杜萱

摘 ? 要：“綜合實踐活動”課程是以學(xué)生學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗為核心的實踐性課程。在綜合實踐活動中，班主任不僅要親自參與實踐，還要在其中發(fā)揮重要的指導(dǎo)作用：充分激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。在實踐過程中對學(xué)生的做法不斷鼓勵、表揚和肯定;積極充當兼職輔導(dǎo)員的角色，輔助指導(dǎo)學(xué)生實際操作和體驗;監(jiān)督、管理和幫助學(xué)生完成資料的搜集、匯總、整理等后續(xù)工作。豐富而有效的綜合實踐活動，使班級凝聚力更強，師生關(guān)系更融洽，學(xué)生的創(chuàng)新意識、合作精神、主動學(xué)習(xí)和自我管理等基本素質(zhì)和綜合能力得到極大提高。

關(guān)鍵詞：綜合實踐活動;班主任;教育作用

中圖分類號：G451.6 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2015）02-0021-02

“綜合實踐活動”課程是一門以學(xué)生為主體，融社會科學(xué)、自然科學(xué)為一體，以學(xué)生的生活實踐、社會實踐、科學(xué)實踐的主題為基本內(nèi)容，基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，體現(xiàn)對知識的綜合運用的一種以學(xué)生的經(jīng)驗與生活為核心的實踐性課程，對學(xué)生基本素質(zhì)、能力的培養(yǎng)及個性的充分發(fā)揮有著特殊的意義。

班主任是班級管理的核心，是學(xué)生的組織者、教育者和指導(dǎo)者，在組織綜合實踐活動時對確定主題、主題分解、活動策劃、階段交流、總結(jié)匯報、方法指導(dǎo)等過程管理都能因勢利導(dǎo)，及時評價，作為新課程改革的亮點也是難點的綜合實踐活動，班主任當仁不讓地成為兼職老師，發(fā)揮著不可估量的作用。

一、班主任在綜合實踐活動中的激勵評價作用

人在實踐中總是需要動力的，特別是在遇到困難的時候，外在的客觀激勵和內(nèi)在的自我激勵發(fā)生作用了，會促使人投入更多的精力和熱情，燃起自信，增強勇氣去克服困難，最終獲得成功。作為班主任老師，在學(xué)生投身綜合實踐的過程中，既要激發(fā)學(xué)生參與的興趣，還要不斷地鼓勵、表揚和肯定學(xué)生的做法。

有這樣一件事：張某的語文成績一直很好，他的文章常常張貼在學(xué)校櫥窗內(nèi)或被老師在班上朗讀，參加各級的征文比賽，幾乎每次都能為學(xué)校拿一個獎，老師常常在班上表揚他。但自從參加了綜合實踐活動以來，雖然他同樣認真地學(xué)習(xí)，努力地付出，而且熱情極高，但授課老師從來就沒有在班上表揚過他。時間不長，班主任老師就發(fā)現(xiàn)一到上綜合實踐課，他就提不起精神，久而久之甚至對綜合實踐活動產(chǎn)生厭惡感。這件事說明興趣的培養(yǎng)、信心的建立很多時侯是教師的激勵評價功能所產(chǎn)生的作用。在學(xué)習(xí)過程中，以鼓勵為出發(fā)點，挖掘?qū)W生的閃光點，激勵學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的言行做出正確及時的肯定和評價，學(xué)生就會對該事產(chǎn)生濃厚的興趣，樂意做這事。因此，在綜合實踐活動的過程中，班主任老師只有經(jīng)常采用贊賞性評價、富有自信的評價、富有使命感的評價、富有自我想象的評價，才能調(diào)動學(xué)生參與實踐活動的積極性;學(xué)生只有全程參與，全心參與，分工合作，真實體驗，才能體會到實踐活動帶來的樂趣。

二、班主任在綜合實踐活動中的監(jiān)督管理作用

在綜合實踐活動中，學(xué)生是主題實踐活動的主體，活動的主要動力是學(xué)生的自主性，所以學(xué)生既是實踐活動的參加者又是實踐活動的設(shè)計者和創(chuàng)造者。在實踐過程中將學(xué)生的內(nèi)在需要、動機和興趣置于中心，強調(diào)學(xué)生自覺主動地去操作、去體驗、去探索、去發(fā)現(xiàn)。學(xué)生只有在活動中實踐，才能滿足個性需求，才能發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力，活動能給學(xué)生在合作、自主探究、發(fā)現(xiàn)的過程中感受成功的快樂，讓個性得到充分張揚。作為班主任老師除了輔助任課教師在綜合實踐活動中激發(fā)學(xué)生的探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，增進學(xué)校與生活的密切聯(lián)系以外，還可以督促學(xué)生完成課外作業(yè)、帶全帶齊實驗用品，協(xié)調(diào)各種校內(nèi)外的關(guān)系，協(xié)助組織階段性的交流、總結(jié)，研究報告的匯總、整理、上報、參評等過程性的監(jiān)督管理工作。

