陳祥光

摘要：回顧了海外華文教育的歷史與現(xiàn)狀，著重分析了東南亞華文教育現(xiàn)狀與特點，展望東南亞華文教育的發(fā)展趨勢，歸納了華文教育過程中存在的主要問題與不足之處。在討論華文教育的對象、教學媒介、教學內(nèi)容以及教育體系的基礎(chǔ)上，提出了幾點支持方法。

關(guān)鍵詞：東南亞;華文教育;現(xiàn)狀與特點;發(fā)展趨勢;支持方法

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）06-0229-03

一、引言

海外華文教學教育是中國文化教育在海外的一種拓展方式，也是國際性語言文化教學教育的一種交流，海外華文教育也是傳承中華文化的重要組成部分。海外華文教育教學的主要內(nèi)容以漢語文化教育為主，教學主要對象是僑民和外籍華人的子女、華裔以及外國人的后代。以教會學生掌握學習漢語的基本方法，即培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫、譯的能力，了解中國語言和文化的發(fā)展歷程及中華文明的精髓，培養(yǎng)海外華人后代對中華文明素質(zhì)和民族的認同感，增強他們對祖國的感情和促進海外華人所在國與中國的友好往來[1]。

到目前為止，在全世界五大州約計有5000萬華僑華人，在中國改革開放30多年來，約有700多萬從中國大陸移居到海外成為新的華僑華人，也包括了100多萬從中國大陸出國的各類留學人員，他們也給海外華文教育起到積極的推動作用[2]。目前，海外的華文學校已5000多所，海外的華文教師也達到20000多名。其中，東南亞地區(qū)的華文學校就有3000多所，相對來說，東南亞地區(qū)是華文教育的重點。然而，目前在歐美各國的華文學校也在蓬勃發(fā)展，在美國就有華文學校多于500所，學生多于68000人[3]。

2012年中國政協(xié)港澳臺僑委員會主任陳云林在拜訪紐約僑社與僑界時，強調(diào)中國政府對海外華文教育的重視，在合作機制、基金支持、主要教材基本建設(shè)和教師培訓等方面均給予了大力支持[4]。中國國務(wù)院僑務(wù)辦公室副主任馬儒沛2012年11月在廣西南寧表示，中國政府和有關(guān)部門高度重視海外華文教育工作，在未來五年左右將再建設(shè)300所華文學校，并將其建設(shè)為華文教育示范的示范學校，并逐步將其建設(shè)為傳承中華文化的示范基地。

二、華文教育特點分析

直到目前為止，除了中國大陸、臺灣以及港澳地區(qū)之外，馬來西亞是華文教育的典范國家，它從小學→中學→大學具有完整的華文教育體系。馬來西亞華人約占全國人口的24%。隨著中國經(jīng)濟的快速發(fā)展和國際地位的不斷提高，馬來西亞政府理解華文教育的深遠意義，并重視推動華文的教育教學事業(yè)。基于東南亞國家與中國的地理、歷史、文化等存在的特殊性，致使東南亞華文教育呈現(xiàn)出以下幾個主要特點：

1.教育形式多樣化。在海外，各國的華文教育辦學形式（模式或體系）各有不同。例如在馬來西亞主要采用母語教學，在柬埔寨主要在補習學校進行華文教育，而在泰國、菲律賓則將華文教育納入國民體系的華文學校中。這些國家華文教育的辦學形式不同，與其國家的政治環(huán)境、經(jīng)濟實力、對外政策、與中國的友好關(guān)系等因素有關(guān)。

2.教育學生國際化。改革開放30多來，隨著中國經(jīng)濟實力的提升和國際貿(mào)易往來的不斷增大，文化交流也在不斷拓展，目前不只是海外華人華僑在學華文，已有數(shù)量眾多的非華人子女在學習漢語。當前馬來西亞、泰國、緬甸、老撾以及菲律賓的華文學校和華文佛經(jīng)學校等都有當?shù)氐姆侨A族子女在校就讀。在東南亞許多全日制華文幼兒園、小學和中學都有非華族子女在校學習，經(jīng)調(diào)查數(shù)字表明，在華文學校中的非華裔學生通常占30%～50%左右。

3.教育內(nèi)容及課程體系不斷完善。目前在東南亞地區(qū)，除馬來西亞外，華文在大多數(shù)東南亞國家的華文學校，只作為一門必修課程或選修課進行設(shè)置，但華文課程的課時數(shù)在逐漸加長。華文學校的華文教學內(nèi)容和教學的形式也進行了多樣化改革，逐漸形成一種語言教學與文化活動相結(jié)合的良好的教學模式，其課程體系也在不斷地完善。

