祝雁冰

（南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通226010）

提高《工程制圖與CAD》教學(xué)效果的方法淺論

祝雁冰

（南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇南通226010）

針對(duì)目前《工程制圖與CAD》課程教學(xué)中存在的問題，探索提高該課程教學(xué)效果的方法。提出激發(fā)學(xué)生興好奇心，提高學(xué)生自信心，引入項(xiàng)目教學(xué)法，提高教師專業(yè)能力等措施，并在多年教學(xué)過程中加以實(shí)踐。以土建類學(xué)生為研究對(duì)象，新的教學(xué)方法在提高教學(xué)效果方面取得了一定效果。

工程制圖；CAD；項(xiàng)目教學(xué)法；教學(xué)效果

《工程制圖與CAD》課程是工程類各專業(yè)中一門重要實(shí)用的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是一門既有系統(tǒng)理論又有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科。由于它是所有工程項(xiàng)目的基礎(chǔ)，因此工程類各專業(yè)學(xué)生必須掌握這門課。這門課在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力、形象思維能力、設(shè)計(jì)表達(dá)能力、審美能力和創(chuàng)新構(gòu)形能力等方面是其他課程無法替代的[1]。據(jù)Mycos（麥可思）數(shù)據(jù)服務(wù)公司對(duì)本校港口與航道專業(yè)2011屆及2012屆畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，受訪學(xué)生均認(rèn)為這是一門重要的專業(yè)課程，有94%的畢業(yè)生認(rèn)為，這門課程在工作中運(yùn)用非常多，非常重要，而在校期間所學(xué)的知識(shí)和技能，只能滿足工作需要的46%[2]。顯然，提高《工程制圖與CAD》的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的成長，是很有益處的。

1　造成教學(xué)效果差的原因：

1.1高職《工程制圖與CAD》課程教學(xué)中存在的問題

1.1.1教學(xué)方式單一，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不足

在高職《工程制圖與CAD》課程教學(xué)方式上，主要存在以下幾個(gè)問題：一是不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生處于比較被動(dòng)的地位，只對(duì)教師課堂所講的內(nèi)容進(jìn)行上機(jī)練習(xí)；二是學(xué)生在機(jī)房上機(jī)時(shí)不能很好地集中注意力，落后于課程教學(xué)的進(jìn)度，對(duì)CAD繪圖軟件使用方法一知半解；三是在工程制圖的教學(xué)過程中，未能及時(shí)配合實(shí)用的上機(jī)練習(xí)，致使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)不同程度的遺忘。

1.1.2教學(xué)內(nèi)容較少，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不足

現(xiàn)階段，大多數(shù)高職院校的《工程制圖與CAD》教學(xué)由兩部分組成：一部分是課程教學(xué)，即對(duì)工程制圖基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握；另一部分是上機(jī)教學(xué)，即對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)與制圖軟件識(shí)圖、讀圖和繪圖方法的熟悉和運(yùn)用。一般來說，這兩部分的教學(xué)時(shí)間都不多。這些學(xué)時(shí)的簡單學(xué)習(xí)根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，而從整體上對(duì)工程制圖進(jìn)行合理規(guī)劃、布局和繪制則需要更多的學(xué)時(shí)。

1.1.3考核方式過時(shí)，學(xué)生的實(shí)際繪圖能力不足

傳統(tǒng)的考核方式主要通過筆試（對(duì)工程制圖基礎(chǔ)理論知識(shí)的考查）和機(jī)試（應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)和制圖技術(shù)來繪制圖樣）來進(jìn)行。這種考核方法存在著一定的缺陷，并不能有效完成對(duì)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件（CAD）操作能力的考查，達(dá)不到真實(shí)評(píng)估學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的目的。

