張葉

摘要：建筑環(huán)境學(xué)是建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門跨學(xué)科的邊緣科學(xué)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)建筑環(huán)境學(xué)課程對建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)會有更深層次的理解和體會，了解學(xué)習(xí)該專業(yè)所必須的專業(yè)素質(zhì)，明確自身學(xué)習(xí)任務(wù)。本文根據(jù)筆者近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對建筑環(huán)境學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了研究，總結(jié)了在建筑環(huán)境學(xué)教學(xué)過程中遇到的主要問題，提出了教學(xué)模式改進(jìn)方法，以便更好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。

關(guān)鍵詞：建筑環(huán)境學(xué);建筑環(huán)境與設(shè)備工程;課程教學(xué)研究

中圖分類號：G642.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2016）05-0247-02

一、建筑環(huán)境學(xué)的作用及地位

1998年建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)調(diào)整以后新設(shè)置了建筑環(huán)境學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課，其內(nèi)容涉及傳熱學(xué)、工程熱力學(xué)，流體力學(xué)，心理學(xué)，城市氣象學(xué)，建筑物理等多學(xué)科知識，是本專業(yè)的核心基礎(chǔ)課程[1]。隨著社會發(fā)展，節(jié)能減排需求逐日提升，建筑環(huán)境設(shè)計目標(biāo)從最初原始社會躲避自然環(huán)境的傷害滿足安全需求，過渡到滿足人員舒適性要求進(jìn)行人工控制室內(nèi)溫濕度，再到如今的提高室內(nèi)空氣品質(zhì)滿足室內(nèi)環(huán)境的同時降低建筑能耗有效利用資源合理的排放廢棄物。

筆者認(rèn)為建筑環(huán)境學(xué)就是指在建筑空間內(nèi)，在滿足使用功能的前提下，如何讓人們在使用過程中感到舒適和健康的一門科學(xué)。根據(jù)使用功能的不同，從使用者的角度出發(fā)，研究室內(nèi)的溫度、濕度、氣流組織的分布、空氣品質(zhì)、采光性能、照明、噪聲和音響效果等及其相互間組合后產(chǎn)生的效果，并對此作出科學(xué)評價，為營造一個舒、健康的室內(nèi)環(huán)境提供理論依據(jù)。

建筑環(huán)境學(xué)內(nèi)容具有多樣性，相對獨(dú)立性和應(yīng)用廣泛性的特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)該課程時需要從該課程涉及到的各個不同學(xué)科的角度對其內(nèi)容進(jìn)行理解和掌握。通過該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠樹立可持續(xù)發(fā)展設(shè)計的觀念，并建立/室內(nèi)環(huán)境品質(zhì)的概念，宏觀了解與認(rèn)識建筑環(huán)境與設(shè)備工程學(xué)科的目的和任務(wù)，真正意義上的第一次系統(tǒng)了解該專業(yè)。由此充分體現(xiàn)建筑環(huán)境學(xué)在建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)中核心基礎(chǔ)課程的作用所在，建筑環(huán)境學(xué)的理論知識是學(xué)好后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)和平臺[2]。

二、課程教學(xué)存在的問題

建筑環(huán)境學(xué)所涉及的知識面較廣，包含的技術(shù)知識和概念較多。根據(jù)新疆大學(xué)學(xué)生的特點(diǎn)和全校性基礎(chǔ)課的安排情況，本課程的開課安排為本科生三年級的第一學(xué)期，即第五學(xué)期。授課方式為多媒體教學(xué)，考試方式為筆試閉卷考試。對于學(xué)生而言，剛接觸該門課程會感覺內(nèi)容分散，有許多內(nèi)容和大學(xué)二年級所學(xué)的流體力學(xué)，工程熱力學(xué)以及傳熱學(xué)相關(guān)聯(lián)，但由于大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)這些基礎(chǔ)課程的時候仍然采用高中時的應(yīng)試學(xué)習(xí)法，許多重點(diǎn)內(nèi)容沒有掌握扎實(shí)，因此在學(xué)習(xí)建筑環(huán)境學(xué)時難于把握核心。

