陳 哲

（四川音樂(lè)學(xué)院，四川 成都 610021）

職中幼師班鋼琴分層教學(xué)法研究
——以揭陽(yáng)市綜合中等專業(yè)學(xué)校的幼教專業(yè)為例

陳 哲

（四川音樂(lè)學(xué)院，四川 成都 610021）

鋼琴課是職中幼教專業(yè)學(xué)生的必修課程。因由學(xué)生的知識(shí)水平和個(gè)體差異的不同，傳統(tǒng)的集體授課模式早已無(wú)法解決學(xué)生的問(wèn)題。為此，本文從分層教學(xué)法入手，以揭陽(yáng)市綜合中等專業(yè)學(xué)校的幼教班鋼琴課為例，對(duì)“分層標(biāo)準(zhǔn)”、“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)方法”及“評(píng)價(jià)內(nèi)容”四個(gè)方面進(jìn)行探討，從而提高職中學(xué)校幼教班鋼琴教學(xué)的整體質(zhì)量與水平。

職中；幼師班；鋼琴；分層教學(xué)法

分層教學(xué)是“教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組、各自水平相近的群體并區(qū)別對(duì)待，這些群體在教師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。”而鋼琴分層教學(xué)即學(xué)生進(jìn)校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間集體授課后，根據(jù)對(duì)學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗨竭M(jìn)行評(píng)估而采取的一種教學(xué)管理策略，它對(duì)不同的分層有明確而系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)要求以及相應(yīng)的教材、教法安排和評(píng)價(jià)體系。從教學(xué)的組織形式上看，鋼琴分層教學(xué)可以是集體課、小組課亦或者個(gè)別課。此外，分層教學(xué)法還具有層次性、針對(duì)性、動(dòng)態(tài)性等特征。因此，設(shè)計(jì)不同類型且具可操作性的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)，老師應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的原則，充分了解學(xué)生個(gè)體情況，確定不同的“起點(diǎn)”，分出層次，有區(qū)別地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法，循序漸進(jìn)。

隨著職業(yè)中等教育的發(fā)展，中專學(xué)校的招生規(guī)模也日益擴(kuò)大，但隨之也產(chǎn)生和面臨許多新的問(wèn)題，特別是城鎮(zhèn)的中專學(xué)校。下面筆者以廣東省揭陽(yáng)市的揭陽(yáng)中專學(xué)校為例進(jìn)行分析與研究。

一、揭陽(yáng)中專學(xué)校幼師班教學(xué)的現(xiàn)狀及問(wèn)題

揭陽(yáng)中專的幼兒教育專業(yè)成立于2002年，是學(xué)校諸多專業(yè)當(dāng)中的主要專業(yè)之一，其招生是由當(dāng)?shù)兀ㄊ谢蚩h）主管教育局或主辦學(xué)校自主招生。近年來(lái)，由于國(guó)家二胎政策實(shí)施的影響，幼兒教育專業(yè)在本地非常受家長(zhǎng)和學(xué)生們的歡迎。然而，長(zhǎng)期以來(lái)受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)設(shè)備有限

揭陽(yáng)中專共有7個(gè)幼教班，一年級(jí)4個(gè)班，二年級(jí)3個(gè)班（三年級(jí)學(xué)生實(shí)習(xí)的除外），兩個(gè)年級(jí)的學(xué)生共三百余人。教學(xué)設(shè)備方面，多媒體教室20間、鋼琴15架，電鋼琴（數(shù)碼鋼琴）45架，教學(xué)設(shè)備資源相當(dāng)有限。學(xué)生除平常上課和晚自習(xí)之余，課后練琴時(shí)間平均僅半小時(shí)。

（二）學(xué)生個(gè)體水平差異大

招收的幼師班學(xué)生大部分來(lái)自周邊農(nóng)村的初級(jí)中學(xué)。學(xué)生進(jìn)校之前一般分為兩類，即零鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生以及有著一定鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生。零鋼琴基礎(chǔ)的學(xué)生由于家庭條件、教育觀念以及學(xué)生個(gè)體的差異等原因，進(jìn)校經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，其成績(jī)明顯出現(xiàn)“跟不上”的現(xiàn)象，甚至“棄學(xué)”。

