劉 丹

（長(zhǎng)春光華學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130033）

心理學(xué)角度下輔導(dǎo)員的學(xué)生管理研究

劉 丹

（長(zhǎng)春光華學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130033）

在高校的學(xué)生管理過(guò)程當(dāng)中，輔導(dǎo)員起到了十分重要的作用，而大學(xué)生的心理處于逐漸成熟的階段，再加上時(shí)代的快速發(fā)展帶給大學(xué)生心理的沖擊，使得大學(xué)生的心理問(wèn)題日漸突出，因此，高校輔導(dǎo) 員在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中需要從學(xué)生的心理著手，應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)做好學(xué)生的管理工作，提升管理的質(zhì)量。本文從當(dāng)代大學(xué)生心理問(wèn)題著手，分析心理學(xué)對(duì)輔導(dǎo)員學(xué)生管理的重要性，探究心理學(xué)角度下輔導(dǎo)員學(xué)生管理的策略。

心理學(xué)角度；輔導(dǎo)員；學(xué)生管理

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，雖然人們的物質(zhì)文化生活得到了有效的滿足，但是在日常生活以及工作中所面臨的心理問(wèn)題愈加的突出，尤其是對(duì)于當(dāng)前大學(xué)生而言，由于大學(xué)生的心理并未完全成熟，再加上時(shí)代對(duì)于大學(xué)生心理的沖擊，使得學(xué)生心理問(wèn)題十分嚴(yán)重，這就對(duì)高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作提出了更高的要求，因此，在新時(shí)期輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程中需要注重對(duì)學(xué)生的心理教育，利用心理學(xué)的相關(guān)理論，解決學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生心理健康的發(fā)展。

一、當(dāng)前大學(xué)生常見(jiàn)的心理問(wèn)題

（一）學(xué)習(xí)方式的不適應(yīng)而帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)

當(dāng)學(xué)生由高中升入到大學(xué)所面臨的一個(gè)重大挑戰(zhàn)就是學(xué)習(xí)方式方法的變化，大學(xué)校園的學(xué)習(xí)較為開(kāi)放，對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著較高的要求，學(xué)生需要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠提升大學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)效果。這主要是由于大學(xué)階段的學(xué)習(xí)與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比較而言，教師不會(huì)再嚴(yán)格按照教材進(jìn)行教學(xué)，尤其是進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生都有著較為優(yōu)秀，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)逐漸消失，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一種心理的落差感，甚至?xí)胁糠謱W(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，久而久之使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)力，產(chǎn)生自卑的情緒，開(kāi)始自暴自棄［1］。同時(shí)，還有部分學(xué)生對(duì)于學(xué)生毫無(wú)興趣，不喜歡自己的專業(yè)，使得自身缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這主要是由于大學(xué)之前的學(xué)習(xí)都有著較大的被動(dòng)性，一旦進(jìn)入到大學(xué)當(dāng)中，這些學(xué)生就會(huì)失去奮斗的目標(biāo)，無(wú)法支配大學(xué)中的學(xué)習(xí)時(shí)間，從而產(chǎn)生較大的心理落差，產(chǎn)生迷茫，甚至?xí)邩O端，過(guò)度放任自己，影響心理的健康發(fā)展。

（二）環(huán)境的不適應(yīng)而出現(xiàn)的心理壓力

大學(xué)作為人生中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，進(jìn)入到大學(xué)校園學(xué)生所面臨的就是新環(huán)境的挑戰(zhàn)，有部分學(xué)生是首次離開(kāi)父母進(jìn)行獨(dú)立的生活，而新環(huán)境所帶來(lái)的問(wèn)題學(xué)生卻無(wú)法獨(dú)立自主的解決，并且大學(xué)校園的學(xué)生來(lái)自祖國(guó)各地，有部分新生會(huì)出現(xiàn)思鄉(xiāng)的問(wèn)題，很難能夠適應(yīng)大學(xué)中獨(dú)立的生活，無(wú)法融入到集體性的生活當(dāng)中。同時(shí)，由于大學(xué)生因?yàn)樯盍?xí)慣、氣候變化以及飲食變化等多方面的環(huán)境問(wèn)題，會(huì)使得學(xué)生出現(xiàn)焦慮、自卑，甚至是孤獨(dú)的心理問(wèn)題，久而久之出現(xiàn)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，不利于學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)［2］。

