姚詠

摘要：本文探討了新西蘭進行青少年基礎價值觀教育的背景及其具體實施策略，從新西蘭基礎價值觀教育的背景、內容和方式中，得出一些對我國的啟示。

關鍵詞：新西蘭;基礎價值觀;啟示

中圖分類號：G640 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0065-03

新西蘭的基礎價值觀教育（Cornerstone Values）是在一定歷史基礎上產生的。人們認為早期品格教育應主要來自于家庭。父母、家庭成員、社區(qū)及宗教領袖負責教授學生道德標準。新西蘭社會的經(jīng)濟、教育發(fā)展得很快，青少年暴力、犯罪、輟學等問題卻成倍增加，引起廣泛關注。1993年新西蘭提議在全國范圍內對學生進行基礎價值觀教育。2006年新西蘭教育部（The Ministry of Education）修訂的2007年課程實施方案中特別強調了價值觀教育的重要性，并提出必須把基礎價值觀教育滲透到學校各課程之中。

一、基礎價值觀教育的社會背景

（一）家庭問題嚴重

在新西蘭，父母無法為孩子提供一個安全成長的家庭環(huán)境。品格教育更是匱乏。傳統(tǒng)新西蘭家庭父母婚齡早婚姻穩(wěn)定?，F(xiàn)在新西蘭的家庭離婚率高，單親家庭普遍。庫克特（Cockett）和特里普（Tripp）指出，家庭分裂的孩子相對于家庭穩(wěn)定的孩子更容易表現(xiàn)出社交、教育和健康等問題。家庭結構的不完整導致身處這些家庭環(huán)境的孩子情緒狀態(tài)不穩(wěn)定。

（二）校園暴力事件頻發(fā)

新西蘭小學和中學校園內欺凌現(xiàn)象盛行。亞岱爾（Adair）2000年做的一項研究表明，新西蘭20%～30%的小學生和5%～15%的中學生正在遭受校園暴力。75%的被調查學生稱在過去的一年內至少被欺凌過一次。學校是暴力事件發(fā)生的集中地。有的因身體受傷而住院治療，甚至終身殘疾。有的因過分恐懼而整天沉默寡言，性格變得孤僻古怪……導致心情壓抑、學習積極性銳減。應加強對青少年的思想品格教育，建立正確的價值觀體系，教育孩子正確認識矛盾，妥善處理問題。

（三）輟學率和逃課率高

新西蘭逃課率高居不下。平均每天有3000名學生逃課。未成年人輟學或逃學后，由于年齡較小，受不良風氣影響，有可能會給社會家庭及后代帶來危害，這些危害包括：非法藥物依賴、尼古丁依賴、酒精依賴、暴力沖突和侵犯他人財物。嚴重的甚至會造成刑事犯罪。

二、基礎價值觀教育的策略實施

（一）具體內容

通過教授基礎價值觀開展對學生的品格教育，這一想法是由新西蘭一名前小學校長約翰·希南（John Heenan）提出的。他認為，基礎價值觀教育不是在已經(jīng)排得很滿的課程表上再強行增加的一門課，而是要講授和實踐一套連貫的、普遍的、跨文化的并指導個人行動的價值準則，用它們構建的品德進行對人、對己、對社會都有益的行為。

1993年，新西蘭基金會（New Zealand Foundation）提議在全國學校范圍內對學生進行基礎價值觀教育。2007年，新西蘭教育部頒布的課程實施方案中，特別強調了基礎價值觀教育的重要性，并提出必須將基礎價值觀教育融入到各門課程的教學當中。該教育計劃最重要的目標就是，培養(yǎng)學生具有一種價值判斷能力和實踐能力，這要求教師在各門課程的教學當中必須注重培養(yǎng)學生的價值分析判斷能力，鼓勵他們做出符合道德規(guī)范的價值觀和行為選擇?；A價值觀教育的八項基礎價值觀為：