（三）師資缺乏

揭陽(yáng)中專的地理位置遠(yuǎn)離市區(qū)中心，學(xué)校薪水報(bào)酬等不盡人意，長(zhǎng)期以來(lái)藝術(shù)師資相對(duì)缺乏，近年來(lái)人才引進(jìn)的年輕教師也缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)走訪調(diào)查得知，幼師班的學(xué)生依舊使用統(tǒng)一的教材、大班制的集體授課，加之學(xué)生的學(xué)琴程度不一，此種情況下，教學(xué)已難以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)結(jié)果也收效甚微。

二、幼師班鋼琴分層教學(xué)的對(duì)策與建議

單一的集體課教學(xué)模式早已不適合幼教學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展需求，為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)幼兒園教師的崗位，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)施鋼琴分層教學(xué)法是其必然選擇。

以筆者研究的揭陽(yáng)中專為例。首先，對(duì)未接觸過(guò)鋼琴的學(xué)生（鋼琴零基礎(chǔ)）進(jìn)行三個(gè)月的集體授課，從小學(xué)過(guò)鋼琴的學(xué)生除外。其后，對(duì)該部分學(xué)生進(jìn)行鋼琴中期摸底考試，再分層教學(xué)。以下是我對(duì)幼師班鋼琴課分層教學(xué)的幾點(diǎn)想法：

（一）分層標(biāo)準(zhǔn)

集體授課中，教師可以通過(guò)觀察學(xué)生的日常行為舉止、與同學(xué)們的交流情況或者以調(diào)查問(wèn)卷的方式對(duì)班上每個(gè)同學(xué)做全面細(xì)致的了解，以學(xué)生期中鋼琴的考試成績(jī)和學(xué)生自愿的原則為參考，依次把學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層級(jí)。

首先，將識(shí)譜能力較強(qiáng)的、對(duì)樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)掌握較為扎實(shí)的、鋼琴水平在《車爾尼849》以上的學(xué)生分為一個(gè)層次——A層。這一層的學(xué)生有一定的鋼琴基礎(chǔ)，較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課后作業(yè)完成良好，在鋼琴教學(xué)實(shí)施中，進(jìn)度比較快，教學(xué)效率也高。

其次，將識(shí)譜能力一般、對(duì)樂(lè)理知識(shí)基本掌握、鋼琴水平在《車爾尼599》第20首以上或者《拜厄》第80首以上的學(xué)生分為一個(gè)層次——B層。這類學(xué)生雖然沒(méi)有較為突出的鋼琴演奏技能，但是練琴較為刻苦，課后作業(yè)可以及時(shí)完成。經(jīng)過(guò)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的積極配合，鋼琴技能能夠在短時(shí)間內(nèi)得到提高。

最后，將主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差的、基礎(chǔ)差的、鋼琴演奏中存在各種問(wèn)題(如手型問(wèn)題、手指一關(guān)節(jié)站立問(wèn)題等等)的、鋼琴達(dá)到《拜厄》第80首之前或者《車爾尼599》第1-10首之間的這部分學(xué)生分為C層。

以揭陽(yáng)中專的幼師班為例，A層學(xué)生3位；B層學(xué)生10位；C層學(xué)生30位。根據(jù)以上分層標(biāo)準(zhǔn)，教師可以針對(duì)每個(gè)小組學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，以此快速達(dá)到所制定的預(yù)期目標(biāo)。

（二）教學(xué)目標(biāo)分層

從幼師專業(yè)育人的目標(biāo)來(lái)看，并非培養(yǎng)鋼琴演奏人才，而是學(xué)生畢業(yè)之后將成為幼教戰(zhàn)線的教師，與其他學(xué)科（如本科的音樂(lè)教育）的目標(biāo)不同。幼師班的鋼琴課（或稱琴法課）總目標(biāo)是“以訓(xùn)練彈奏技能為首要任務(wù)，以分層教學(xué)法為核心”，培養(yǎng)學(xué)生的鋼琴職業(yè)素養(yǎng)。總目標(biāo)可根據(jù)學(xué)生的分層標(biāo)準(zhǔn)分為基礎(chǔ)性目標(biāo)、提高性目標(biāo)、發(fā)展性目標(biāo)。