三、華文教育發(fā)展趨勢

在近代，東南亞的華文教育和中國的教育發(fā)展有著密不可分的聯(lián)系。清朝末年的中國政府不僅派遣官員到海外了解華僑教育的發(fā)展情況，也鼓勵海外華僑要創(chuàng)辦新式教育機構(gòu)。1919年陳嘉庚在新加坡創(chuàng)辦了東南亞著名的華僑中學——南洋華僑中學。1888年在馬來西亞檳榔嶼創(chuàng)辦了第一所比較具有完整的規(guī)章制度的學?！先A義學。1904年由張振勛等人創(chuàng)辦了第一所新式華文學?！獧壋侵腥A學校。

馬來西亞華人經(jīng)過幾代人的不懈努力，使馬來西亞的華文教育在海外華人居住國起到了示范作用，并取得了豐碩的華文教學教育成果。目前，在馬來西亞有華文獨立中學（稱為“獨中”）60多所，華文小學有1300多所，在校學生達60多萬人。此外，馬來西亞華人經(jīng)過多年努力創(chuàng)辦了多所大學，如拉曼大學、韓江學院和拉曼學院、南方學院、新紀元學院等。這些由華人興辦的、政府認可的大學與華文獨立中學、華文小學以及華文幼兒園一起，構(gòu)成馬來西亞較為完整的華文教學教育體系。

當前，泰國的華文教育也有許多特點，即有由政府批準、民辦的華文小學和中學。在各類大學機構(gòu)中設(shè)置中文教育班或中文系，并設(shè)置相應(yīng)的中文課程，這些大學有朱拉隆功大學、法政大學等國立大學和私立大學。此外經(jīng)政府批準，可在國立或私立職業(yè)技術(shù)學院或技術(shù)學校舉辦各類中文學習培訓班，以及可由各類華人社團和學術(shù)組織或華人企業(yè)創(chuàng)辦華文學習培訓機構(gòu)等。

近十多年來，印度尼西亞華文教育規(guī)模獲得顯著增長。印尼政府允許印尼華僑華社創(chuàng)辦華文學校，可在華文學校同時講授印尼文、華文和英文。并允許從幼兒園、小學、中學直至大學均可講授這三種語言，為此，人們稱這類學校為“三語教學學?！?。印度尼西亞華人不僅創(chuàng)辦華文幼兒園、小學和中學，近年來還創(chuàng)辦了若干大學，如瑪中大學、雅加達新雅學院、萬隆國際外語學院、亞洲國際友好學院等。此外，經(jīng)印度尼西亞政府批準在一些著名的國立和省立大學中也陸續(xù)設(shè)立了中文系和中文專業(yè)。

當前在全世界5000來萬華僑華人中，有3000多萬分布在東南亞各國。隨著中國綜合國力的快速增長，中國對東南亞國家的經(jīng)濟發(fā)展的影響力也進一步加大，華文的實用價值日益凸顯。因此，支持東南亞華人華僑發(fā)展華文教育，傳承中華文化，具有重要的戰(zhàn)略意義。中國政府非常重視東盟各國掀起的華文教育熱潮，并予以積極的、有效的支持，使東南亞的華文教育事呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象。

四、存在的影響因素和問題

1.目前，雖然東南亞華文教育達到了前所未有的規(guī)模，但受到教育經(jīng)費投入不足、先進網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用面窄等條件的限制，致使東南亞各國華文教育的發(fā)展出現(xiàn)不平衡的態(tài)勢，對于華文教學質(zhì)量的主要影響因素可歸納為以下幾方面：

（1）在華文教學方式上，一些東南亞國家已經(jīng)有較大的改進，例如在華文教學中，采用多媒體、直觀動畫以及遠程網(wǎng)絡(luò)等教學方式。但由于東南亞國家各地區(qū)內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展不平衡，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及率不高，所以多數(shù)東南亞國家和地區(qū)沒有采用多媒體教學，仍采用傳統(tǒng)的課堂教學方式。

（2）在華文教學內(nèi)容上，教材內(nèi)容相對陳舊，課程體系有待改進。目前，絕大多數(shù)東南亞華文學校所使用的漢語教材來自中國大陸和港澳臺地區(qū)，一些教材內(nèi)容與當?shù)厝A人的實際生活狀況不一致，也不適合當?shù)卣n時安排和師資使用，沒有考慮各地區(qū)的特殊性。

