石衛(wèi)鋒

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五年制高職焊接專業(yè)推行職業(yè)體能的教學(xué)研究
——以常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育課程改革為例

石衛(wèi)鋒

五年制高職焊接專業(yè)體育教學(xué)有其特殊性，改革的核心是焊接專業(yè)推行職業(yè)體能的教學(xué)，因此，以體育為手段，發(fā)展學(xué)生與焊接職業(yè)崗位勞動(dòng)相匹配的身心素質(zhì)和職業(yè)能力，根據(jù)崗位的要求，嘗試構(gòu)建有針對(duì)性的體育教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)焊接職業(yè)體能教學(xué)應(yīng)該突出實(shí)用性、合理性、終身性，提高體育教學(xué)為焊接專業(yè)服務(wù)的意識(shí)。本文以常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校五年制焊接專業(yè)教學(xué)改革研究試點(diǎn)進(jìn)行調(diào)查分析。

五年制高職;焊接專業(yè);推行;職業(yè)體能;教學(xué)

1. 研究的目的及意義

1.1 研究的目的

本次研究目的力圖使五年制高職體育課程教學(xué)能夠針對(duì)職業(yè)專業(yè)特點(diǎn)，在原有的體育教學(xué)基礎(chǔ)上引入職業(yè)體能的概念，構(gòu)建職業(yè)體能教學(xué)模式，使體育教學(xué)更加具有人性化和職業(yè)性；能夠?yàn)槲迥曛聘呗氃盒５穆殬I(yè)體能教學(xué)改革與發(fā)展提供理論依據(jù)與實(shí)踐參考，同時(shí)對(duì)我國(guó)大力推進(jìn)和發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)教育起到一定促進(jìn)作用。

1.2 研究的意義

五年制高職教育是職業(yè)教育的最高層次，是我國(guó)高等教育的重要組成部分，它培養(yǎng)的是生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)在第一線上工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。所以五年制高職院校推進(jìn)職業(yè)體能教學(xué)有助于有效提高學(xué)生體質(zhì)健康水平；有助于職業(yè)技能的掌握和利用；有助于緩解職業(yè)怠倦，提升工作質(zhì)量；有助于五年制高職院校提升體育教學(xué)的實(shí)效性和體育課程的特色化建設(shè)。

2. 試驗(yàn)方法與設(shè)計(jì)

2.1 試驗(yàn)對(duì)象的選擇與時(shí)間安排

本次試驗(yàn)的對(duì)象為常州鐵道高等職業(yè)學(xué)校五年制高職焊接專業(yè)：焊1251班和焊1252班。焊1251為實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)班的上課內(nèi)容是在公共基礎(chǔ)體育課的基礎(chǔ)上，采取“職業(yè)體能”滲透式的教學(xué)模式，根據(jù)焊接專業(yè)學(xué)生所需的職業(yè)體能，有針對(duì)性的加入職業(yè)體能鍛煉的練習(xí)內(nèi)容。焊1252班為對(duì)照班，而對(duì)照組的上課內(nèi)容則是以往的公共基礎(chǔ)體育課的內(nèi)容。

在教學(xué)方法上，實(shí)驗(yàn)班在以趣味運(yùn)動(dòng)的形式下完成各內(nèi)容的教學(xué)，以焊接專業(yè)學(xué)生實(shí)際崗位工作的環(huán)境和工作任務(wù)為載體，按教學(xué)合一的要求，安排教學(xué)方法。而對(duì)照班級(jí)采取常規(guī)教學(xué)方法。

實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組所安排的上課時(shí)間都是2個(gè)學(xué)期(2013.9-2014.6)。