A層的學(xué)生從小習(xí)琴且鋼琴程度處于車爾尼849以上，可制定明確的發(fā)展性目標(biāo)，如熟練掌握鋼琴演奏中的各種技巧（如大小調(diào)音階、琶音、和弦等）。如揭陽(yáng)中專幼師班A層學(xué)生的鋼琴小目標(biāo)是加強(qiáng)訓(xùn)練手指的基本功；側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生彈奏幼兒歌曲簡(jiǎn)易伴奏和編配幼兒歌曲伴奏的能力，加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力等等。此外，為推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的發(fā)展，鼓勵(lì)基礎(chǔ)較好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)一般的同學(xué)，提倡學(xué)生們互相幫助、共同提高，成為老師的得力助手。

B層的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)、鋼琴演奏中各種技巧掌握的并不牢固，鋼琴?gòu)椬嗨教幱谲嚑柲?99的中間部分。這部分的學(xué)生需要在教師的指導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)樂(lè)理的學(xué)習(xí)和鋼琴演奏技能的訓(xùn)練，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣（如邊唱譜邊彈琴，分手練習(xí)等）。如結(jié)合揭陽(yáng)中專B層學(xué)生的情況，對(duì)應(yīng)該層次的目標(biāo)是著重提高學(xué)生的識(shí)譜能力；加強(qiáng)訓(xùn)練雙手的協(xié)調(diào)能力等。

C層的學(xué)生鋼琴大部分是零基礎(chǔ)，因此設(shè)立的目標(biāo)應(yīng)循序漸進(jìn)，可以通過(guò)一些基礎(chǔ)性和簡(jiǎn)單易彈奏的曲譜激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練相對(duì)應(yīng)的樂(lè)理知識(shí)，逐漸提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力。如揭陽(yáng)中專幼教班C層學(xué)生的基礎(chǔ)目標(biāo)為掌握鋼琴基本彈奏方法（如：手型；大腦和身體手指的協(xié)調(diào)能力，掌握斷奏、連奏和跳音這三大彈奏方法等等），了解鋼琴基本常識(shí)。這一層的教學(xué)目標(biāo)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的積極性，樹(shù)立學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教學(xué)方法分層

教學(xué)中，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和提高學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提，通過(guò)豐富多彩的藝術(shù)表演活動(dòng)和形式多樣的教學(xué)手段鼓勵(lì)學(xué)生參與，使學(xué)生可以從節(jié)目匯報(bào)、音樂(lè)會(huì)等各種活動(dòng)中受益，以促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。面對(duì)不同層次的學(xué)生，教學(xué)手段和方法應(yīng)有所不同。

對(duì)于A層學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以采用“啟”的教學(xué)手段，即啟發(fā)。音樂(lè)是人們用來(lái)抒發(fā)自己情感的一種表達(dá)方式。德國(guó)哲學(xué)家萊布尼茨曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有完全相同的樹(shù)葉”，這就表明對(duì)于同一個(gè)作品，每個(gè)學(xué)生都有不同的理解。教師可啟發(fā)他們豐富的想象力，給予學(xué)生想象的空間，發(fā)掘自我，達(dá)到自我完善，自我學(xué)習(xí)的能力。

對(duì)于B層學(xué)生，教師主要的教學(xué)手段可以采用“促”，即督促。該層次的學(xué)生有很大的潛力，老師一方面培養(yǎng)他們的自信心，一方面督促他們完成各項(xiàng)技巧技能的訓(xùn)練，在完成教師制定的目標(biāo)之后不斷進(jìn)步并鼓勵(lì)B層學(xué)生往A層晉升。

根據(jù)揭陽(yáng)中專幼教班C層學(xué)生的人數(shù)較多，基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀很普遍，筆者認(rèn)為此層的教師教學(xué)手段可以采用“盯”，即盯得緊，抓的牢。對(duì)待這些起步晚的學(xué)生，要有充分的耐心和責(zé)任心。不斷鼓勵(lì)他們對(duì)技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，在完成每個(gè)小的目標(biāo)后，可以讓他們嘗試完成下一個(gè)更高的目標(biāo)。同時(shí)也可以讓AB兩層的同學(xué)幫助C層的同學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

另外，由于鋼琴的教材較多，因此筆者推薦A層的學(xué)生使用《車爾尼849》、《哈農(nóng)》和《萊蒙練習(xí)曲op37》等；B層學(xué)生使用《哈農(nóng)》、《車爾尼599》和《布格繆勒簡(jiǎn)易練習(xí)曲25首等》；C層學(xué)生使用《哈農(nóng)》和《小湯普森鋼琴教程》、《拜厄》等。對(duì)于鋼琴即興伴奏的教程，筆者推薦夏志剛著的《幼兒師范經(jīng)典兒童鋼琴曲集》。

