文|星海音樂(lè)學(xué)院 謝迎英

關(guān)于少兒古箏普及教學(xué)的幾點(diǎn)思考

文|星海音樂(lè)學(xué)院 謝迎英

隨著素質(zhì)教育的推廣，古箏的普及教學(xué)也大范圍展開(kāi)。從當(dāng)前的業(yè)余考級(jí)中，反映出她的發(fā)展優(yōu)勢(shì)和質(zhì)量問(wèn)題，促使我們更全方位的認(rèn)知古箏普及教學(xué)的實(shí)質(zhì)意義。

發(fā)展的隱憂 教學(xué)質(zhì)量

引言

“生活中不能沒(méi)有音樂(lè)”。在當(dāng)今物質(zhì)豐富的工商時(shí)代，喧鬧而又快節(jié)奏的生活背后，人們開(kāi)始尋求精神的滿足和寄托，籍以靜心和修心。選擇音樂(lè)來(lái)自我調(diào)節(jié)情緒、平衡思緒提高生活質(zhì)量無(wú)疑是一明智之舉。因此人們不僅注重自我身心的調(diào)節(jié)，更加重視對(duì)下一代進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)孩子的審美情趣，塑造完美人格。

素有“秦聲國(guó)韻”之稱的古老民族樂(lè)器古箏，自古以來(lái)以其獨(dú)特的造形氣韻和美妙的音色深受大眾喜愛(ài)。多少文人墨客賦予高度的詩(shī)詞嘆頌，“十二三弦共五音，每聲如截遠(yuǎn)人心。當(dāng)時(shí)向秀聞鄰笛，不是離家歲月深?！薄毒┲锌蜕崧劰~》?！扒毓~吐絕調(diào)，玉柱揚(yáng)清曲，弦依高和斷，聲隨妙指續(xù)。徒聞音繞梁，寧知顏如玉?！薄蚣s《詠箏》等。字里行間流露出古人對(duì)該樂(lè)器所奏樂(lè)音的喜愛(ài)，而觸發(fā)出文學(xué)創(chuàng)作靈感化為精美的詩(shī)篇，成為古箏發(fā)展史上的文學(xué)依據(jù)。

近年來(lái)在專業(yè)人士對(duì)箏文化的積極推廣下，人們對(duì)這件樂(lè)器有了更進(jìn)一層的了解。在目前的學(xué)琴大潮中，除了鋼琴外，具有東方古典之美的“仁者之器”古箏當(dāng)屬第二熱門(mén)樂(lè)器?，F(xiàn)今習(xí)箏人數(shù)居整個(gè)民族樂(lè)器之首，特別是在青少年人群中學(xué)箏熱潮盛況空前。古箏普及教學(xué)規(guī)模已全面進(jìn)入歷史新時(shí)期，成為當(dāng)前素質(zhì)教育范疇里的一道靚麗風(fēng)景區(qū)。但接踵而來(lái)的某些不良因素對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是不容忽視的，需要大家去關(guān)注和思考的。否則將會(huì)誤導(dǎo)一批習(xí)箏者，甚至扭曲素質(zhì)教育的本質(zhì)。

一、古箏普及教學(xué)的發(fā)展和隱憂

古箏教學(xué)的普及大范圍開(kāi)展，現(xiàn)已進(jìn)入中、小學(xué)的第二課堂，以及大學(xué)校園的社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容中，同時(shí)也幾乎是每個(gè)音樂(lè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不可或缺的教學(xué)項(xiàng)目?！皬椆~”除了培養(yǎng)藝術(shù)修養(yǎng)，陶冶情操，還可以通過(guò)考級(jí)、比賽從而獲取作為升學(xué)加分。不管出于什么目的來(lái)學(xué)彈古箏，這些愿望還是良好的。多年來(lái)從考級(jí)、各項(xiàng)比賽、藝考中發(fā)現(xiàn)業(yè)余箏手?jǐn)?shù)量逐年上升，演奏水平正在大幅度提高，同時(shí)也涌現(xiàn)不少走上專業(yè)道路的箏童。如此驕人的發(fā)展形勢(shì)也是對(duì)古箏普及教學(xué)成果的認(rèn)可，這是非常令人鼓舞的事。