2　提高教學(xué)效果的措施

2.1激發(fā)學(xué)生的好奇心

《工程制圖與CAD》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，作業(yè)量大，規(guī)范性強(qiáng)，標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容多，初學(xué)者會(huì)有畏難情緒。針對(duì)這個(gè)問題，在教學(xué)過程中，充分利用各種與工程制圖有關(guān)的掛圖，模型、實(shí)物，或者是虛擬三維模型，使學(xué)生產(chǎn)生好奇、驚詫、認(rèn)識(shí)到擁有這方面的能力，將會(huì)給自己帶來的成功時(shí)，會(huì)產(chǎn)生一定要擁有這種能力的興趣和愿望。興趣是最好的老師。人一旦對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)精心去研究。在講解制圖課的核心內(nèi)容時(shí)，老師還可以用有趣的案例來激發(fā)學(xué)生的興趣。比如，在講解投影原理之正投影特性，“真實(shí)性、類似性，積聚性”時(shí)，有這樣一個(gè)有趣的例子。在第二次世界戰(zhàn)場上，英國魔術(shù)師馬斯基林.賈斯帕利用正投影的真實(shí)性，把埃及的亞歷山大港口“移走”，使“沙漠之狐”德國納粹元帥隆美爾，對(duì)假“亞歷山大”港口整整轟炸了八個(gè)晚上，從而改變了非洲戰(zhàn)場的格局，甚至改變了二戰(zhàn)的結(jié)局。當(dāng)學(xué)生意識(shí)到，正投影原理如此有意思時(shí)，定會(huì)更增添興趣。因此，要保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中，需要不斷地創(chuàng)設(shè)情境。工程制圖規(guī)范性很強(qiáng)，涉及到許多國家標(biāo)準(zhǔn)。在講解國家標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得國家標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)并沒有多大關(guān)系。其實(shí)，如果不貫徹國家標(biāo)準(zhǔn)，是會(huì)帶來災(zāi)難的。1904年，美國巴爾的摩市發(fā)生嚴(yán)重火災(zāi)，附近的華盛頓、費(fèi)城、紐約等九個(gè)城市的消防隊(duì)都迅速起來救援，但由于各地的消防車水龍頭帶和消火栓接頭的口徑不同，連接不上，只能眼巴巴看著熊熊大火把千萬美元的財(cái)產(chǎn)化為灰燼。以這樣的案例，讓學(xué)生明白，其實(shí)枯燥無味的國家標(biāo)準(zhǔn)，是非常有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，和我們的生活密切相關(guān)。2.2提高學(xué)生的自信心

增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)《工程制圖與CAD》的信心?！豆こ讨茍D與CAD》是一門技術(shù)性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課之前就產(chǎn)生了畏懼心理。一是投影原理，需要學(xué)生有很強(qiáng)的空間思維能力，特別是組合體章節(jié)，學(xué)生學(xué)起來有一定的困難。另一個(gè)原因是，我們的學(xué)生基本上是在高考中的失利者，或者是中職對(duì)口單招生。這些學(xué)生在中學(xué)階段，語文數(shù)學(xué)物理化學(xué)外語學(xué)得都不夠好，在中學(xué)里，并不被老師關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己不夠自信，學(xué)習(xí)能力也相對(duì)不足。而《工程制圖與CAD》對(duì)他們來說又是如此陌生，對(duì)于缺乏自信心的學(xué)生來說，真是非常難。因此，在制圖課上，教師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)。教師可以讓學(xué)生明白，學(xué)好制圖課，與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)成績并沒有直接關(guān)系，可以說，每一個(gè)學(xué)生都處在同一起跑線上。這樣一來，學(xué)生定會(huì)增添不少信心。要用語言激發(fā)學(xué)生，要讓學(xué)生相信，他們比自己認(rèn)為的更優(yōu)秀。

自信心的獲得，不僅需要鼓勵(lì)，更加需要的是讓學(xué)生獲得成就。教學(xué)內(nèi)容安排上，要讓由簡入難，化繁為簡。此時(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。高職學(xué)生，在中學(xué)階段，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢固，很可能與他們在學(xué)習(xí)過程中沒有獲得成就感有關(guān)系。在《工程制圖與CAD》教學(xué)過種中，采取簡單的案例，讓學(xué)生在課堂上，掌握投影原理，在課后，做難度適中的練習(xí)題，能夠獨(dú)立完成制圖作業(yè)，及時(shí)批改，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，特別要表揚(yáng)付出努力多的同學(xué)，讓學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，以保持對(duì)《工程制圖與CAD》課程的學(xué)習(xí)信心。