2.2 職業(yè)體能評(píng)定指標(biāo)的設(shè)定

根據(jù)體育課程的設(shè)置內(nèi)容和體系的要求，在焊接專業(yè)學(xué)生參與相關(guān)的實(shí)驗(yàn)后，應(yīng)設(shè)置合理的檢查評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以檢驗(yàn)體育課程設(shè)置的合理性，通過多方調(diào)查與訪問，并參考胡振浩老師主編的《職業(yè)體能訓(xùn)練》書中有關(guān)體能的測(cè)定和評(píng)價(jià)方法，并根據(jù)焊接專業(yè)課程特點(diǎn)，設(shè)置了如下幾個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)：①肌肉力量的評(píng)價(jià)：仰臥推舉；②肌肉耐力的評(píng)價(jià)：俯臥撐；③心肺功能的測(cè)定與評(píng)價(jià)： 12分鐘測(cè)試跑;④靈敏度的測(cè)定與評(píng)價(jià)：立臥撐。

3. 研究結(jié)果與分析

3.1 五年制高職焊接專業(yè)的調(diào)查與分析

3.1.1 五年制高職焊接專業(yè)的職業(yè)能力特點(diǎn)和社會(huì)需求

《焊工國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中指出其焊接職業(yè)能力特征是：具有一定的學(xué)習(xí)理解和表達(dá)能力；手指、手臂靈活，動(dòng)作協(xié)調(diào)；視力良好，具有分辨顏色色調(diào)和濃淡的能力；焊工要具備工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，嚴(yán)于律己，吃苦耐勞，重視安全，保證質(zhì)量的職業(yè)道德。通過調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)和焊接專業(yè)的實(shí)訓(xùn)老師的訪談分析，我們能基本了解到焊接專業(yè)實(shí)際操作的主要?jiǎng)趧?dòng)方式和勞動(dòng)特點(diǎn)情況見表1所示：

表1 焊接專業(yè)工種勞動(dòng)特點(diǎn)表

焊接工程和產(chǎn)業(yè)的市場(chǎng)大，焊接人才的培養(yǎng)規(guī)模小，供求矛盾十分突出，而開辦焊接這一專業(yè)的學(xué)校很少，培養(yǎng)的焊接專業(yè)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了社會(huì)的需求，特別是焊接檢測(cè)，焊接自動(dòng)化技術(shù)人才缺乏，嚴(yán)重制約我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。據(jù)國(guó)家勞動(dòng)部門統(tǒng)計(jì)顯示焊工的主要來源如表2所示：

表2 焊工來源統(tǒng)計(jì)表

由此可見，焊工主要來源于中高職院校，所以，五年制高職焊接專業(yè)必須重視焊接專業(yè)發(fā)展，為企業(yè)輸送更多的高技能人才。抓住機(jī)遇，為焊接行業(yè)提供更多綜合素質(zhì)更高的應(yīng)用技術(shù)性人才。

3.1.2 市場(chǎng)對(duì)焊接專業(yè)人才要求的調(diào)查分析

通過對(duì)學(xué)校已參加頂崗實(shí)習(xí)或已經(jīng)就業(yè)的學(xué)生的調(diào)查，以及對(duì)焊接行業(yè)企事業(yè)單位的部門主管與一線技能專家的訪談，了解到現(xiàn)在焊接市場(chǎng)對(duì)人才的特殊要求，主要要求如下：身體體形最好是一般的 不能太胖不然你根本就蹲不下去，當(dāng)然稍微胖點(diǎn)的同學(xué)就需要做好克服困難的準(zhǔn)備；電焊是一個(gè)恒勁，需要鍛煉一定的力量，否則拿不穩(wěn)焊槍，還必須有持久的耐力，最開始會(huì)很困難，由于你的身體不能習(xí)慣于某個(gè)姿勢(shì)，會(huì)有身體的某個(gè)部位酸痛，尤其是手指、手臂和腿；焊接行業(yè)要求員工具有良好的職業(yè)身體素質(zhì)，有利于技術(shù)的形成和質(zhì)量的保證，由于焊接屬于特殊工種，工作環(huán)境相對(duì)比較差。