（四）評(píng)價(jià)內(nèi)容分層

評(píng)價(jià)內(nèi)容是根據(jù)幼教專業(yè)鋼琴課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容等來(lái)制定一個(gè)客觀、科學(xué)、細(xì)化的教學(xué)評(píng)價(jià)。同時(shí)，“應(yīng)當(dāng)遵循鋼琴教學(xué)藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律，并在新課程改革要領(lǐng)的指導(dǎo)下厘定，才能構(gòu)建起促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生互利共贏的評(píng)價(jià)體系。”因此，在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，可將評(píng)價(jià)內(nèi)容分為演奏技能、實(shí)踐能力和平時(shí)表現(xiàn)三個(gè)板塊，并根據(jù)這些內(nèi)容合理分配分值進(jìn)行評(píng)定。結(jié)合幼教班鋼琴的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，可將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化如下：

以筆者研究的揭陽(yáng)中專幼師班的A層學(xué)生為例，可將評(píng)分內(nèi)容列為演奏技能50分，其中即興伴奏占25%；實(shí)踐能力20分，包括參加教學(xué)班音樂(lè)會(huì)、為他人伴奏等；平時(shí)表現(xiàn)30分，包括學(xué)生互評(píng)和每次交作業(yè)情況等。結(jié)合B層的鋼琴教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容，評(píng)分內(nèi)容可列為彈奏技能50分，其中視奏能力占25%；實(shí)踐能力10分；平時(shí)表現(xiàn)40分。C層的學(xué)生基礎(chǔ)較弱甚至零基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)鋼琴產(chǎn)生興趣，能養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣，按時(shí)完成課后作業(yè)。因此，可將評(píng)分內(nèi)容列為平時(shí)表現(xiàn)50%；彈奏技能50分，其中包含對(duì)基本功的考查占25%和視奏能力占25%。除了以考試的方式作為參考標(biāo)準(zhǔn)以外，還可以通過(guò)課堂提問(wèn)、不定期的課堂小測(cè)試、節(jié)目匯報(bào)、音樂(lè)會(huì)形式等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核和考試，以為下一學(xué)年學(xué)生分層的級(jí)別提供參考。

三、結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)法的教學(xué)特色在于有針對(duì)性的促進(jìn)學(xué)生鋼琴技能水平的提高，區(qū)別性的滿足不同層次學(xué)生的不同需求。分層教學(xué)法的實(shí)施，合理的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣的同時(shí)也樹(shù)立了其自信心，教學(xué)法不但促使幼教班各層取得了巨大進(jìn)步，而且縮小了“兩極化”，達(dá)到了分層教學(xué)的良好效果。當(dāng)然，不可避免的是，在實(shí)行學(xué)期分層實(shí)驗(yàn)教學(xué)法過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如學(xué)生在課堂上搗亂；不按時(shí)完成家庭作業(yè)；學(xué)習(xí)態(tài)度不端正等等。作為其指導(dǎo)教師，深切地體會(huì)到在“教”與“學(xué)”互動(dòng)過(guò)程中，是需要十足的耐心來(lái)指導(dǎo)并引領(lǐng)自己的學(xué)生，同樣需要平等地對(duì)待每一位學(xué)生（特別是C層的學(xué)生）。在平常的溝通與交流過(guò)程中可以積極的鼓勵(lì)他們從小目標(biāo)著手，腳踏實(shí)地，并逐漸提高自身成就感和舞臺(tái)滿足感。分層教學(xué)法作為一種教學(xué)管理策略，除了課上進(jìn)行合理有效的分層外，還需要注重分層的靈活性，不斷調(diào)整學(xué)生所需并所能達(dá)到的層級(jí)。作為一種較為高效的教學(xué)方法而言，學(xué)生自身努力之外，老師需要進(jìn)一步提高和完善有關(guān)分層教學(xué)法相關(guān)的理論知識(shí)，學(xué)校方面而言，需要積極配合整個(gè)教學(xué)工作，這樣才能不斷取得進(jìn)步，在利于學(xué)生專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，更加利于學(xué)校整體教學(xué)水平的提升。

（指導(dǎo)教師：張銘）

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