顏謙和 顏珍平 劉志成

(湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412001)

高職院?！爸腔壅n堂”教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)踐

顏謙和 顏珍平 劉志成

(湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 株洲 412001)

為了打造智能、高效的課堂，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建具備“智慧課堂”特點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境，全面變革課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識，鼓勵(lì)創(chuàng)新與開放，提高課堂教學(xué)效率。通過實(shí)踐研究表明，構(gòu)建“智慧課堂”教學(xué)環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，有利于提升教師的信息技術(shù)教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代；智慧課堂；有效教學(xué)模式

1 引言

隨著教育信息化的進(jìn)一步深化，特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代背景下，人們使用移動互聯(lián)網(wǎng)的習(xí)慣在發(fā)生改變，環(huán)境的變化給高職院校教育教學(xué)帶來了諸多挑戰(zhàn)和機(jī)遇，利用先進(jìn)技術(shù)變革傳統(tǒng)課堂教學(xué)，構(gòu)建“智慧課堂”環(huán)境進(jìn)行有效教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

利用移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代信息技術(shù)打造智能、高效的課堂，實(shí)現(xiàn)碎片教學(xué)資源平臺化、資源推送智能化、教學(xué)決策數(shù)據(jù)化、評價(jià)反饋即時(shí)化、交流互動立體化，全面變革課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率。通過對《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論》課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，實(shí)踐結(jié)果表明可解決傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多弊端，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

2 “智慧課堂”教學(xué)環(huán)境的特征

“智慧課堂”教學(xué)環(huán)境是根據(jù)創(chuàng)新教學(xué)思維模型，采用物聯(lián)網(wǎng)和移動互聯(lián)等新技術(shù)連接優(yōu)質(zhì)資源網(wǎng)站和智慧教室資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源自動推送、師生隨時(shí)靈活互動、教學(xué)信息及時(shí)反饋、按需完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)平臺?！爸腔壅n堂”將是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)改革結(jié)合發(fā)展的產(chǎn)物，同時(shí)也是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下課堂教學(xué)變革的成果。“智慧課堂”教學(xué)環(huán)境具有以下特征：

2.1 評價(jià)智能化

利用大數(shù)據(jù)或智能分析工具將每位學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及過程記錄下來，并對記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)習(xí)評價(jià)既體現(xiàn)尊重個(gè)性、智慧發(fā)展的理念，又體現(xiàn)智能化工具的運(yùn)用。

2.2 個(gè)性協(xié)同化

根據(jù)現(xiàn)代學(xué)習(xí)者的特征，個(gè)性化教育成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然需求，根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異，提供不同學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案，更好地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)；在完成因材施教的基礎(chǔ)上，還要又注意培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力，讓學(xué)生的高階思維能力、創(chuàng)新思維能力得到提升。

2.3 對象智慧化

在“智慧課堂”教學(xué)環(huán)境的熏陶下，不但提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，而且能有效地幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我管理、使他們的批判性思維能力、高階思維能力和創(chuàng)新性思維能力得到提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，將傳統(tǒng)知識課堂改為主動建構(gòu)性的課堂，通過課堂教學(xué)環(huán)境智慧化的應(yīng)用，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和靈感，幫助學(xué)習(xí)者主動學(xué)習(xí)知識，并能靈活運(yùn)用知識，以實(shí)現(xiàn)智慧教與學(xué)。

2.4 活動智慧化

智慧課堂中的學(xué)習(xí)活動是以先進(jìn)的設(shè)備和豐富的資源為基礎(chǔ)，通過教學(xué)者的有效指引和促進(jìn)措施吸引學(xué)習(xí)者積極參與到各種便捷、高效、新穎、游戲式的教學(xué)活動中，滿懷激情地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能靈巧、高效地運(yùn)用知識解決問題。

3 “智慧課堂”教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建

構(gòu)建“智慧課堂”教學(xué)環(huán)境是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下進(jìn)行課堂實(shí)施的重要組成部分，也是現(xiàn)代教育信息化發(fā)展的需求，“智慧課堂”將現(xiàn)代先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育緊密融合，為師生的教學(xué)活動提供了智慧平臺。

3.1 “智慧課堂”的層級設(shè)計(jì)

利用大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)構(gòu)建“智慧課堂”環(huán)境的四個(gè)層級：資源管理與服務(wù)層、多元評價(jià)支持層、應(yīng)用服務(wù)層和用戶實(shí)現(xiàn)層，打造高效互動的教學(xué)移動終端和智慧云課堂平臺，主要包括教學(xué)互動交流系統(tǒng)、教學(xué)信息反饋系統(tǒng)、教學(xué)過程錄播系統(tǒng)、教學(xué)成果評價(jià)系統(tǒng)、微課資源庫和可再生教學(xué)資源庫。