2.3將案例教學(xué)法引入到制圖課程中。

以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的專業(yè)課程設(shè)計(jì)，以及基于案例驅(qū)動(dòng)問題導(dǎo)向的教學(xué)方式實(shí)施，可以真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的探索式主動(dòng)學(xué)習(xí)，保證了學(xué)習(xí)成果的達(dá)成[3]；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感，也會(huì)有助于提高教學(xué)效果。

《工程制圖與CAD》一般分為兩大部分教學(xué)內(nèi)容，第一部分為制圖基本知識(shí)，第二部分是利用CAD軟件進(jìn)行繪圖。由于三年制大專生，在校時(shí)間其實(shí)只有兩年半，課時(shí)的安排比較緊張。本課程一般安排在第一學(xué)期，新生進(jìn)校時(shí)，需要軍訓(xùn)等課程，一學(xué)期只能有15-16周的教學(xué)時(shí)長，每周5課時(shí)，加上第二學(xué)期的一周實(shí)訓(xùn)，總共也就100課時(shí)左右。既要進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，又要進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，難度其實(shí)相當(dāng)大。為了保證學(xué)生能夠掌握一種CAD軟件的應(yīng)用，引入案例教學(xué)是首要選擇。

（1）選擇好的案例。針對(duì)土建類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇兩套建筑平立剖圖紙，其中一套較為簡單，一套中等難度。圖紙專業(yè)針對(duì)性較強(qiáng)，可以與后續(xù)的專業(yè)課程相銜接。

（2）案例組成由淺入深。學(xué)習(xí)CAD軟件繪圖，課時(shí)少，軟件雖然不難學(xué)，但是，如何將各種繪圖命令、編輯命令掌握，并且能熟練運(yùn)用，使學(xué)生能夠繪制出較為理想的建筑平面圖，建筑立面圖，建筑剖面圖，對(duì)于教者，是個(gè)不小難題。這就要求教師，要在有限的課時(shí)內(nèi)，科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，并且要讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐。所以，在教學(xué)過程中，要把教學(xué)內(nèi)容分成一些合理的小任務(wù)，小目標(biāo)，在小任務(wù)中嵌入各種CAD繪圖命令，編輯命令。在完成小任務(wù)時(shí)，也完成了軟件教學(xué)。通過循序漸進(jìn)完成規(guī)定的小任務(wù)，學(xué)生也就基本掌握了CAD軟件的應(yīng)用，看到自己既初步學(xué)會(huì)了軟件的應(yīng)用，又完成了一件的作品，其中的成就感，不言而喻。

（3）由于學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)能力各不相同，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，考核目標(biāo)，對(duì)于不同程度的同學(xué)，可以用難易程度不同的任務(wù)進(jìn)行考核。程度差的學(xué)生，完成難度小的項(xiàng)目，程度高的同學(xué)，完成高難度題目，讓每個(gè)同學(xué)都獲得成就感。當(dāng)然，完成高難度項(xiàng)目的同學(xué)，獲得較好的成績，完成低難度項(xiàng)目的同學(xué)，獲得合格的成績。因此，也可以杜絕考試作弊現(xiàn)象。

2.4提高教師素質(zhì)和能力

《工程制圖與CAD》這門課的教學(xué)，不僅要求教師自身有較強(qiáng)的識(shí)圖能力，繪圖能力，還需要教師有較強(qiáng)的軟件應(yīng)用能力。各種CAD軟件，層出不窮，版本日新月異。為了使教師自身的識(shí)圖繪圖能力提高，并且加強(qiáng)軟件應(yīng)用能力，提高解決難題能力，近年來，筆者每年組織學(xué)生參加由國產(chǎn)CAD軟件公司舉辦的省級(jí)，華東地區(qū)以及國家級(jí)CAD識(shí)圖及繪圖大賽。同時(shí)，教師也以大賽為平臺(tái)，學(xué)習(xí)并應(yīng)用各種國產(chǎn)高版本CAD軟件，為了攻克各種競賽難題，教師之間有了許多教學(xué)交流，集各人之長，使教師的軟件應(yīng)用水平，繪圖技能得到了很大提高，教學(xué)水平自然也得到了提高。