歸納總結(jié)得出焊接專業(yè)學(xué)生需要的職業(yè)體能是：具有較強(qiáng)的手指力量、上肢力量；具有較好的腿部力量、耐力和心肺功能；具有惡劣環(huán)境下埋頭苦干、勇于創(chuàng)新的不畏勞苦的職業(yè)精神。

3.1.3 五年制高職焊接專業(yè)體育課程現(xiàn)狀及分析

表3 五年制高職焊接專業(yè)體育課程目標(biāo)內(nèi)涵

以常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校五年制高職焊接專業(yè)為例現(xiàn)有的體育教學(xué)結(jié)構(gòu)體系很多方面不是很合理，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：在教學(xué)目標(biāo)上，學(xué)校體育課程目標(biāo)受應(yīng)試教育的影響，把三基目標(biāo)作為指導(dǎo)思想，體育教學(xué)過多的注重向?qū)W生傳授體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)、技能、知識(shí)和提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)，忽視了對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面教育；在教學(xué)內(nèi)容上，內(nèi)容過于單一，內(nèi)容安排仍以單一身體鍛煉為主，很少涉及學(xué)生的心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力、營(yíng)養(yǎng)與健康等方面的內(nèi)容，也很少涉及到學(xué)生職業(yè)體能鍛煉方面的內(nèi)容；在教學(xué)方法上，沒有給學(xué)生主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，教學(xué)中重統(tǒng)一性，輕差異性，缺少課堂教學(xué)的靈活性、創(chuàng)新性、科學(xué)性,而教學(xué)方法的新穎與否，直接會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 五年制高職焊接專業(yè)職業(yè)體能教學(xué)模式結(jié)構(gòu)體系的構(gòu)建

通過對(duì)常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育課程的現(xiàn)狀調(diào)查分析，所以我們對(duì)學(xué)?，F(xiàn)有的體育教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行大膽的改革。建立具有職業(yè)特色、職業(yè)素質(zhì)教育的教學(xué)體系，突出職業(yè)體能特色是本次教學(xué)改革的重點(diǎn)，在職業(yè)體能視角下的五年制高職體育課程教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，更新職業(yè)體能主導(dǎo)觀念、課程體系重構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容改革、創(chuàng)新教學(xué)模式之間存在著復(fù)雜而密切的關(guān)系，這就要求在體育教學(xué)改革的基礎(chǔ)上構(gòu)建具有焊接專業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)體能教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)體系。

3.2.1 設(shè)置切實(shí)可行的實(shí)踐課教學(xué)目標(biāo)

為了突出五年制高職焊接專業(yè)的能力特點(diǎn)，豐富和發(fā)展體育課程目標(biāo)。根據(jù)五年制職業(yè)學(xué)校體育發(fā)展《綱要》的基本要求，結(jié)合五年制高職院校發(fā)展的定位、辦學(xué)特點(diǎn)確立五年制高職焊接專業(yè)的體育課程目標(biāo)。五年制高職焊接專業(yè)的體育課程目標(biāo)既要有一般性、特色性的差別，又要有本質(zhì)上的聯(lián)系，體現(xiàn)職業(yè)性的終身特點(diǎn)。所以我們?cè)O(shè)立了五年制高職焊接專業(yè)的可行性課程目標(biāo)。具體如表3所示：

3.2.2 與職業(yè)技能相結(jié)合的體育課程的整體設(shè)計(jì)

結(jié)合五年制高職焊接專業(yè)職業(yè)崗位勞動(dòng)時(shí)的主要身體姿態(tài)進(jìn)行相對(duì)的分類，焊工應(yīng)該屬于動(dòng)作型和特殊型職業(yè)，焊接職業(yè)對(duì)人體的影響，推斷出該職業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)保健，最后再結(jié)合運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，構(gòu)建課程內(nèi)容體系。具體內(nèi)容分析見表4所示：