雖然古箏的普及教學(xué)有其發(fā)展的必然，但繁榮背后不乏隱憂。俗話說(shuō)“林子大了什么鳥(niǎo)都有”，也正描述著當(dāng)前古箏普及教學(xué)發(fā)展中所出現(xiàn)的一些魚(yú)目混珠、良莠不齊的雜亂現(xiàn)象，這在考級(jí)時(shí)從演奏者的表現(xiàn)中暴露無(wú)遺。拔苗跳級(jí)的泡沫習(xí)箏者大有人在，多數(shù)考生的實(shí)際演奏水平與報(bào)考曲目的級(jí)別要求相差甚遠(yuǎn)，所謂欲速則不達(dá)，最終也難順利通過(guò)考核。

從學(xué)會(huì)彈箏到真正懂得欣賞音樂(lè)，從而達(dá)到提高自身的文化藝術(shù)修養(yǎng)，并不是一蹴而就的。師長(zhǎng)們?cè)谶@期間如果缺乏對(duì)其正確引導(dǎo)甚至誤導(dǎo)，就會(huì)造成盲目跟風(fēng)崇尚求速成的風(fēng)氣。目前常見(jiàn)的現(xiàn)象就是為了達(dá)到某種目的而去應(yīng)對(duì)考級(jí)，一味求難、求大地彈大作品。結(jié)果技巧不過(guò)關(guān)，對(duì)音樂(lè)又缺乏理解，以致演奏時(shí)心浮氣躁、音準(zhǔn)節(jié)奏雜亂無(wú)章不堪入耳。長(zhǎng)此下去必然漸行漸遠(yuǎn)，最終將影響教學(xué)質(zhì)量和聲譽(yù)，擾亂古箏普及體系，損害習(xí)箏者的利益。結(jié)果將與家長(zhǎng)最初的培養(yǎng)目的相違悖。這是不容忽視的隱患！

古箏普及教學(xué)雖屬業(yè)余性質(zhì)，但在彈奏方法上還是要求專業(yè)、規(guī)范，不能因?yàn)闃I(yè)余學(xué)習(xí)而發(fā)生根本性質(zhì)的改變。通過(guò)考級(jí)不僅能檢驗(yàn)考生的習(xí)箏狀況，同時(shí)也是對(duì)老師和家長(zhǎng)在孩子的整個(gè)學(xué)箏過(guò)程所付出的一種評(píng)估，對(duì)古箏普及教學(xué)起到一定的監(jiān)督作用，能較全面檢驗(yàn)一個(gè)地方的教學(xué)質(zhì)量和習(xí)箏生態(tài)，并使之得以健康發(fā)展。

二、古箏普及教學(xué)的質(zhì)量

音樂(lè)教學(xué)不同于其它科目，特別是樂(lè)器學(xué)習(xí)，確實(shí)較重視“起跑線”，入門(mén)方法是否專業(yè)正規(guī)，將影響整個(gè)學(xué)琴過(guò)程的質(zhì)量。良好的教學(xué)質(zhì)量需要三個(gè)方面的協(xié)調(diào)配合：就是家長(zhǎng)能否一如既往堅(jiān)持正確的培養(yǎng)態(tài)度；孩子是否有參與的積極性和堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)態(tài)度；教師在各個(gè)學(xué)習(xí)階段是否都能給予正確的定位和導(dǎo)向。

1、學(xué)箏過(guò)程中家長(zhǎng)的態(tài)度

在當(dāng)今的社會(huì)意識(shí)形態(tài)下，在孩子古箏的學(xué)習(xí)過(guò)程中家長(zhǎng)需要始終以一顆平常心來(lái)對(duì)待，防止受急功近利風(fēng)氣所同化。避免片面將考級(jí)、比賽作為衡量孩子習(xí)箏水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，或?qū)⑵渥鳛楂@取升學(xué)加分的籌碼，甚至是相互攀比的手段。這種錯(cuò)誤認(rèn)知也將影響到孩子思想，從而失去了學(xué)箏的真正意義。因而當(dāng)家長(zhǎng)帶著小孩踏上學(xué)箏第一步之前，自己要明了培養(yǎng)目的。最好對(duì)樂(lè)器的歷史及學(xué)習(xí)方法做較全面的了解，選擇有較好師資資源的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，讓孩子有個(gè)良好的開(kāi)端。

