丁美玲

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生更好地喜愛(ài)數(shù)學(xué)是很多教師非常關(guān)注的一個(gè)話題，其實(shí)答案很簡(jiǎn)單，小學(xué)生非常喜歡有趣的內(nèi)容，而教師只要努力將課堂變成一個(gè)充滿趣味的教學(xué)，再困難枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)令學(xué)生感到喜愛(ài)，為此我們應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿趣味性的課堂。

一、建立創(chuàng)意的導(dǎo)課方式

每節(jié)課開(kāi)始階段是一堂課最重要的一個(gè)階段，教師如果能讓學(xué)生在一開(kāi)始上課時(shí)就能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，就會(huì)保證學(xué)生整堂課都能全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此每次上課前教師一定要根據(jù)授課內(nèi)容選擇一種有創(chuàng)意的方式進(jìn)行新課的導(dǎo)入，從而讓學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，吸引他們跟著教師的腳步不斷深入地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。

比如在講授課文“了解千米”這一單元的時(shí)候，教師可以采用這種趣味的方式來(lái)進(jìn)行課程的導(dǎo)入。教師：“大家都看過(guò)《西游記》吧？”學(xué)生：“看過(guò)”。教師：“那么《西游記》中的孫悟空一個(gè)跟頭能翻多遠(yuǎn)??？”學(xué)生：“十萬(wàn)八千里?！苯處煟骸昂芎?，看來(lái)大家對(duì)《西游記》都非常了解，但是我們現(xiàn)在不用里這個(gè)計(jì)算單位，而是用米，那么誰(shuí)知道十萬(wàn)八千里是多少米？”學(xué)生紛紛陷入了沉思中，沒(méi)人能夠回答出這一問(wèn)題。教師見(jiàn)學(xué)生無(wú)法回答，繼續(xù)引導(dǎo)道：“里是中國(guó)古代的測(cè)量距離的單位，一般來(lái)說(shuō)1里=500米，那么十萬(wàn)八千里等于多少米??？”學(xué)生對(duì)于如此大的數(shù)字，仍感到無(wú)法解答，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“大家可能覺(jué)得理解起來(lái)比較困難，算了，我降低一下難度，2里=多少米呢？”。學(xué)生紛紛回答：“1000米?！苯處煟骸昂冒?，我們今天就從千米開(kāi)始講起吧?！?/p>

教師在上課之前提出一個(gè)很難的問(wèn)題，全班幾乎無(wú)法解答，接下來(lái)猛地將問(wèn)題難度降低，從而讓學(xué)生感覺(jué)今天的課程是那么的簡(jiǎn)答。由此可以看出教師有創(chuàng)意的導(dǎo)課方式對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣學(xué)習(xí)的作用性是非常大的。

二、設(shè)計(jì)有趣的故事題目

小學(xué)數(shù)學(xué)不乏一些難以理解的數(shù)學(xué)概念，面對(duì)這些讓人頭疼的數(shù)學(xué)原理，教師應(yīng)如何更好地引導(dǎo)他們理解并靈活運(yùn)用這些數(shù)學(xué)概念呢，教師可以采用編故事的方式來(lái)幫助學(xué)生更好地理解。所謂編故事就是將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以具象的故事形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)加深對(duì)數(shù)學(xué)含義的理解，從而逐漸提高學(xué)習(xí)興趣，最終幫助他們更好地理解課文內(nèi)容。