尊敬——能夠禮貌地、十分尊重地對待他人;尊敬、愛護自己和他人，這表示有愛心。

誠實坦率——不偷竊、不欺騙、不撒謊、做事公正。這表示要說真話。

責任——對自己的行為處事要有責任心，值得信任。這表示你是可信賴的。

關心他人——對他人和善、考慮周到，考慮他人的利益先于自我。

服從——服從合法政權，這表示做你該做的事情。

義務——做正確的或應該做的事。

同情——同情、幫助那些遭受苦難的人們。這表示要幫助他人。

仁愛——幫助、關心并友好對待他人。這表示要和別人成為朋友。

基礎價值觀教育雖然沒有專門的課堂教學時間，卻是連接課堂知識的紐帶。其教學內容主要為以下三點：（1）八項基礎價值觀的定義，幫助學生理解這些價值觀。（2）因果原則，凡事有因必有果。沒有什么是偶然發(fā)生的。要使學生意識到自己的行為會產生哪些后果，從而對他們的行為進行約束。（3）三步?jīng)Q策法，做每一件事前，充分考慮可能的選擇。然后，根據(jù)實際情況分析每一種選擇可能帶來的結果，最后，主動承擔所做的選擇帶來的責任和后果。

這八項基礎價值觀是相互銜接、相互關聯(lián)的。涉及多種文化，并被歷史證明是正確合理的。它們既適用于個體生活，又適用于整體社會;既適用于家庭教育，又適用于學校教育。能夠提升全社會的道德價值觀，防范對個人和社會的危害行為，是全民健康關系的核心，也是一個公平、有愛、文明社會的基礎。

（二）實施對象

價值觀的學習應該從小開始。所以在新西蘭，絕大多數(shù)實施基礎價值觀教育的機構為小學。目前，由于學生的暴力和違規(guī)行為不斷挑戰(zhàn)學校的管理機構，破壞教學質量，越來越多的中學也開始關注并逐步將基礎價值觀教育融入自己的課程體系中。

基礎價值觀教育不是單獨存在于其他課程之外的，它是一種思想觀念，貫穿于整個課程體系當中。通過觀察體驗、榜樣作用和親身經(jīng)歷來學習這八項基礎價值觀。其主要教學方式為：（1）八項基礎價值觀基本內容的教授。（2）每個學期以一項價值觀為主。（3）校園和教室里展示這些價值觀的內容。（4）在學校集會中強調基礎價值觀。（5）教職員工接受一定的培訓并提供相對應的資源。（6）與學生家長交流基礎價值觀。

與以往的品格教育不同的是，新西蘭的基礎價值觀教育更重視培養(yǎng)學生的思考能力。通過對他們進行基礎價值觀的灌輸，促進他們思考和行為的能力。將他們培養(yǎng)成將來有道德的公民。學校進行基礎價值觀教育可以遵循以下原則：

1.基礎價值觀教育內容應包括思考、感覺和行為。

2.有效的價值觀教育應該是國際化的、有前瞻性的、全面的，能夠從各個方面提升學生的道德品質。

3.學校要成為一個關愛學生的社區(qū)。

4.為學生創(chuàng)造機會參與道德行為。

5.有效的價值觀教育需要一個有意義的、充滿挑戰(zhàn)的課程體系。尊重所有的學生，并幫助他們獲得成功。

6.價值觀教育要努力發(fā)掘學生的內在動力。

7.學校教職員工要成為一個有學識、有道德的團體，有責任教導孩子正確的價值觀，并以同樣的道德規(guī)范約束自己。

8.教職工和學生都需要道德領導。

9.學校要團結家長和社區(qū)成員，結合所有的力量，共建道德。

10.對學校價值觀教育的評價包括：學校的品格教育整體狀況，作為道德傳播者的教師的作用，以及學生的行為表現(xiàn)。

（三）教育效果

近幾年，已有超過30所學校與新西蘭基金會合作，在本校開展基礎價值觀教育。為了驗證價值觀教育的效果，2004年，在麥克唐納博士（Mcdonald）的指導下進行了一次調查研究，調查對象為正在進行基礎價值觀教育的31所學校。作為一項長期研究的一部分，2007年又進行了一次同樣的調查，此次的調查對象增加到34所學校。

2004年的調查結果證實，在實施了基礎價值觀教育后，學校的整體學習氛圍得到了明顯改善，主要體現(xiàn)在以下幾點：學生和教職工之間、學生和學生之間的關系改善了;學生的表現(xiàn)進步了;學校的管教行為減少了;學校變成了一個有愛的社區(qū);教職工人員穩(wěn)定以及學生出勤率提高。