在學(xué)箏的初始階段，面對(duì)枯燥的指法練習(xí)，孩子非常需要家長(zhǎng)的耐心監(jiān)督。對(duì)年齡較小的孩童，上課時(shí)家長(zhǎng)還需要當(dāng)“旁聽(tīng)生”，才能較好配合教師進(jìn)行課后的練習(xí)監(jiān)督。合理安排練琴時(shí)間和及時(shí)給予適當(dāng)鼓勵(lì)，使孩子第一時(shí)間能掌握好規(guī)范的彈奏方法，并養(yǎng)成良好的練琴習(xí)慣。具備扎實(shí)的彈箏基礎(chǔ)，對(duì)以后提高階段的順利學(xué)習(xí)起到?jīng)Q定性的作用。到了中級(jí)階段以后的學(xué)習(xí)，隨著樂(lè)曲技巧難度的提升，需要更多練習(xí)時(shí)間，練琴常常出現(xiàn)瓶頸關(guān)。孩子對(duì)不斷重復(fù)的技法訓(xùn)練容易產(chǎn)生厭煩情緒，缺乏耐心應(yīng)對(duì)，這時(shí)就更需要依賴家長(zhǎng)的力量，適當(dāng)?shù)耐?yán)手段也是必要的。所以每個(gè)階段的學(xué)習(xí)都需要家長(zhǎng)盡心盡力地誘導(dǎo)，關(guān)注他們點(diǎn)滴的進(jìn)步。在這些過(guò)程中慢慢讓孩子們懂得做事要踏實(shí)、如理如法的道理，是美育思想的無(wú)形滲入。盡量避免在督促練琴上與孩子發(fā)生情感沖突，破壞練琴的情緒氛圍，不但使孩子不能體會(huì)和享受到學(xué)琴的喜悅，反而產(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面因素。

家長(zhǎng)還要懂得合理利用考級(jí)和比賽的機(jī)會(huì)，一方面主動(dòng)配合老師根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)、性格，按考級(jí)要求分階段進(jìn)行有計(jì)劃有步驟循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)；另一方面引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，培養(yǎng)其獨(dú)立負(fù)責(zé)的練琴態(tài)度，敢于通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)找差距。同時(shí)要擺正自己的位置，拿捏好監(jiān)督的度。在孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中特別要避免相互攀比和急于求成的心態(tài)干預(yù)，畢竟每個(gè)人的條件和天賦不同，進(jìn)步也有先后。關(guān)鍵要確保孩子學(xué)習(xí)興趣和熱情不退轉(zhuǎn)，使他們慢慢地從對(duì)樂(lè)器的喜歡提升到熱愛(ài)，這個(gè)過(guò)程就顯得極為必要了，那么后續(xù)的進(jìn)步也就水到渠成了。