比如在講授千克與克這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以給學(xué)生講“小熊賣魚(yú)”的故事，故事內(nèi)容大體是這樣的：“小熊賣魚(yú)，一千克4元，狼、狐貍和黑狗紛紛過(guò)來(lái)買魚(yú)，他們想分開(kāi)買小熊的魚(yú)，并建議小熊賣給他魚(yú)身子2元一千克，買個(gè)狐貍魚(yú)頭，賣給黑狗魚(yú)尾，各賣1元一千克，于是小熊開(kāi)始計(jì)算，魚(yú)頭15千克15元，魚(yú)身35千克70元，魚(yú)尾10克10元，一共給了小熊95元，走后小熊開(kāi)始計(jì)算，我一共60千克的魚(yú)，應(yīng)該賣240元錢，怎么能少賣這么多錢呢？”教師將這樣一個(gè)趣味問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生也會(huì)感到非常疑惑，他們反復(fù)計(jì)算后仍無(wú)法解釋清這一問(wèn)題，最后教師可以啟發(fā)學(xué)生：“1千克魚(yú)4元是整個(gè)賣還是單獨(dú)賣??？”“整個(gè)賣”學(xué)生回答，“那他們分開(kāi)賣，價(jià)格能分開(kāi)嗎？”學(xué)生豁然開(kāi)朗。

教師利用這種趣味故事的方法來(lái)幫助學(xué)生鞏固對(duì)千克的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)千克的認(rèn)識(shí)更加深入。

三、組織趣味繪圖活動(dòng)

幾何是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)非常重要的內(nèi)容，也是令很多小學(xué)生感到頭疼的一個(gè)環(huán)節(jié)，盡管它與學(xué)生生活有著密切的聯(lián)系，但畢竟屬于一種抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何讓學(xué)生在抽象的學(xué)習(xí)過(guò)程中以更加直觀的方式來(lái)接觸這些幾何內(nèi)容是教師應(yīng)該重點(diǎn)考慮的一個(gè)問(wèn)題。為此我們有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中開(kāi)展趣味繪圖活動(dòng)，通過(guò)獨(dú)特的繪圖活動(dòng)，讓學(xué)生不斷地加深對(duì)抽象結(jié)合知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，從而幫助他們更好地學(xué)好幾何知識(shí)。

比如在講授“長(zhǎng)方形”這一單元的時(shí)候，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“今天我們一起來(lái)畫一張畫好嗎？”學(xué)生們一聽(tīng)說(shuō)上課可以畫畫，感到非常開(kāi)心，教師繼續(xù)傳達(dá)繪畫的要求：“我想請(qǐng)大家用最簡(jiǎn)單的形狀來(lái)表現(xiàn)我們教室中的所有內(nèi)容，要求只能用直線，不能用曲線。”學(xué)生們聽(tīng)到教師的任務(wù)后，紛紛拿起畫筆對(duì)教室進(jìn)行描繪，由于不能用曲線，因此大家畫得最多的就是長(zhǎng)方形、三角形、不規(guī)則四邊形等，學(xué)生畫完后，教師將大家的畫展示出來(lái)，并引導(dǎo)道：“大家看看自己畫的每一個(gè)物體，都是由幾根線組成的?！薄?根、4根、5根……”學(xué)生意見(jiàn)不一致，教師說(shuō)：“大家仔細(xì)觀察一下自己四根的形狀，像什么？”“長(zhǎng)方形”學(xué)生回答，教師繼續(xù)引導(dǎo)：“對(duì)，那么長(zhǎng)方形有什么特點(diǎn)呢？”大家紛紛進(jìn)行探討：“四個(gè)邊、相對(duì)的兩個(gè)邊一樣長(zhǎng)等等”。學(xué)生們?cè)谝黄瑲g快的氣氛中進(jìn)入到長(zhǎng)方形性質(zhì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中。

總之，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味性的教學(xué)課堂是非常重要的，為此教師應(yīng)抓住小學(xué)生的心理，努力找到一些能夠令小學(xué)生感到有趣的活動(dòng)方式來(lái)開(kāi)展相關(guān)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。首先教師可以在每堂課上課前采用趣味的導(dǎo)課方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)興趣，其次教師可以為學(xué)生編排一些趣味的故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事的同時(shí)理解一些抽象難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)，最后教師可以在課堂上開(kāi)展獨(dú)特的手工制作活動(dòng)，引導(dǎo)他們通過(guò)趣味手工制作的方式理解幾何知識(shí)，只有這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)。

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)

西夏墅中心小學(xué)）