2007年的調查除了證實了2004年的調查結果之外還補充了一些內容：75%的學校發(fā)現(xiàn)，自從實施了基礎價值觀教育，輟學率降低，暴力事件減少，學校的教學效率得到顯著提高。大部分學校指出，基礎價值觀教育在阻止暴力事件方面卓有成效，學校的暴力事件減少了60%～75%。不用分神去管教學生的紀律，老師可以把更多地精力放在教學上，老師之間的合作變多了，士氣也不斷高漲。從學生這一方面來說，他們的學習責任感加強了，并能自覺地將基礎價值觀應用于自己的學習和生活的方方面面。家長對于基礎價值觀教育也是強烈支持。

作為具有新西蘭本土特色的品格教育，基礎價值觀教育經(jīng)受了時間的考驗，已獲得新西蘭政府的認可。它的成功之處主要在于：（1）基礎價值觀教育適用于各個層面。既適用于個人，又適用于社會;既適用于學校，又適用于家庭。（2）其帶來的結果對個人、對家庭、對學校以及整個社區(qū)，甚至整個國家都意義重大。（3）新西蘭輟學率高居不下的主要原因之一就是學生的暴力行為，它有效阻止了學生們的這些行為，從而緩解了輟學率的問題。（4）學校實施了基礎價值觀教育后，對學生的管教行為減少了，可以將更多的注意力放在提高教學質量上。（5）由于基礎價值觀教育不是單獨開設的課程，沒有為學校整體課程計劃造成負擔。（6）基礎價值觀教育并不是一成不變的，它不斷地從實踐中總結經(jīng)驗，用來指導未來的教學。

三、對我國的啟示

我國的品格教育一直是教育工作者所面對的一個嚴峻的問題。從新西蘭基礎價值觀教育的背景、內容和方式中，我們可以得到以下啟示：

（一）維護家庭的健康穩(wěn)定

家庭的健康是保持孩子心理健康的重要因素。家庭暴力、父母離異等家庭問題導致孩子享受不到家庭的溫暖和生活的甜蜜。由于缺乏必要的關懷、幫助、引導和管教，在處理問題時不能通過理性和規(guī)范來約束行為，反而以打架斗毆作為解決矛盾的唯一途徑。所以父母不能簡單粗暴地對待孩子，更不能縱容那些違反行為規(guī)范的舉動。一方面，家長應避免因家庭瑣事引發(fā)家庭暴力，避免子女受到影響或傷害，給孩子提供和諧穩(wěn)定的家庭環(huán)境。另一方面，家長應懂得兒童及青少年心理發(fā)展規(guī)律，了解他們的身心特點，學習教育他們的正確方法，促使他們健康成長。

（二）健全校園監(jiān)督、管理機制，加強品格教育

學校要有充分的安全意識和責任意識。除了用紀律、規(guī)章等去約束學生的行為之外，關鍵要加強學生的品格教育。中國自古就是“禮儀之邦”，我們一方面可以借鑒祖先的品格教育模式和教育理論，另一方面可以吸取他國品格教育的經(jīng)驗，應用于我們的教育中。進行品格教育并不只是簡單枯燥的說教。應該在原教學內容不變的基礎上，以一些形象、生動的方式加入品格教育的內容，使學生設身處地地思考人生、社會問題，努力將他們培養(yǎng)成有正確的世界觀、人生觀、價值觀和道德觀的人。

（三）減少和消除暴力文化影響

當今社會上的一些諸如拜金主義、享樂主義等不良風氣給青少年造成極大的腐蝕和影響。導致青少年為了貪慕虛榮，不惜進行敲詐勒索等暴力犯罪之事。一些圖書報刊、音像制品、網(wǎng)絡游戲充斥著大量的暴力內容，青少年不自覺地模仿這些行為，學會了以暴力的方式來解決矛盾和沖突，致使校園暴力頻頻上演。公安、文化等有關部門必須嚴格限制或禁止媒體對暴力文化的傳播，監(jiān)督網(wǎng)吧、歌廳等禁止未成年人進入的營業(yè)場所，最大限度地凈化文化市場，給校園營造一個祥和、安全、文明的外部環(huán)境。

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