律　佳

淺談“互聯(lián)網+”時代的高職高專教學改革

律佳

從“教育+互聯(lián)網”到“互聯(lián)網+教育”，一個簡單的順序變化，卻透露出互聯(lián)網在教育領域中的地位轉變。“互聯(lián)網+”背景下要使高職教育順應時代發(fā)展趨勢。那么，怎樣確定高職教學改革方向是廣大高職教育工作者面臨的一次挑戰(zhàn)。

互聯(lián)網+；高職高專教育；教學改革

1　淺談“互聯(lián)網+”與高職高專教育

2015 年 3 月 5 日，在政府工作報告中，李克強總理提出了“互聯(lián)網+”概念，并制定了一個發(fā)展計劃，它推動了云計算、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網、物聯(lián)網等與工廠制造業(yè)的結合，促進互聯(lián)網下電子商務、工業(yè)和金融的健康發(fā)展?！盎ヂ?lián)網+”大背景下，教育其實“冷熱不均”。企業(yè)非常敏感，一下子抓住了這個機會，但是教育系統(tǒng)本身并不敏感；社會比較熱，校園比較冷；城市比較熱，鄉(xiāng)村比較冷；課堂外面比較熱，課堂里面比較冷；學生比較熱，教師比較冷。這就是當下教育信息化的現(xiàn)狀。就目前而言，我們非常遺憾地看到，教育系統(tǒng)方面的學習意識、創(chuàng)新意識并不強。

2　“互聯(lián)網+”背景下高職高專教學改革的必要性

2.1高職高專學生特點

近幾年，各層次高校都在擴招，在此背景下，職業(yè)學院的招生規(guī)模也在發(fā)展，高職院校作為高考招生的最后一個錄取批次，學生的入學成績并不樂觀。大部分學生的基礎知識比較差。目前在高職院校的學生是新時代的90后一族，大多癡迷網絡，學習紀律松懈、目的不明確，自律性差、自控能力弱。由于網絡技術的發(fā)展和時代特性，幾乎是人人一臺智能手機，電腦和平板電腦的擁有率也很高。而高職院校中網絡基礎設施越來越完善也為學生隨時隨地能高速上網提供了便利條件，導致傳統(tǒng)教學課堂對學生的吸引力下降。

2.2高職高專教學現(xiàn)狀

在高職高專院校的課堂中，有一個現(xiàn)象需我們注意，即“三個三分之一”現(xiàn)象。這個現(xiàn)象表現(xiàn)為，三分之一的學生渴望學習、熱愛學習、認真學習；三分之一學生課堂上進入不了學習狀態(tài)，不渴望學習，甚至排斥學習；另外三分之一學生徘徊在學與不學之間。傳統(tǒng)的教學方法已經不適合當前高職課堂的教學需要。針對目前情況，高職高專院校必須采用新的教學手段，實施因材施教，構建以實踐為導向的分層次教學的課程體系來適應高職高專課堂的新變化。

2.3高職教學改革的必要性

目前，高職教育改革已經完成了“教學做”一體化階段，脫離了傳統(tǒng)課堂那種重理論輕實踐的教學模式。新教學手段的興起（如微課、翻轉課堂），也把課堂推向網絡，既“教育+互聯(lián)網”模式。但是“互聯(lián)網+”背景下的教育則是“互聯(lián)網+教育”，一個簡單的順序變化，卻透露出互聯(lián)網在教育領域乃至各個行業(yè)中的地位轉變。

3　“互聯(lián)網+”背景下高職高專教學改革的方向

3.1高職高專教育教學改革的定位方式

“互聯(lián)網+”背景下，高職教育的教學具有差異化和特色化的特點，這種特點也會使改革遇到的矛盾集中呈現(xiàn)出來。“為誰改，改什么，怎么改，如何評” 是當前高職教育改革的核心問題。傳統(tǒng)的固有思維往往認為改革是經驗層面，而實踐中積累的數(shù)據(jù)常常不能說明所有問題。因此，當前我們只能利用大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網強化收集基礎數(shù)據(jù)，并利用合理算法對數(shù)據(jù)分析和挖掘，才能找到教學改革中存在的矛盾和問題，最終找準改革的突破口。

3.2 高職高專教育教學改革的思維創(chuàng)新

培養(yǎng)模式因地區(qū)發(fā)展層次不同、學科建設需求不同、學生特點不同，所以，高職高專教學改革必須考慮區(qū)域發(fā)展需求、專業(yè)建設類型和學生成長這三個特點，從教學改革的方案設計、師資建設、內容選擇、教學手段、效果評價、校企合作等方面進行設計和規(guī)劃。實際教學中，學生與教師的共同找到最合適的教學細節(jié)設計、教學方式創(chuàng)新。

3.3高職高專教育教學改革的資源整合

“互聯(lián)網+”背景的教學改革必須打破專業(yè)壁壘，突破傳統(tǒng)專業(yè)邊界，用互聯(lián)網和大數(shù)據(jù)思維推進院校之間的課程、教師、實訓等資源的整合，突破傳統(tǒng)的學校與企業(yè)二維的資源整合模式，深化校企之間在培養(yǎng)方案、項目研發(fā)等方面的共享，構建新的互聯(lián)網思維資源整合模式。

3.4高職高專教育教學改革的內容和方法

高職高專教學改革的方向、方式、內容、效果是否正確、合理、落實，關鍵是看我們對高職高專學生的特點分析是否到位和充分。高職高專教學改革的目的是為學生服務，改革成果檢驗者當然也是學生。因此，高職高專教學改革應該解決“能否提供受歡迎的學習內容”、“能否采用合適的培養(yǎng)方法”、“能否建立靈活的反饋機制”等方面的問題，才能使“互聯(lián)網+”背景下的高職高專教學改革的適應性、持續(xù)性和創(chuàng)新性得到保障。

“互聯(lián)網+”背景下開展以實踐為導向的高職教育課程改革與創(chuàng)新是一項復雜的教育實踐活動，高職高專院校應該考慮自身的辦學條件，整合區(qū)域優(yōu)質資源，從研發(fā)平臺、師資建設、激勵機制等方面建立完善的保障條件。高職高專教學改革應該滿足“個性發(fā)展、職業(yè)發(fā)展和全面發(fā)展”的發(fā)展要求，全面培養(yǎng)學生的能力、道德和精神，讓學生有選擇課程的自由和權利，為學生的日后就業(yè)和職業(yè)發(fā)展奠定基礎。

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大慶職業(yè)學院黑龍江大慶163000

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