué)生易于感受其內(nèi)在情感；其次以不同樂器演奏同一首音樂作品，從不同風(fēng)格中讓學(xué)生產(chǎn)生不同的音樂體驗(yàn)，借此提升學(xué)生的音樂鑒賞能力；最后，將音樂與文學(xué)作品有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的多樣化。

四、結(jié)束語(yǔ)

提高音樂鑒賞能力，對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展有非常重要的促進(jìn)意義，是提升學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要教學(xué)手段。

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［4］尹紅紅.“四只蝴蝶”的飛舞——中小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中學(xué)生音樂評(píng)析能力的培養(yǎng)［A］.全國(guó)高等音樂教育課程發(fā)展與教學(xué)研究學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（下冊(cè)）［C］.2006 .

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