（3）在華文教學語言上，目前馬來西亞國家規(guī)定馬來語為國語，英語為必修語。在新加坡，雖然華人占大多數(shù)，但一部分學校將英語和華語并列為第一語文，在社會上的實際情況，人們?nèi)灾匾曈⒄Z。所以，很難實現(xiàn)華文并列第一的地位。而在菲律賓，采用菲語和英語進行教學，只有在華人創(chuàng)辦的學校，才加授華文課程。這樣，就出現(xiàn)國立學校為雙語教學，華人學校為三語教學。

（4）在華文教學的師資力量上，東南亞華文教師工資待遇低，普遍比中國大陸教師低，致使中國大陸很多高水平的中文教師不愿前往東南亞地區(qū)教學。當前在東南亞華文學校教學通常要求具有雙語教學的能力，所以，師資數(shù)量少、教師年齡偏大等將是亟待解決的問題。

（5）在華校辦學經(jīng)費上，由于多數(shù)華文學校仍然屬于民辦教育機構(gòu)，沒有政府的國家教育經(jīng)費支持，所以很多華文學校主要依靠海外華人社團和學術(shù)機構(gòu)或華人教育基金會的捐贈經(jīng)費或自籌資金進行辦學，致使大多數(shù)華校的教育資金緊缺。

2.近年來，海外華文教育呈現(xiàn)出欣欣向榮、蓬勃發(fā)展態(tài)勢，但也要看到，東南亞各國華文教育仍存在如下的現(xiàn)實問題：

（1）東南亞各國華文教育方針政策：隨著社會的發(fā)展東南亞各國日益重視本國的民族團結(jié)，重點支持本國主流文化的教育，在經(jīng)費支持和方針政策方面都有所側(cè)重，由此而不同程度地限制了華文教育的發(fā)展（如馬來西亞、泰國和菲律賓等國）。

（2）東南亞華僑的民族認同感：到目前為止，東南亞國家的華人已是幾代之后的華裔，在他們當中已有很多人缺乏中華民族的認同意識。通過問卷調(diào)查可以看出，東南亞國家華僑華人的民族認同感正在逐漸減弱。

（3）教育經(jīng)費、師資隊伍及教材問題：就目前東南亞各國的華校而言，大多數(shù)者是民辦學校，而辦學經(jīng)費主要靠華人社團捐助支持，因此收取學生的學費也很低。由于華校教學經(jīng)費不足，華文教育面臨著很大壓力。隨著東南亞各國華文學校數(shù)量的不斷增加以及規(guī)模的不斷擴大，呈現(xiàn)出華文教師數(shù)量嚴重不足。在華文教育過程中出現(xiàn)華文教師的老齡化、斷層的趨勢。在東南亞各國，除新加坡、馬來西亞、泰國等國有自己編寫的華文教材外，大多數(shù)國家的華文學校采用中國大陸編寫的簡體字漢語教材和中國臺灣編寫的繁體字漢語教材。

（4）華文教育性質(zhì)、華文學校類型多樣化：當前在東南亞國家的華文學校可分為：純?nèi)A文學校、華僑學校、以華文教學為主的學校以及華文補習的學校。近幾年來，東南亞大多數(shù)國家都在不斷調(diào)整華文教育政策，不同程度地放松對華文教育的限制，雖然華文教學環(huán)境有所改善，但無法將華文教育推動至母語教育的地位。

五、支持方法

海外華文教育作為華僑華人所在國的民族文化教育，其主要目的是：一方面在東南亞華人族群繼承中華文化，以增強華僑華人的凝聚力;另一方面使華人族群能夠適應(yīng)本國現(xiàn)代主流社會的發(fā)展，以獲取更好的個人生存和發(fā)展空間。當前，隨著國際社會和經(jīng)濟發(fā)展的變化，在許多國家興起學習漢語熱潮，非華裔的學生到華文學校就讀的人數(shù)也在逐漸增加。因此，針對東南亞華文教育的影響因素和存在的問題，可采取如下的支持方法。

1.教育教學體系。將華文教育教學納入所在國的教育體系對于促進華文教育是一種有效措施，是保持華文教育教學持續(xù)發(fā)展的較佳選擇。將華文教育作為一個重要組成部分融入所在國的國民教育教學體系，是華人族群逐漸融入所在國重要基礎(chǔ)。

2.教育對象與教學媒介語言。提倡華文教育教學的功能、方式多樣化，以滿足華人學生和非華裔學生的不同需求。在華文教育教學體系中，華文教育教學應(yīng)根據(jù)當?shù)厝A人族群的發(fā)展情況，可采用雙語或三語教學。