（三）情緒變化波動(dòng)形成的心理問(wèn)題

情緒的變化波動(dòng)會(huì)在很大程度上使得學(xué)生的心理出現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的心理健康造成不良的影響。絕大多數(shù)的大學(xué)生在進(jìn)入到大學(xué)校園之時(shí)，缺乏對(duì)社會(huì)實(shí)際及所學(xué)專業(yè)的相關(guān)了解，致使對(duì)于大學(xué)生活有著過(guò)高的預(yù)期以及幻想。但是，一旦進(jìn)入到大學(xué)校園，深入到大學(xué)學(xué)習(xí)中之后，就會(huì)發(fā)現(xiàn)仍舊是宿舍、食堂以及餐廳的“三點(diǎn)一線”生活，就會(huì)出現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)的沖突，失去對(duì)大學(xué)的期望，產(chǎn)生較大的情緒波動(dòng)，產(chǎn)生失望、自卑等心理問(wèn)題，對(duì)于大學(xué)的正常學(xué)習(xí)生活中造成不良的影響。

二、心理學(xué)對(duì)輔導(dǎo)員學(xué)生管理的重要性

輔導(dǎo)員在大學(xué)學(xué)生管理中有著十分重要的作用，針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生所存在的心理問(wèn)題，心理學(xué)理論知識(shí)在學(xué)生管理中的應(yīng)用有著重要意義。

（一）有利于實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的交流與溝通

輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程當(dāng)中，較為重要的一項(xiàng)工作內(nèi)容就是與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。在大學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生與輔導(dǎo)員的接觸是最多的，思想上、學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)困難，學(xué)生都想和輔導(dǎo)員進(jìn)行談心，也存在輔導(dǎo)員主動(dòng)向?qū)W生談話的現(xiàn)象，但是不管哪一種交流方式，輔導(dǎo)員在交流溝通中都需要具備觀察、理解以及溝通等能力，而這些也是心理咨詢中相關(guān)咨詢師所應(yīng)掌握的能力。輔導(dǎo)員將心理學(xué)的相關(guān)內(nèi)容融入到與學(xué)生的交流溝通當(dāng)中，能夠更加有效地與學(xué)生進(jìn)行談心［3］。

（二）有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問(wèn)題

隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，大學(xué)生的心理壓力也逐漸增大，大學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中所面對(duì)的適應(yīng)困難、交際不良、學(xué)業(yè)受挫等問(wèn)題都會(huì)影響學(xué)生的心理健康發(fā)展，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)絕大多數(shù)的大學(xué)生都存在著不同程度的心理問(wèn)題。因此，輔導(dǎo)員在進(jìn)行學(xué)生管理的過(guò)程當(dāng)中，更加需要提高對(duì)學(xué)生心理健康的重視，加強(qiáng)對(duì)存在心理問(wèn)題學(xué)生的重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所存在的心理問(wèn)題，并根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)理論對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行判斷，采取有針對(duì)性的措施解決學(xué)生的心理問(wèn)題［4］。

（三）有利于提升輔導(dǎo)員的管理水平

大學(xué)輔導(dǎo)員所承擔(dān)的責(zé)任十分重要，自身需要具備眾多的素質(zhì)以及能力，不僅僅需要有著良好的政治素養(yǎng)以及道德品質(zhì)，還需要具有廣博的知識(shí)以及優(yōu)秀的表達(dá)能力。要想做到這些對(duì)于任何一個(gè)教師而言都有著較大的心理壓力，更何況輔導(dǎo)員還需要面對(duì)煩瑣的工作壓力，因此，輔導(dǎo)員的心理壓力十分沉重，而心理學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，有利于幫助輔導(dǎo)員疏導(dǎo)心理壓力，在了解自我的基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷完善，促進(jìn)輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的提升，以便能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，提升管理的水平［5］。