3.1.1 資源管理與服務(wù)層

進(jìn)行學(xué)習(xí)資源的管理和提供服務(wù)，包括課程標(biāo)準(zhǔn)、全科電子教材、各類題庫系統(tǒng)、教學(xué)動態(tài)數(shù)據(jù)和教育管理信息。根據(jù)專業(yè)課程特點(diǎn)及“智慧課堂”教學(xué)環(huán)境的特點(diǎn)，選擇《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論》課程進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)實(shí)踐中，對教學(xué)資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃與設(shè)計(jì)，并利用空間管理工具對教學(xué)作業(yè)及動態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行集中統(tǒng)一管理。

3.1.2 多元評價(jià)支持層

提供對學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的形成性評價(jià)、總結(jié)性評價(jià)和診斷性評價(jià)服務(wù)，包括測試系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評價(jià)系統(tǒng)和動態(tài)評價(jià)分析系統(tǒng)。在《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論》“智慧課堂”實(shí)踐中，主要采用師生互評、教學(xué)互動、微信投票等綜合評價(jià)方式對學(xué)生的成績進(jìn)行過程動態(tài)管理。

3.1.3 應(yīng)用服務(wù)層

提供智能終端的學(xué)習(xí)、管理和應(yīng)用功能，包括微課制作與應(yīng)用、學(xué)習(xí)資源推送、端應(yīng)用工具、第三方APP應(yīng)用等。在《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論》“智慧課堂”實(shí)踐中，課程團(tuán)隊(duì)自主設(shè)計(jì)與制作了一系列微課作品，并借助微信公眾平臺及統(tǒng)一管理控制平臺進(jìn)行資源推送服務(wù)。

3.1.4 用戶實(shí)現(xiàn)層

提供教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的應(yīng)用程序和方法，最終實(shí)現(xiàn)對課前、課中、課后的教學(xué)信息的支持。在《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)概論》“智慧課堂”實(shí)踐中，主要借助于世界大學(xué)城平臺和藍(lán)墨云班課等應(yīng)用工具，對學(xué)習(xí)者的課前、中、后進(jìn)行教學(xué)信息支持。

3.2 智慧教室的部署

“智慧課堂”教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建主要以計(jì)算技術(shù)為基礎(chǔ)、采取“云+端”的服務(wù)方式，部署和應(yīng)用智慧課堂的信息化平臺——智慧教室，其主體由微云服務(wù)器、端應(yīng)用工具、云平臺等組成，如圖1所示。

圖1 智慧教室的部署模型

3.2.1 教學(xué)設(shè)備控制

對多媒體功能實(shí)訓(xùn)室的教學(xué)設(shè)備設(shè)施進(jìn)行管理和控制，包含投影機(jī)、投影幕、功放、音箱等。

3.2.2 環(huán)境感知控制

利用各種傳感設(shè)備、風(fēng)扇、燈光、紅外等，將環(huán)境感知收集到的信息通過學(xué)校的校園網(wǎng)，包括有線網(wǎng)絡(luò)、無線網(wǎng)絡(luò)、物聯(lián)網(wǎng)等傳輸?shù)较到y(tǒng)平臺層進(jìn)行處理，處理完返回處理結(jié)果。

3.2.3 系統(tǒng)平臺

整個(gè)系統(tǒng)平臺層采用的云數(shù)據(jù)中心的架構(gòu)設(shè)計(jì)，服務(wù)器端采用完全虛擬化，而客戶端采用虛擬桌面的形式，為每個(gè)老師都分配一個(gè)專屬的個(gè)人桌面，實(shí)現(xiàn)教師的移動教學(xué)。

智慧課堂信息化平臺提供學(xué)習(xí)資源管理與服務(wù)、教育信息管理、多元化評價(jià)等功能，通過教室內(nèi)多種終端設(shè)備的無縫聯(lián)接和智能化運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)意義教室的黑板、講臺和時(shí)空概念，具備動態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的采集和即時(shí)分析功能，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的溝通與交流。

3.3 智慧資源的開放共享

通過世界大學(xué)城平臺或?qū)Ｓ玫腗OOC平臺，將設(shè)計(jì)制作的教學(xué)資源進(jìn)行全開放式共享，并在空間創(chuàng)建資源導(dǎo)航鏈接，方便學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主在線學(xué)習(xí)與交流，如圖2所示。

圖2 空間自主學(xué)習(xí)的資源導(dǎo)航

3.4 智慧教室的管理

智慧教室是師生互動的主要場所，以多媒體機(jī)房環(huán)境為平臺，利用物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)、云計(jì)算等技術(shù)將多媒體機(jī)房教學(xué)有關(guān)的設(shè)施智能集成，根據(jù)創(chuàng)新教學(xué)思維開發(fā)應(yīng)用在后臺統(tǒng)一集中管理，減少人力成本，提升教學(xué)的便利性、易用性，主要從設(shè)備控制、環(huán)境控制、教學(xué)管理和教學(xué)促進(jìn)等四個(gè)維度進(jìn)行了變革，實(shí)現(xiàn)智慧管理，如圖3所示。