此外，建筑環(huán)境學(xué)包含了建環(huán)專業(yè)的基礎(chǔ)知識和概念，信息量龐大，基本每一章節(jié)都會遇到新的相關(guān)專業(yè)術(shù)語和理論公式。要使學(xué)生掌握構(gòu)建舒適的建筑環(huán)境，對建筑環(huán)境進(jìn)行分析評價以及設(shè)計能力，單純的靠老師課堂講解是不夠的。因?yàn)槔碚摶膬?nèi)容都相對較為枯燥，學(xué)生興趣不大，若僅為了應(yīng)付期末考試而機(jī)械的不加思考記憶背誦都無法保證該課程的教學(xué)效果。

本課程從2008年起開始采用多媒體教學(xué)，利用圖形和一些工程設(shè)計實(shí)例把一些抽象復(fù)雜的基本概念表達(dá)出來，避免學(xué)生在理解復(fù)雜的公式時感到厭煩。但近兩年教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)雖然多媒體課件有直觀形象講解說明的優(yōu)點(diǎn)，但由于課堂時間有限，在課堂教授時間看似學(xué)生理解了復(fù)雜的公式，掌握了概念，但一旦期末考試時換個角度出題，學(xué)生就不知道該如何作答。因此如何更好的利用多媒體教學(xué)是建筑環(huán)境學(xué)在教學(xué)過程中需要注意的重點(diǎn)。

為了讓學(xué)生更好地掌握建筑環(huán)境學(xué)的知識，從2010年開始課程學(xué)習(xí)增加了期末大作業(yè)環(huán)節(jié)，布置一些與課程各章節(jié)相關(guān)的調(diào)研題目，旨在讓學(xué)生通過完成調(diào)研題目，設(shè)計并組織撰寫研究論文對所學(xué)內(nèi)容又更深的認(rèn)識，但由于大作業(yè)論文指導(dǎo)工作量較大，單由授課教師完成指導(dǎo)工作并不能保證大作業(yè)論文的質(zhì)量。

三、課程教學(xué)改進(jìn)建議

根據(jù)前述內(nèi)容可以看到建筑環(huán)境學(xué)在課程教學(xué)中依然存在一些問題，因此，在教學(xué)過程中，只有同時注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段方法，才能真正發(fā)揮建筑環(huán)境學(xué)專業(yè)核心課程的作用。在課程教學(xué)過程中需要注意以下問題：

一是要結(jié)合最新技術(shù)發(fā)展補(bǔ)充教材內(nèi)容，豐富課堂講授的內(nèi)容。特別是在緒論部分，通過該部分的內(nèi)容要讓學(xué)生對建筑環(huán)境學(xué)有總體認(rèn)識，了解該課程的核心作用。如果僅通過課本上區(qū)區(qū)幾幅圖片和條條框框的文字說明，無法讓學(xué)生有感性的認(rèn)識。這時就需要結(jié)合實(shí)踐和學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)，搜索大量不同類型建筑的圖片，使得課堂信息量大、內(nèi)容豐富。舉例說明，當(dāng)前國家綠色建筑進(jìn)入到規(guī)?；l(fā)展的階段，在授課過程中可以將《綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)》3]中的相關(guān)指標(biāo)與建筑環(huán)境學(xué)的內(nèi)容結(jié)合。特別是最新提出的《綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)》中能源系統(tǒng)，水環(huán)境系統(tǒng)，氣環(huán)境系統(tǒng)，聲環(huán)境系統(tǒng)，光環(huán)境系統(tǒng)，熱環(huán)境系統(tǒng)這些部分內(nèi)容都和本課程所學(xué)知識緊密相扣。充分將實(shí)際與課程知識結(jié)合在一起就能使學(xué)生深入了解為什么要學(xué)習(xí)建筑環(huán)境學(xué)這門課程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。