要知道業(yè)余習(xí)箏，除了掌握其演奏技能，還可以依靠它拓展學(xué)習(xí)其它方面的文化知識(shí)，起到觸類旁通的效果。此過(guò)程不僅是一種音樂(lè)藝術(shù)的熏陶，更是對(duì)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的積累和沉淀。發(fā)展至今，古箏樂(lè)曲的題材涵蓋面較廣，有古典風(fēng)格的傳統(tǒng)作品，也有熱情奔放的現(xiàn)代樂(lè)曲，甚至由民間小調(diào)或流行音樂(lè)改編的箏曲也別具風(fēng)格。其中不少樂(lè)曲的創(chuàng)作素材來(lái)自于文學(xué)作品，比如有些作品創(chuàng)作題材取自古詩(shī)詞，如《長(zhǎng)相見(jiàn)》、《箜篌引》分別取材古代詩(shī)人李白和李賀的詩(shī)作。箏曲《浪淘沙》、《西江月》等直接套用古詩(shī)詞曲牌名；有寫(xiě)景的、有敘事抒情的等等。要想彈好這些樂(lè)曲，就必須去了解作品的背景，詩(shī)句所描寫(xiě)的內(nèi)容、要表達(dá)一種什么樣的思想情緒。只有對(duì)作品的體會(huì)越深刻，才懂得如何將樂(lè)曲的情緒表達(dá)得更貼切充分。表面上是在學(xué)習(xí)演奏樂(lè)曲，但無(wú)形中已習(xí)得和擴(kuò)充了相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，這些可不是一張考級(jí)證書(shū)或獎(jiǎng)狀能夠說(shuō)明的實(shí)質(zhì)問(wèn)題。所以如果家長(zhǎng)能夠更深一層次去認(rèn)識(shí)學(xué)箏的利益，使自己有一種正確的心態(tài)來(lái)引導(dǎo)、培養(yǎng)孩子，肯定會(huì)有喜人的收獲。所以說(shuō)家長(zhǎng)的態(tài)度和理念對(duì)教學(xué)起到重要的協(xié)助作用。

2、培養(yǎng)孩子的習(xí)箏積極性和堅(jiān)持不懈的態(tài)度

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，作為中心主體的孩子，他們的習(xí)箏態(tài)度直接影響教學(xué)質(zhì)量。那么，從小孩的角度來(lái)看，自覺(jué)練琴畢竟是少數(shù)。多因一時(shí)好奇或短暫的興趣而學(xué)琴，對(duì)學(xué)習(xí)的目的和性質(zhì)認(rèn)知還較模糊。大部分人存在被動(dòng)和依賴情緒，容易半途而廢。特別是在前期對(duì)各種指法、姿勢(shì)要求的理解還不夠明確，面對(duì)這些枯燥技法的重復(fù)訓(xùn)練容易產(chǎn)生懈怠行為。此時(shí)師長(zhǎng)們的鞭策及各種方式的鼓勵(lì)和贊許，肯定成為他們練琴的動(dòng)力和興趣的來(lái)源。家長(zhǎng)多付出監(jiān)督和陪伴，及時(shí)了解孩子練琴的心態(tài)動(dòng)向，防止出現(xiàn)厭學(xué)心理；教師盡量創(chuàng)造生動(dòng)活躍的情景課堂，當(dāng)孩子們?cè)谌谇?、愉快中上完每一堂課后，自然會(huì)對(duì)下一次課程充滿期待。如果讓他們彈奏一些較熟悉的兒歌，隨順一下他們的情志，讓其獲得成就感，積極性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)，自覺(jué)性也逐漸得以培養(yǎng)，練琴就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂(lè)趣。他們會(huì)主動(dòng)且輕松自在地進(jìn)行練習(xí)，也能用心去體會(huì)音樂(lè)的美；而定期的音樂(lè)會(huì)欣賞也是提高孩子們的練琴積極性的另一途徑，當(dāng)他們從外在的音樂(lè)環(huán)境獲得一種美的享受時(shí)也促使自己對(duì)所學(xué)樂(lè)器的熱愛(ài)。有了前階段的鋪墊，逐步把積極性加以延續(xù)，養(yǎng)成“堅(jiān)持”的習(xí)慣，那么練琴就是一種必然，在每個(gè)練琴的當(dāng)下都能保持一種積極主動(dòng)的態(tài)度。到了中高級(jí)階段要面對(duì)高難度的技法訓(xùn)練時(shí)，更是訓(xùn)練孩子堅(jiān)韌意志的好機(jī)會(huì)。既要做到不厭煩、不妥協(xié)，也能積極配合老師做好系統(tǒng)的技巧訓(xùn)練，把對(duì)音樂(lè)的理解和表現(xiàn)向更高層次推進(jìn)。并通過(guò)參加比賽和考級(jí)的鍛煉，從中收獲到付出的喜悅和價(jià)值，把習(xí)箏當(dāng)做生活中不可分割的部分。從多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，箏能彈得好的并考獲高級(jí)別的學(xué)生，靠的都是堅(jiān)持，其中有些較優(yōu)秀的也走上專業(yè)的道路。