如在綜合實踐活動《趣味運動會》中，要求學(xué)生自己設(shè)計一次趣味運動會的活動方案，并且付諸實施。課堂上任課教師拿了一些以往運動會活動的設(shè)計方案，供學(xué)生參考、借鑒，了解活動方案設(shè)計流程。課下，班主任老師督促學(xué)生搜集各種趣味運動項目以及各項目的由來、規(guī)則等，并利用大課間，組織學(xué)生嘗試，在學(xué)生就某一項目進行訓(xùn)練時，提醒訓(xùn)練時的安全和注意事項，對訓(xùn)練過程進行監(jiān)管。然后讓學(xué)生撰寫體驗日記，談?wù)勗擁椖康膬?yōu)缺點，以及自己參與的感受，還可以協(xié)調(diào)時間召開階段性的交流、總結(jié)和匯報會。就這樣，經(jīng)過班主任老師的全程監(jiān)管，一個個優(yōu)秀的運動會活動方案出爐了。

三、 班主任在綜合實踐活動中的輔助指導(dǎo)作用

綜合實踐活動就是讓學(xué)生在現(xiàn)實生活情景中通過親自體驗來解決問題的自覺學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中確定研究小課題，以小組合作的方式進行研究。在綜合實踐活動實施過程中，班主任老師應(yīng)把學(xué)生作為學(xué)習(xí)探究和解決問題的主體，并注意自己的指導(dǎo)方式，及時了解學(xué)生在開展課題研究時遇到的困難和需要。在研究過程中給予學(xué)生必要的幫助與鼓勵，提高學(xué)生研究的積極性和自信心，同時還應(yīng)給學(xué)生提供信息和線索，啟發(fā)思路，介紹方法，補充知識，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑和探究，為學(xué)生開展課題研究提供良好的條件。

如在《神奇的紙》主題教學(xué)中，任課教師在課堂上讓學(xué)生認識了不同形狀的紙以及精美的紙制品，課下讓學(xué)生動手制作自己喜歡的紙制品。這時班主任老師可以按照學(xué)生的興趣愛好分組，幫助確定研究方向，抑或是剪貼類，抑或是折疊類，還可以發(fā)揮學(xué)生家長的作用，讓他們到校為學(xué)生進行講座或演示，并利用班會時間組織開展了一次“神奇的紙”手工大賽，同學(xué)們討論設(shè)計主題，圖案，作品形式等等，為比賽做著充分的準備。這樣，學(xué)生為了在比賽中獲勝，主動利用課余時間練習(xí)操作，對小組的分工合作，對作品的操作步驟已了然于心，得心應(yīng)手。比賽進行得非常激烈，比賽的作品比我們預(yù)想的還要精致獨特，有紙花籃，紙樓房，紙仙女……創(chuàng)意新穎，做工精巧。

用心的班主任老師還可以借助《神奇的紙》一課，加以延伸擴展，組織一次“別有風(fēng)味”的服裝表演——變廢為寶。讓學(xué)生們將日常生活中廢棄不用的各種紙張收集起來，通過豐富的想象，親自實踐，自己設(shè)計，自己創(chuàng)作，自己剪裁，自己粘貼，裙子、帽子、大衣、配飾……，這些使用過的廢舊物品霎時間都變成一件件精美絕倫的藝術(shù)品。這里班主任老師的輔助指導(dǎo)作用使學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力得到了充分的展示，在實踐過程中動手操作能力也得到了真正的提高，綜合實踐活動的魅力展露無遺。

班主任在綜合實踐活動中不僅不是額外付出、干份外活，相反還會在學(xué)生的綜合實踐活動中起到激勵、監(jiān)管和輔導(dǎo)的作用，會使班級的綜合實踐活動正?；瑤熒P(guān)系更融洽，學(xué)生的綜合能力將會得到極大的提高。endprint