三、心理學(xué)角度下輔導(dǎo)員學(xué)生管理的策略

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康狀況的重視

在新時(shí)期，隨著時(shí)代的發(fā)展，以往的思想教育方式已經(jīng)不能夠完全符合學(xué)生變化發(fā)展的規(guī)律，使得學(xué)生心理健康問(wèn)題愈加的突出，因此，輔導(dǎo)員在當(dāng)前形勢(shì)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理之時(shí)，需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康狀況的重視。這就要求輔導(dǎo)員在實(shí)際管理中需要從部分學(xué)生著手，與這部分學(xué)生構(gòu)建出較為良好的師生關(guān)系，并且通過(guò)與學(xué)生的溝通交流以及借助各種聊天工具及時(shí)掌握好學(xué)生的動(dòng)態(tài)信息，了解好學(xué)生的心理健康狀況，并利用這部分學(xué)生將自身的魅力擴(kuò)散出去，建立好友群，并將認(rèn)可自己的學(xué)生加入進(jìn)去，進(jìn)而逐漸慢慢地邀請(qǐng)其他學(xué)生［6］。而在這一過(guò)程當(dāng)中輔導(dǎo)員需要注意充分發(fā)揮帶頭作用，在交流中選擇學(xué)生有興趣的話題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此為基礎(chǔ)，逐漸開(kāi)展學(xué)生管理工作，融入到學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分掌握好學(xué)生的心理健康狀況，對(duì)有著不善言表、家庭艱苦等情況的學(xué)生重點(diǎn)關(guān)照，疏導(dǎo)學(xué)生心理問(wèn)題，使得學(xué)生心理健康發(fā)展。

（二）不斷優(yōu)化學(xué)生管理工作

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們?cè)陉P(guān)注物質(zhì)享受的過(guò)程當(dāng)中，也逐漸加強(qiáng)了對(duì)自身精神享受的重視，在這一背景之下，我國(guó)的廣大高等院校也逐漸加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的心理健康教育，在校師生已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到了以往學(xué)生管理中存在的問(wèn)題，因此，部分高等院校已經(jīng)逐漸設(shè)置了與心理健康教育相關(guān)的課程，并成立了相應(yīng)的教育辦公室，以便于能夠更好地幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題。輔導(dǎo)員在開(kāi)展學(xué)生管理工作的過(guò)程當(dāng)中，需要巧妙使用心理學(xué)的相關(guān)方法，對(duì)于學(xué)生管理工作不斷進(jìn)行優(yōu)化，構(gòu)建“學(xué)院—班級(jí)—宿舍”等多個(gè)級(jí)別的心理健康排除系統(tǒng)，從而幫助學(xué)生能夠有效地解決所遇到的心理健康問(wèn)題［7］。同時(shí)，輔導(dǎo)員在學(xué)生心理健康輔導(dǎo)工作的過(guò)程當(dāng)中，為了能夠更加有效地開(kāi)展管理工作，需要將自己的心理問(wèn)題告訴學(xué)生，并向?qū)W生積極尋求解決的方法，用這種方式縮短師生之間的距離，引發(fā)學(xué)生的共鳴心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于訴說(shuō)自身的心理問(wèn)題，從而尋找有效的解決方法，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。

（三）重視學(xué)生的個(gè)性化的發(fā)展

在大學(xué)校園中，學(xué)生來(lái)自四面八方，都有著各自的個(gè)性，輔導(dǎo)員在開(kāi)展工作的過(guò)程當(dāng)中，需要深入到學(xué)生當(dāng)中，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，提高對(duì)學(xué)生個(gè)性化的重視，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)之上，有針對(duì)性地開(kāi)展管理工作，在確保學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，解決學(xué)生所存在的心理問(wèn)題，使得學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理健康發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，大學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活過(guò)程中面臨的壓力越來(lái)越大，所遇到的心理問(wèn)題也越來(lái)越多。在這一背景之下，輔導(dǎo)員需要積極發(fā)揮自身的作用，將對(duì)學(xué)生的心理健康教育融入到學(xué)生管理的過(guò)程當(dāng)中，充分發(fā)揮自身的魅力，利用心理學(xué)上的相關(guān)知識(shí)解決好學(xué)生所存在的心理問(wèn)題，并且在這一過(guò)程中平等地對(duì)待每一位學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地采取措施，促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。

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