3　教學(xué)效果

通過實(shí)施以上教學(xué)措施，從以下兩方面可以看出，教學(xué)效果有明顯提高。

（1）、通過激發(fā)學(xué)生的好奇心以及提高學(xué)生的自信心，并且引入項(xiàng)目化教學(xué)法后，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)比較認(rèn)真。無論是在課堂還是在機(jī)房上課，學(xué)生能夠抵制手機(jī)的誘惑，全身心投入到繪圖中去。有學(xué)生這樣說：“學(xué)習(xí)獲得成功帶來的快樂比玩手機(jī)要多得多”。

（2）、通過參加各級(jí)各類大賽檢驗(yàn)。自2012年，本院學(xué)生開始參加江蘇省第二屆CAD繪圖大賽，1人獲一等獎(jiǎng)。2013年，繼續(xù)參加江蘇省第三屆CAD繪圖大賽，1人獲特等獎(jiǎng)，1人獲二等獎(jiǎng)。2014年，參加全國高職院校土建施工類專業(yè)第二屆“魯班杯”建筑工程識(shí)圖技能大賽，1人獲二等獎(jiǎng)。2015年，參加第五屆“浩辰杯”華東地區(qū)大學(xué)生CAD應(yīng)用技能競賽，1人獲二等獎(jiǎng)，3人獲三等獎(jiǎng)。2016年，參加全國高職院校土建施工類專業(yè)第三屆“魯班杯”建筑工程識(shí)圖技能大賽，1人獲二等獎(jiǎng)。2016年，參加第六屆“浩辰杯“華東地區(qū)大學(xué)生CAD應(yīng)用技能競賽，6人參加機(jī)械工程繪圖，獲團(tuán)體一等獎(jiǎng)，其中2人獲個(gè)人一等獎(jiǎng)，四人獲個(gè)人二等獎(jiǎng)；4人參加建筑工程繪圖，1人獲個(gè)人二等獎(jiǎng)，3人獲個(gè)人三等獎(jiǎng)。

通過以上數(shù)據(jù)說明，在案例教學(xué)法中，針對(duì)不同學(xué)生，應(yīng)材施教，程度較差的學(xué)生，也可以快樂地學(xué)習(xí)，掌握基本繪圖技能。喜愛繪圖的學(xué)生，則給他們難度較高的任務(wù)，為他們的深入學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4　結(jié)束語

學(xué)好《工程制圖與CAD》，內(nèi)因是關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣，結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，合適的教學(xué)內(nèi)容，才能做達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。作為高職院校一門理論和實(shí)踐并重的專業(yè)必修課，高職《工程制圖與CAD》課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)需要大量調(diào)查、研究和探索的復(fù)雜工作，應(yīng)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求不斷進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，以學(xué)生為中心，以實(shí)用為標(biāo)準(zhǔn)，以應(yīng)用技術(shù)為導(dǎo)向，合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足社會(huì)發(fā)展及學(xué)生成長的需求。

[1]丁喬，孫軼紅，李茂盛.《在工程制圖課教學(xué)改革中加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng)》，《科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力》，2016.4.

[2]南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院社會(huì)需求與培養(yǎng)質(zhì)量年度質(zhì)量報(bào)告（2012）（2013）.

[3]丁曉紅，李郝林，錢煒.《基于成果導(dǎo)向的機(jī)械工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式》，《高等工程教育研究》，2016.5.

Discussion on the Methods of Improving the Teaching Effect of《Engineering Drawing and CAD》

ZHU Yan-bing
（Nantong Shipping College，Nantong Jiangsu 226010，China）

Focusing on the problems of current existing in the teaching of《Engineering drawing and CAD》，the method of improving the teaching effect of the course is explored.To stimulate students'interest，improve students' self-confidence，introduce project teaching method，improve teachers'professional ability，and practice in many years teaching process.The teaching effect has improved by new teaching methods.

engineering drawing；CAD；project teaching method；teaching effect

G42

A

1672-545X（2016）10-0248-03

2016-07-22

祝雁冰（1966-），女，浙江蘭溪人，工程碩士，副教授，研究方向：機(jī)械制造工藝。