3.5 全過程學(xué)習(xí)評價(jià)的構(gòu)建

“智慧課堂”教學(xué)環(huán)境的核心是能對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)全過程進(jìn)行動態(tài)、實(shí)時(shí)的診斷評價(jià)和反饋?！爸腔壅n堂”通過開發(fā)應(yīng)用智慧課堂信息化平臺，提供“微課”制作與推送功能、動態(tài)學(xué)習(xí)評價(jià)與數(shù)據(jù)分析功能、靈活方便的智能終端應(yīng)用功能等，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化教與學(xué)的應(yīng)用。

在學(xué)習(xí)過程中，師生利用具有即時(shí)通訊功能的教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)師生在課堂教學(xué)中的溝通，同時(shí)師生間可以實(shí)現(xiàn)課前、課后的隨時(shí)隨地問答、討論與教學(xué)交流，保證了教與學(xué)應(yīng)用的常態(tài)化；通過智能評測系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)數(shù)字化作業(yè)或預(yù)習(xí)預(yù)設(shè)的問題評測，收集、判斷學(xué)生已掌握的知識和技術(shù)，自動數(shù)據(jù)分析與反饋，為教師的備課提供了及時(shí)、準(zhǔn)確、立體的信息，并選擇適應(yīng)的教學(xué)策略；通過隨堂練習(xí)及評測系統(tǒng)，進(jìn)行實(shí)時(shí)測評、統(tǒng)計(jì)，快速分析與反饋學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度與內(nèi)容；基于數(shù)據(jù)的分析成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，通過課后作業(yè)數(shù)據(jù)分析和反思評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的輔導(dǎo)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)的持續(xù)改進(jìn)。

4 結(jié)束語

近年來，我國職業(yè)教育信息化建設(shè)在硬件、軟件和環(huán)境建設(shè)等方面取得了卓越的進(jìn)步，但是如何將信息技術(shù)與教育教學(xué)恰到好處地深度融合仍然存在諸多問題。在智慧教育理念指導(dǎo)下“智慧課堂”教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建將有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并在教育變革產(chǎn)生的新興力量和思想的幫助下創(chuàng)新傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，逐漸走向智慧課堂。

本文對“智慧課堂”的構(gòu)建流程和基本思路等進(jìn)行了深入探討，只有運(yùn)用信息技術(shù)從根本上實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新、教學(xué)資源的共享和教學(xué)環(huán)境的變革，智慧課堂的構(gòu)建與應(yīng)用才能在風(fēng)起云涌的變革中穩(wěn)步前進(jìn)。

[1]祝智庭，賀斌．智慧教育：教育信息化的新境界[J]．電化教育研究，2 0 12(12)：7-15．

[2]琚春華．基于移動學(xué)習(xí)的教學(xué)與實(shí)踐相融合的教學(xué)模式研究[J].中國高教研究，2 0 12(9)：10 7-110．

[3]繆玲．2 0 11年我國移動學(xué)習(xí)研究綜述[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2 2(11)：2 3-2 8．

[4]胡鐵生．微課：區(qū)域教育信息資源發(fā)展新趨勢[J]．電化教育研究，2 0 11(10)：6 1-6 5．

[5]吳曉靜，傅巖．智慧課堂教學(xué)的基本理念[J]．教育探索，2 0 0 9(9)：11-13．

[6]黃榮懷，胡永斌，楊俊鋒，等．智慧教室的概念及特征[J]．開放教育研究，2 0 12，18(2)：2 2-2 7．

[7]莊思筠．?dāng)?shù)字化來教室之探討[J]．國教新知，2 0 11（3）．

[8]許勇輝，吳明超．基于教師實(shí)踐性智慧發(fā)展的智慧課堂實(shí)驗(yàn)室設(shè)計(jì)研究[J]．現(xiàn)代教育技術(shù)，2 0 13，2 3(3)：10 9-113．

[9]王康，張巖．中小學(xué)智慧課堂構(gòu)建研究[EB/O L]：h t t p：//w w w．d o c i n．c o m/p-9 176 2 3 6 19．h t m l

[10]鄒道華．教育智慧在精彩課堂中綻放[J]．山東教育，2 0 12(8)：18.

Construction of"Intelligent Classroom"Teaching Environment in Higher Vocational Colleges

Yan Qianhe Yan Zhenping Liu Zhicheng
(Hunan Railway Professional Technology College,Zhuzhou 412001,Hunan)

In order to create an intelligent and efficient classroom,make full use of modern information technology,the"intelligent classroom"teaching environment is build,to stimulate students'sense of innovation,encourage innovation,and improve the efficiency of classroom teaching.The research and practice show that the construction of smart classroom teaching environment can improve teachers'teaching level of information technology,optimize the classroom teaching effect,and cultivate the core competence of students’occupation.

Internet plus time；intelligent classroom；effective teaching model

G710

A

1008-6609(2016)11-0013-03

顏謙和（19 75-)，男，湖南婁底人，研究生，副教授，研究方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用。

2 0 16年湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題：“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代構(gòu)建智慧課堂有效教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，課題編號：XJK 0 16 C Z Y 0 58。