整個(gè)學(xué)箏過(guò)程“堅(jiān)持”兩字對(duì)孩子和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)都是一種挑戰(zhàn)，但對(duì)孩子來(lái)說(shuō)也是一種韌性和毅力的培養(yǎng)過(guò)程。這已經(jīng)不是單純“堅(jiān)持”能力的提高了，而是一種逆商（英文Adversity Quotient，全稱：逆境商數(shù)）的成長(zhǎng)。它有助于培養(yǎng)孩子健康的學(xué)習(xí)心理，不斷地改進(jìn)和完善堅(jiān)強(qiáng)的性格，敢于獨(dú)立面對(duì)和克服學(xué)習(xí)中的困難，在未來(lái)的生活、工作中也能坦然地面對(duì)挫折和接受挑戰(zhàn)。所以，雖然是業(yè)余學(xué)習(xí)，路子走正了將是終生受益，不單具有較高的藝術(shù)審美能力，而且整體素質(zhì)良好。這就是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。

3、教師的正確定位和導(dǎo)向

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！笨芍^任重而道遠(yuǎn)啊！

具有正知、正見(jiàn)的高素質(zhì)的師資團(tuán)隊(duì)是對(duì)教學(xué)質(zhì)量的重要保障。目前隨著普及教學(xué)的大范圍開(kāi)展，學(xué)箏大潮中執(zhí)教人員的數(shù)量也隨著水漲船高，在這龐大的師資隊(duì)伍中，教員的素質(zhì)優(yōu)劣不單直接影響教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)聲譽(yù)，也將影響整個(gè)古箏的普及環(huán)境。

師者，必須具備神圣的使命感和強(qiáng)烈的責(zé)任心。在古箏的普及教學(xué)中，教師們面對(duì)不同程度和年齡段的學(xué)生以及形形色色的家長(zhǎng)，要做好傳授道理、講授學(xué)業(yè)、解答疑問(wèn)確實(shí)不易。因而自身對(duì)教學(xué)的正確立場(chǎng)是不能動(dòng)搖的，嚴(yán)格遵循由淺至深，從低級(jí)向高級(jí)層次發(fā)展的自然規(guī)律，努力提高教學(xué)水平、不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分發(fā)揮自身的正能量，防止被功利思潮同化。

在各地的考級(jí)中常出現(xiàn)的應(yīng)急拔苗的情況，說(shuō)明教師在輔導(dǎo)學(xué)生參加每個(gè)階段的考級(jí)時(shí)缺乏正確引導(dǎo)（其中不排除為了樹(shù)立教學(xué)聲譽(yù)想走捷徑的意圖），特別是到了中高級(jí)階段，這種現(xiàn)象更為凸顯。此階段現(xiàn)代作品演奏技巧難度一般比較大，要掌握具有鮮明地方風(fēng)格特征的傳統(tǒng)作品也不容易。這就考驗(yàn)教師如何智慧地把握教學(xué)進(jìn)度和嚴(yán)格把好教學(xué)質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)持正確的教學(xué)宗旨，利用一系列相關(guān)教材，通過(guò)各種途徑耐心地去啟發(fā)學(xué)生，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)卓有成效的教學(xué)方法進(jìn)行因材施教。按學(xué)生的實(shí)際水平選曲，避免報(bào)考與實(shí)際演奏水平不相符的級(jí)別，確保順利過(guò)關(guān)，因此，因人選級(jí)尤為重要。