3.2.3 與職業(yè)技能相結(jié)合的體育課程模式設(shè)計(jì)

由于常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校屬于中國(guó)南車下屬的職業(yè)學(xué)校，學(xué)校規(guī)模比較小，體育老師人數(shù)相對(duì)較少，很多好的模式就不符合這里的發(fā)展，所以該校選擇了“滲入式”模式，來加強(qiáng)發(fā)展學(xué)生的職業(yè)身體素質(zhì)。為了順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，今后還要不斷探索新的教學(xué)體系和思路，尋求適合自己學(xué)校的教學(xué)模式。

3.2.4 焊接專業(yè)強(qiáng)化與職業(yè)技能相結(jié)合的體育課程內(nèi)容設(shè)計(jì)

與職業(yè)技能相結(jié)合的體育課程內(nèi)容的選擇要有助于培養(yǎng)未來專業(yè)勞動(dòng)人才運(yùn)用體育知識(shí)、體育技能的能力；要能夠達(dá)到職業(yè)技能所需要的特殊職業(yè)身體素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)；所選項(xiàng)目的動(dòng)作結(jié)構(gòu)要與職業(yè)技術(shù)、職業(yè)體能相吻合；要能有針對(duì)性預(yù)防和糾正專業(yè)技術(shù)和職業(yè)勞動(dòng)對(duì)人體不良影響和產(chǎn)生疲勞性傷害及畸形的作用；要能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常參加體育活動(dòng)的良好習(xí)慣，進(jìn)一步演化為終身體育行為。結(jié)合常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)際情況，對(duì)常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校五年制高職焊接專業(yè)學(xué)生體育課程內(nèi)容進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

表4 結(jié)合崗位操作特點(diǎn)，焊接專業(yè)學(xué)生發(fā)展職業(yè)體能應(yīng)開設(shè)的體育內(nèi)容

3.2.5 與職業(yè)體能相結(jié)合的體育課程成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

體育課評(píng)價(jià)方式是體育教學(xué)改革的關(guān)鍵、也是切入口，所以我們要認(rèn)真進(jìn)行改革以適應(yīng)教學(xué)體系的改革和創(chuàng)新，進(jìn)行多元化的評(píng)定手段，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化，做到“以人為本”區(qū)別普通生、特殊生和體弱生。所以我們構(gòu)建了新的體育成績(jī)權(quán)重表，具體如表5所示：

表5 五年制焊接專業(yè)體育成績(jī)構(gòu)成及權(quán)重表

3.3 職業(yè)體能教學(xué)模式的實(shí)踐效果分析

本次五年制高職焊接專業(yè)推行職業(yè)體能教學(xué)的研究，為期一年，應(yīng)該說效果明顯。

在測(cè)試內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法都相同的情況下，實(shí)驗(yàn)前我們先對(duì)兩個(gè)班級(jí)進(jìn)行了職業(yè)體能相關(guān)指標(biāo)測(cè)試，并進(jìn)行差異檢驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級(jí)平均成績(jī)比較結(jié)果如表6所示。

表6 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班平均成績(jī)比較

表7 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班平均成績(jī)比較

由表6可見，實(shí)驗(yàn)前兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的職業(yè)體能各項(xiàng)指標(biāo)差異檢測(cè)顯示P>0.05，說明兩個(gè)班級(jí)是兩個(gè)獨(dú)立的樣本群體，不存在顯著差異，沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義。

在測(cè)試內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、方法都相同的情況下，實(shí)驗(yàn)后通過一學(xué)年的體育課程的學(xué)習(xí)和鍛煉后，按照測(cè)試要求我們對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班再次進(jìn)行測(cè)試，對(duì)各指標(biāo)進(jìn)

行相應(yīng)的測(cè)試后并折算出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)成績(jī)，具有統(tǒng)計(jì)如表7所示。