3.教學內(nèi)容。構(gòu)建華人族群自身文化的需求，華文的教學內(nèi)容應(yīng)吸取華人族群文化的三種來源：即中華民族傳統(tǒng)文化和教育方式、所在國歷史文化和教育方式、東南亞華人族群自身發(fā)展所形成歷史文化和教育方式。

4.多媒體語文教學。重視東南亞華文教育過程中運用多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并在華文教育的軟件和硬件方面給予支持，加快東南亞華文教育的現(xiàn)代化進程。

5.教材與教學方法。在東南亞華文教育資源方面，除了中國大陸和中國臺灣提供支持外，還需增強與中國大陸的聯(lián)系，交流小學、中學及大學華文教育的經(jīng)驗，探討如何撰寫適合本國的華語教學教材等。

6.教學質(zhì)量。目前，在東南亞國家的許多非華文的學校及學院均增設(shè)華文課程，通過各種各樣的方法和形式，協(xié)助華文教育的發(fā)展。在華文教育教學方面，必須在課程教材及教學方法上進行改革，與此同時也需組織專人或相關(guān)單位進行教學方法的研究和教材的編著，以提高學生掌握聽、說、讀、寫的技能，以確保教育質(zhì)量。

7.中華文化的傳承與發(fā)揚。對于“母語教育”、“華文教育”、“第二語文教學”、“傳承中華文化”等，華文教育工作者對其中的差異有不同的理解。應(yīng)研究辦好華校有關(guān)措施和做好華文教學方案，研究“教書育人、傳承文化、把根留住”教學方式和理念。2006年11月26日，100多位東南亞華文學校校長應(yīng)中國國務(wù)院僑辦的邀請來到中國考察學習，并到孔子故里曲阜參觀學習，孔子的教育思想及其畢生致力于傳播知識的經(jīng)歷對所有海外華文學校校長有很大的啟迪。

目前，東南亞地區(qū)的華文教育已經(jīng)出現(xiàn)角色多樣化的趨勢，值得我們充分關(guān)注和研究。因此，對許多具體的華文教育過程（如生源、師資、教材、專業(yè)結(jié)構(gòu)、教學方法、畢業(yè)生就業(yè)等諸多領(lǐng)域）存在異同，需要進一步開展研究。東南亞國家是我國海外華僑華人數(shù)最多的地區(qū)，東南亞的華文教育問題一直是我國僑務(wù)工作海外華文教育研究的重點。但是，由于東南亞各國政治、經(jīng)濟、文化、歷史存在差異，以及華族人口數(shù)量所占比例也大不相同。在不同的教育政策環(huán)境下，各國的華文教育發(fā)展也不平衡，呈現(xiàn)出很大差異性。目前，除了中國大陸及港、澳、臺之外，具備從小學、中學到大學完整的華文教育體系的國家只有在馬來西亞，因此華文學校成為國家教育體系中的一個重要組成部分，也為社會各界培養(yǎng)了大批高素質(zhì)優(yōu)秀人才。中國的優(yōu)秀文化會影響和改變海外華人的思想，他們會知道自己的根在中國，為中國的富強繁榮而自豪。2010年，國僑辦與澳洲北悉尼教育局簽署華文教育合作協(xié)議，該《合作協(xié)議》的簽署將對培訓海外華文教師等工作起到促進作用。

六、小結(jié)

30多年的改革開放使中國綜合國力不斷增強，在政治、經(jīng)濟、文化等諸多領(lǐng)域，世界各國與中國的交流與合作日益增長與擴展，漢語作為交流與溝通的重要工具受到世界各國的重視，華文教育對經(jīng)濟、政治、文化的國際需求正在迅速增加。

中國與東南亞各國毗鄰，基于地理位置上的優(yōu)勢使得東南亞各國成為海外華僑華人聚集最多的地區(qū)。生活居住在東南亞國家的華人占全世界海外華人的80%左右。因此，重點研究東南亞國家華文教育的現(xiàn)狀、特點以及發(fā)展趨勢，探討我國對東南亞國家華文教育的支持方法具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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[3]中國新聞網(wǎng).世界“漢語熱”導致海外華文教育陷入新困境[J].八桂僑刊，2011，（3）：69.

[4]中國新聞網(wǎng).陳云林拜訪紐約僑社與僑界座談海外華文教育發(fā)展[J].海外華文教育動態(tài)，2012，（8）：121.