其實(shí)，踏實(shí)穩(wěn)固的教學(xué)方式也是在給學(xué)生做表率。教師要掌控好每個(gè)階段的技術(shù)訓(xùn)練，切忌操之過(guò)急。比如學(xué)習(xí)樂(lè)曲《春到湘江》，如果過(guò)早強(qiáng)調(diào)指法技術(shù)的演奏速度，對(duì)業(yè)余學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度的，訓(xùn)練過(guò)程必定枯燥乏味，容易產(chǎn)生復(fù)雜的心理壓力，最終演奏出來(lái)的只是呆板的節(jié)奏與音符。教師這時(shí)就要有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)節(jié)，善巧地改變學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程所產(chǎn)生的畏懼心理?？赏ㄟ^(guò)分析作品所描寫(xiě)的情景方式，把學(xué)生的情緒導(dǎo)向?qū)σ魳?lè)旋律的欣賞上來(lái)，暫時(shí)拋開(kāi)對(duì)技能訓(xùn)練的心理負(fù)擔(dān)。要求學(xué)生多唱譜，讓旋律植入內(nèi)心，從唯美的角度去領(lǐng)略技術(shù)與樂(lè)音的結(jié)合，直接去感受音樂(lè)的美。演奏的興趣和熱情才會(huì)得以延續(xù)和提升，音樂(lè)表現(xiàn)力也得以豐富。

在高級(jí)別的考試中，考生的弱項(xiàng)多集中體現(xiàn)在傳統(tǒng)曲的演奏上。大部分學(xué)生能得心應(yīng)手地彈奏現(xiàn)代曲，但在傳統(tǒng)曲部分卻“反腔背調(diào)”，出現(xiàn)的問(wèn)題不僅體現(xiàn)在背譜不完整，而且左手的作韻技法如按、揉、滑、吟等動(dòng)作不到位，音高意識(shí)較差，缺乏聽(tīng)覺(jué)分辨訓(xùn)練，未能彈出地方特色的風(fēng)格韻味。曾有反饋學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)作品興致不高，態(tài)度馬虎，為了考級(jí)而象征性地應(yīng)付，當(dāng)然就不可能好好去掌握作品的風(fēng)格內(nèi)涵，這是教學(xué)上的一大失誤。教師必須及時(shí)給予正確導(dǎo)向，糾正學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度，幫助他們?nèi)嫔钊肓私鈧鹘y(tǒng)作品，走出審美誤區(qū)，否則在評(píng)級(jí)時(shí)會(huì)大打折扣。所以，對(duì)于中級(jí)以上的學(xué)生，除了演奏技術(shù)、音樂(lè)表現(xiàn)方面的不斷加以鞏固和提高，更需要教師精心合理安排現(xiàn)代與傳統(tǒng)作品的授課計(jì)劃，平衡學(xué)習(xí)心態(tài)，消除他們?cè)趯W(xué)習(xí)上對(duì)不同風(fēng)格作品的排斥、藐視心理。所以正確的教學(xué)導(dǎo)向會(huì)減少教和學(xué)過(guò)程中的諸多障礙，進(jìn)而形成一個(gè)良好循環(huán)的教學(xué)體系，使學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量都得到保障。這是教學(xué)的責(zé)任，也是對(duì)箏文化的尊重。

所謂“源凈則流清”，作為教學(xué)主導(dǎo)者，教師的教學(xué)方式、教育觀念也將影響孩子的琴操和情操。應(yīng)以身作則，杜絕產(chǎn)生貢高我慢、華而不實(shí)的學(xué)風(fēng)，為了下一代的素質(zhì)教育盡力付出力所能及的貢獻(xiàn)，使孩子們?cè)趯W(xué)箏過(guò)程中，通過(guò)各個(gè)階段的技能訓(xùn)練、音樂(lè)實(shí)踐和美德教育，身心德智全面和諧發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化有賴于家長(zhǎng)、學(xué)生、教師三方的協(xié)調(diào)合作，才能達(dá)到數(shù)量和質(zhì)量的雙提升，并有效地實(shí)現(xiàn)美育的培養(yǎng)目標(biāo)。

古箏普及教學(xué)畢竟是一項(xiàng)特殊的教育事業(yè)，不僅是在傳授一門(mén)藝術(shù)，也是在傳承一門(mén)具有民族特色的傳統(tǒng)文化，終極目標(biāo)在于提高人的情操素養(yǎng)。拋開(kāi)功利心，以育人為本，“淡泊以明志，寧?kù)o而致遠(yuǎn)”主導(dǎo)思想直接滲入人的心靈，必然會(huì)對(duì)整個(gè)古箏的普及教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用，使箏文化得以更好的傳承和傳播。