劉文英

冀州市周村鎮(zhèn)第四小學(xué)，河北　冀州　053200

新時(shí)期如何提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果

劉文英

冀州市周村鎮(zhèn)第四小學(xué)，河北冀州053200

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，無(wú)論對(duì)學(xué)生關(guān)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)還是以后的發(fā)展都有著關(guān)鍵的意義。因此，在小學(xué)階段就要提高對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重視，采取多種有效的方法提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作能力的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；教學(xué)效果

一、新時(shí)期提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的重要意義

(一)適應(yīng)新課標(biāo)閱讀教學(xué)的必然要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這充分說(shuō)明了在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，不僅要使學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)作品，還要在對(duì)文章的表現(xiàn)形式進(jìn)行感受、理解、欣賞評(píng)價(jià)。對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行強(qiáng)化，就意味著摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，以學(xué)生為中心，教授、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品欣賞、作品剖析、作品解讀等，使學(xué)生懂得文學(xué)作品的表達(dá)形式、寫(xiě)作方法、情感的傳達(dá)，對(duì)作品進(jìn)行體會(huì)和評(píng)價(jià)。由此可以確定，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的確能夠滿足新課標(biāo)基本要求。

(二)增強(qiáng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力

理解課文的表現(xiàn)形式和語(yǔ)言形式有利于提高學(xué)生的閱讀理解能力。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和為將來(lái)的文學(xué)鑒賞能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。強(qiáng)化閱讀教學(xué)活動(dòng)，會(huì)在課堂中進(jìn)行教材文學(xué)作品欣賞的同時(shí)，適當(dāng)穿插課外文學(xué)，使學(xué)生可以對(duì)多種題材的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀與欣賞，了解作品人物描寫(xiě)、情感的表達(dá)、寫(xiě)作風(fēng)格的體現(xiàn)等，長(zhǎng)期下來(lái)可以逐步增長(zhǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美能力。由此可見(jiàn)，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果，可以使學(xué)生科學(xué)有效地進(jìn)行文學(xué)作品欣賞，從中鍛煉自己的思想、和語(yǔ)言表達(dá)，促使學(xué)生文學(xué)鑒賞水平不斷提高。

(三)提高學(xué)生寫(xiě)作能力

閱讀教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行文學(xué)作品欣賞也是提高學(xué)生習(xí)作能力的有效措施。因?yàn)閷W(xué)生在閱讀教學(xué)中，會(huì)學(xué)習(xí)文學(xué)作品的寫(xiě)作方式、詞語(yǔ)運(yùn)用方式、人物描寫(xiě)等，促使學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)和寫(xiě)作技巧都有所提高，再加之學(xué)生日常學(xué)習(xí)中，寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生的習(xí)作水平將會(huì)逐漸提高。所以，提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效鍋有利于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、新時(shí)期提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果的方法

(一)重視對(duì)閱讀教學(xué)的精講

在傳統(tǒng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中，教師的講授占有非常多的成分，從字詞、段落、小節(jié)到文章的中心思想，一步一步地加以講解，這種講解的缺點(diǎn)是過(guò)于看重文章當(dāng)中每段、每節(jié)的講述，將文章分解為幾個(gè)小塊，沒(méi)有注意到文章的整體性，但這種講解同樣存在很多優(yōu)點(diǎn)，如文章當(dāng)中的某些重點(diǎn)和難點(diǎn)，利用老師的講解，學(xué)生才能更加透徹的理解。

(二)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

1.關(guān)注故事背景，感知作者心理?，F(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)常常有種浮于表面的感覺(jué)，比如學(xué)生想知道某些成語(yǔ)的意思可以查字典，但很多學(xué)生卻往往不查出處。作為語(yǔ)文教師應(yīng)該挖掘課文和故事的背景，讓孩子們可以在對(duì)應(yīng)的視角和故事背景中去感知作者的心理，也可以把查找課文背景作為家庭作業(yè)布置給學(xué)生。學(xué)生在查找課文背景的過(guò)程中不僅可以了解作者心理，還能讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何檢索信息，提高學(xué)生的閱讀能力。

2.難度適中，循序漸進(jìn)。閱讀需要學(xué)生有毅力地堅(jiān)持。小學(xué)階段的學(xué)生注意力的持續(xù)時(shí)間都不長(zhǎng)，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)時(shí)間的不斷增加，注意力的集中時(shí)間會(huì)相應(yīng)延長(zhǎng)，這就需要小學(xué)語(yǔ)文教師針對(duì)不同的學(xué)年、不同年齡階段的學(xué)生制訂針對(duì)性的閱讀培養(yǎng)計(jì)劃，提出合理的閱讀要求，在適合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和年齡特征的前提下，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行閱讀。如在一年級(jí)時(shí)，只要求學(xué)生通過(guò)拼音的輔助讀懂一句話并且能夠大體復(fù)述便可；二年級(jí)，要求學(xué)生在讀懂一句話的基礎(chǔ)上能夠準(zhǔn)確理解句意，能夠閱讀一些小短文三年級(jí)則提出更高層次的要求，可以要求學(xué)生概括大意或者略讀短文。如此循序漸進(jìn)，讓學(xué)生樹(shù)立信心，步步引導(dǎo)，逐漸其提高閱讀能力。

3.角色扮演，理解文章。朗讀雖不是嚴(yán)格意義的閱讀，不過(guò)熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，可見(jiàn)朗讀對(duì)閱讀能力的提高有多大影響。小學(xué)閱讀課本以故事為主，其角色眾多、有趣，非常適合小學(xué)生進(jìn)行角色扮演。在角色扮演的過(guò)程中，不僅可以提高學(xué)生的閱讀理解能力，也能激發(fā)學(xué)生的表演欲望和想象力。

(三)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的，不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更是要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，為日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣；通過(guò)不斷閱讀，積累更多的語(yǔ)言知識(shí)。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的階段，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以和學(xué)生一起讀書(shū)，通過(guò)言傳身教，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。例如，我們可以教導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，隨手記下一些優(yōu)美的詞句，標(biāo)注生字詞，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣；不偏信作者，有批判思維等。

(四)營(yíng)造良好的閱讀氛圍

營(yíng)造良好的閱讀氛圍也是提高學(xué)生閱讀效果的重要因素。小學(xué)生生性活潑，喜歡伙伴，而學(xué)習(xí)能力和專注力又相對(duì)較差，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的時(shí)候要注意應(yīng)用科學(xué)有效、符合學(xué)生實(shí)際能力的教學(xué)方法。教師可以通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造輕松的語(yǔ)言環(huán)境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；可以發(fā)動(dòng)班級(jí)讀書(shū)活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都參與讀書(shū)活動(dòng)。閱讀之后的討論分享不僅可以提高學(xué)生說(shuō)和想的能力，也是對(duì)閱讀能力的考驗(yàn)：只有認(rèn)真讀過(guò)、思考過(guò)才有可能說(shuō)出來(lái)；討論分享還可以帶動(dòng)學(xué)生提高邏輯分析能力，激發(fā)想象力，頭腦風(fēng)暴不僅帶來(lái)好點(diǎn)子，更會(huì)帶來(lái)創(chuàng)造力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，每一位小學(xué)語(yǔ)文教師都應(yīng)該提高對(duì)閱讀教學(xué)的重視，并從自身做起，不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，豐富和完善教學(xué)方法，不斷提高小學(xué)生的思維能力，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)小學(xué)生在閱讀中提高，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

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中圖分類號(hào)：G623.23

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1006-0049-(2016)11-0213-01