由表7可知，兩個(gè)班級(jí)經(jīng)過不同體育課程學(xué)習(xí)，一學(xué)年后各項(xiàng)職業(yè)體能成績(jī)均出現(xiàn)了顯著性差異，差異檢測(cè)顯示P<0.05，因此可見有針對(duì)性體育課程專選課程教學(xué)影響學(xué)生的職業(yè)體能效果優(yōu)于常規(guī)的體育課程模式教學(xué)效果，通過數(shù)據(jù)分析，不論是針對(duì)性體育課還是常規(guī)的體育課對(duì)焊接專業(yè)學(xué)生職業(yè)體能都有影響效果，只不過是實(shí)驗(yàn)組的方案優(yōu)于對(duì)照組，由此可見五年制高職推行職業(yè)體能教學(xué)的重要性和必要性。

通過實(shí)驗(yàn)班一學(xué)年有針對(duì)性的身體素質(zhì)和職業(yè)體能改革的教學(xué)嘗試，數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的身體素質(zhì)有了很大的提高，職業(yè)體能教學(xué)還促進(jìn)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生對(duì)職業(yè)體能、職業(yè)病的認(rèn)識(shí)的變化及國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)及體育成績(jī)的大幅提高，而對(duì)照班基本保持不變。由此可見，通過推行職業(yè)體能的教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)體育的興趣，提高了學(xué)生鍛煉的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生鍛煉的意識(shí)，使學(xué)生鍛煉目的更加明確，為學(xué)生終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)，符合體育教學(xué)的總體目標(biāo)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果已經(jīng)表明五年制高職焊接專業(yè)推進(jìn)職業(yè)體能教學(xué)改革，學(xué)生各項(xiàng)指標(biāo)的變化是有益的，對(duì)于五年制高職體育教學(xué)就具有參考意義和實(shí)踐指導(dǎo)價(jià)值的。

4. 結(jié)論

通過實(shí)驗(yàn)研究得出，焊接專業(yè)工種勞動(dòng)特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：手指抓握、手臂敲打，上臂用力較多、上半身彎腰站立、蹲立操作，半蹲立操作為主。焊工主要來源于中高職院校，市場(chǎng)對(duì)焊接專業(yè)人才的要求是焊接專業(yè)的學(xué)生：應(yīng)具有較強(qiáng)的手指力量、上肢力量；具有較好的腿部力量、耐力和心肺功能；具有惡劣環(huán)境下埋頭苦干、勇于創(chuàng)新的不畏勞苦的職業(yè)精神。

實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，在五年制高職院校焊接專業(yè)推行職業(yè)體能教學(xué)是行之有效的，也是必須的。對(duì)發(fā)展學(xué)生職業(yè)核心素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生終身體育的目標(biāo)是有效的，并且受到學(xué)生們的喜歡?？梢钥隙ㄎ迥曛聘呗毢附訉I(yè)推行職業(yè)體能的教學(xué)的有必要的，有助于職業(yè)教育的發(fā)展，有利于學(xué)校體育特色課程的建設(shè)。

[1] 王玉擴(kuò)等，高職院校體育課程教學(xué)改革與發(fā)展研究[J]，北京體育大學(xué)學(xué)報(bào).

[2] 王恩惠，改進(jìn)高職院校體育教學(xué)的設(shè)想，遼寧高職學(xué)報(bào).

[3] 施偉忠，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)改革探析[J]，武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào).

[4] 陳捷，高職特色體育課程體系的探索與構(gòu)建[J]，當(dāng)代教育論壇.

[5] 張相林，試析高職院校體育課程的實(shí)用性改革[J]，中國(guó)成人教育.

[6] 胡振浩等主編，《職業(yè)體能訓(xùn)練》[M]，高等教育出版社.

石衛(wèi)鋒，碩士研究生，研究方向：體育教學(xué)，講師，江蘇省聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院常州鐵道分院。

10.16730/j.cnki.61-1019/g8.2016.02.057