二是在課程教學(xué)環(huán)節(jié)提高多媒體課件使用質(zhì)量，避免出現(xiàn)學(xué)生理解不透徹的現(xiàn)象。使用多媒體課件能夠?qū)D形視頻與文本結(jié)合起來，學(xué)生能較為直觀的接收，但學(xué)生略微走神就錯過很多內(nèi)容。因此采用多媒體課件時要增強(qiáng)課堂師生間的互動，對于重點(diǎn)難點(diǎn)除了用板書單獨(dú)講述之外，還要變換角度提問，盡量把學(xué)生的生活常識與學(xué)術(shù)問題相聯(lián)系，用最貼近學(xué)生自身生活體驗(yàn)的語言深入淺出地講解清楚。還可提前將多媒體課件分享給學(xué)生以便預(yù)習(xí)，讓學(xué)生透徹掌握知識，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三是需要改進(jìn)最終考核模式，不能完全以考試的形式考查學(xué)生是否掌握了該課程的內(nèi)容。本課程從開設(shè)一來一直采用期末閉卷考試的形式給出最終成績，直到2010年開始才增設(shè)了期末大作業(yè)環(huán)節(jié)。采用期末閉卷考試的形式，考試題型相對單一，而建筑環(huán)境學(xué)內(nèi)容量大，僅從卷面考試并不能完全反應(yīng)學(xué)生掌握知識的情況，還讓許多學(xué)生從開始學(xué)習(xí)時就有了應(yīng)付考試的想法，不利于課程的教授。但從增設(shè)大作業(yè)環(huán)節(jié)以來，由于大作業(yè)成績占比重較小，且大作業(yè)通常為結(jié)合實(shí)際的調(diào)研測試總結(jié)題目（例如之前布置過的教室二氧化碳濃度隨人員變化測試與分析），費(fèi)時較多，因此沒有引起學(xué)生的足夠重視。為了改變此現(xiàn)狀，建議日后的課程設(shè)置應(yīng)增加大作業(yè)比重，迫使學(xué)生通過這個環(huán)節(jié)加深對課堂內(nèi)容的理解，并能夠利用已經(jīng)有的知識做一些實(shí)際的研究。大作業(yè)的指導(dǎo)工作還需要增加從事不同專業(yè)研究方向的老師進(jìn)行指導(dǎo)，在此基礎(chǔ)上可以豐富大作業(yè)的題目，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

四是在課程講授過程中增設(shè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。為了讓學(xué)生對實(shí)際環(huán)境有客觀的認(rèn)識，應(yīng)設(shè)置實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。譬如可以讓學(xué)生動手測量某一特定環(huán)境的溫度場，風(fēng)速場，室內(nèi)空氣品質(zhì)以及室內(nèi)噪聲強(qiáng)度等，通過實(shí)踐提高學(xué)生對建筑環(huán)境的感性認(rèn)識，并且大學(xué)二年級所學(xué)的建筑環(huán)境測試技術(shù)對實(shí)踐環(huán)節(jié)有較好的補(bǔ)充作用。

四、結(jié)語

通過建筑環(huán)境學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該能夠從不同使用者和不同使用功能出發(fā)，研究適用于不同地域氣候特點(diǎn)的舒適的建筑環(huán)境，為營造所需的環(huán)境提供理論依據(jù)。針對文章提出的課程教學(xué)中現(xiàn)有的問題，不斷改進(jìn)并完善教學(xué)手段，在教學(xué)過程中充分與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，就能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。從而更好的發(fā)揮建筑環(huán)境學(xué)在建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)的核心基礎(chǔ)作用，進(jìn)一步提高學(xué)生在后續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)更好的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱穎心.建筑環(huán)境學(xué)（第三版）[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2010.

[2]孫春華，金鳳云，陳占秀.充分發(fā)揮建筑環(huán)境學(xué)核心基礎(chǔ)課程的作用[J].高等建筑教育，2008，17（1）：72-74.

[3]中國建筑科學(xué)研究院.綠色建筑評價標(biāo)準(zhǔn)[S]北京：中國建筑工業(yè)出版社，GB/T50378-2014.