柳丹（鞍山市少兒圖書(shū)館，遼寧鞍山114000）

?

公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣中存在的問(wèn)題及策略

柳丹
（鞍山市少兒圖書(shū)館，遼寧鞍山114000）

[摘要]少兒時(shí)期的閱讀是人生學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，可以幫助孩子開(kāi)發(fā)智力，了解社會(huì)，樹(shù)立良好的道德觀念和生活習(xí)慣。公共圖書(shū)館是推廣少兒閱讀的有效途徑，分析了目前公共圖書(shū)館在推廣少兒閱讀方面存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]少兒閱讀館藏資源圖書(shū)館

[分類號(hào)]G252

1　我國(guó)少兒閱讀現(xiàn)狀

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，全民的文化素養(yǎng)和受教育程度以及獲取知識(shí)和技能的欲望普遍提高，少兒獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)空前增加，少兒閱讀的重要性得到全社會(huì)的共識(shí)。然而，目前我國(guó)少兒閱讀的狀況并不盡如人意。

就目前來(lái)看，我國(guó)少兒閱讀狀況不盡理想，閱讀率較低，且閱讀資源分布不合理，農(nóng)村閱讀環(huán)境差。我國(guó)第6次國(guó)民閱讀調(diào)查結(jié)果顯示：18周歲以下未成年人讀書(shū)率較高，達(dá)到81.4%。其中，8歲以下的兒童閱讀率為72.3%，9～13的少年閱讀率為93.5%，14～17歲的人群閱讀率為79%。由此可以看出，0～8歲的兒童閱讀率最低。[1]2008年平均每人閱讀圖書(shū)8.66本。據(jù)中小學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，9～13周歲人群最喜歡閱讀的課外讀物是經(jīng)典名著、卡通漫畫(huà)、科幻神話和校園小說(shuō)。7.4%的家長(zhǎng)在孩子1歲前就開(kāi)始引導(dǎo)孩子進(jìn)行掛圖、繪本、識(shí)字卡片等圖書(shū)的閱讀，另有25%和23.6%的家長(zhǎng)分別在孩子兩歲前和三歲前開(kāi)始引導(dǎo)孩子早期閱讀。而這其中，城市與農(nóng)村兒童的閱讀環(huán)境差距又非常大，30%的城市小讀者擁有80%的兒童讀物，70%的農(nóng)村小讀者只擁有20%的兒童讀物。[2]

2　少兒閱讀推廣中存在的問(wèn)題

我國(guó)政府和公共圖書(shū)館對(duì)閱讀推廣活動(dòng)歷來(lái)都比較重視，舉辦了一系列的書(shū)展、世界閱讀日、讀書(shū)節(jié)等活動(dòng)，并取得了一定成效，但同時(shí)仍存在許多不足。例如，閱讀推廣活動(dòng)缺乏長(zhǎng)期性、持續(xù)性和整體性；活動(dòng)內(nèi)容與形式大同小異；社會(huì)力量參加不足；缺乏科學(xué)合理的測(cè)評(píng)手段等等。但通過(guò)對(duì)少年兒童目前閱讀情況和少兒閱讀推廣的現(xiàn)狀分析，可以看出，我國(guó)目前少兒閱讀狀況雖然整體上強(qiáng)于成年人，也存在著很多問(wèn)題。

2.1可供少兒閱讀的書(shū)目較少

我國(guó)3.67億兒童人均擁有公共圖書(shū)館圖書(shū)目前只有1.3冊(cè)，未成年人兒童讀物擁有量位列世界排名第68位。僅占以色列的1/50，是日本的1/40，是美國(guó)的1/30。[2]可供少兒閱讀的書(shū)目種類較少。

2.2公共圖書(shū)館資源利用率很低

圖書(shū)是圖書(shū)館賴以生存的最重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，館藏量的多少常常被列入工作考核評(píng)估的一項(xiàng)重要指標(biāo)。許多圖書(shū)館的館藏圖書(shū)多達(dá)數(shù)百萬(wàn)冊(cè)，甚至上千萬(wàn)冊(cè)，但有數(shù)據(jù)顯示，能被利用的館藏僅有20%～25%，也就是說(shuō)75%～80%的館藏是“養(yǎng)在深閨人未識(shí)”，盡管現(xiàn)在圖書(shū)館多是采用全開(kāi)架的服務(wù)模式，但有很多書(shū)由于擺放位置或者圖書(shū)本身原因，只能靜靜地?cái)[在書(shū)架上不為人用。[3]

2.3圖書(shū)館軟硬環(huán)境不夠完善

要吸引更多的少兒讀者進(jìn)入圖書(shū)館進(jìn)行輕松愉快地閱讀，就必須有一個(gè)寬松、舒適、整潔安靜的閱讀環(huán)境。而我們有些公共圖書(shū)館在對(duì)少兒閱讀場(chǎng)所進(jìn)行布置時(shí)，基本采用和成人一樣的布置方法和格局，沒(méi)有因人而異地對(duì)桌椅的大小、書(shū)架的擺設(shè)、書(shū)本的陳列等做出更合理的規(guī)劃。一些圖書(shū)館在管理觀念上也存在各種問(wèn)題，并不能根據(jù)兒童不同的閱讀特點(diǎn)和興趣，采用不同的服務(wù)形式。

2.4社會(huì)因素導(dǎo)致的問(wèn)題

公共圖書(shū)館在推廣少兒閱讀時(shí)也面臨著各種社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，例如，應(yīng)試壓力使學(xué)生沒(méi)有更多的時(shí)間閱讀課外讀物；城鄉(xiāng)之間的觀念差別以及急功近利的功利性閱讀等，使得一些家長(zhǎng)和組織不重視少兒的基礎(chǔ)素質(zhì)的培養(yǎng)和興趣閱讀。在少兒閱讀推廣方面，如文化教育部門(mén)、圖書(shū)館、學(xué)校、家庭、民間組織等都在按各自的目的進(jìn)行，但整體規(guī)模不足，社會(huì)效應(yīng)發(fā)揮的不夠理想。究其原因主要表現(xiàn)在：政府部門(mén)在倡導(dǎo)兒童閱讀方面經(jīng)常是搞短期的突擊性活動(dòng)，缺乏具體的規(guī)劃和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制、長(zhǎng)效機(jī)制；教育部門(mén)的活動(dòng)以應(yīng)試教育為主，所提供的課外閱讀基本以提高考試成績(jī)?yōu)槟繕?biāo)，在某種程度上影響了少兒閱讀的深度和廣度；學(xué)術(shù)研究部門(mén)雖然對(duì)兒童教育、兒童心理和兒童文學(xué)等領(lǐng)域多有研究，但對(duì)兒童的閱讀心理、閱讀反應(yīng)和各種影響兒童閱讀因素的整體理論研究還很薄弱；公共圖書(shū)館在少兒閱讀方面，無(wú)論是理論還是實(shí)踐都進(jìn)行了許多有益的嘗試，也取得了一些成績(jī)，但還缺乏對(duì)具體的閱讀方式方法等方面的指導(dǎo)方案，閱讀活動(dòng)的組織和安排都還存在應(yīng)時(shí)應(yīng)景的現(xiàn)象。

3　公共圖書(shū)館推廣少兒閱讀的對(duì)策

3.1政策、法律的支持

要深入推廣少兒閱讀，就離不開(kāi)政府政策和法律的支持，政府的重視是各級(jí)圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的有力保障。少兒閱讀推廣得好的國(guó)家，都離不開(kāi)法律政策上的規(guī)定，都形成了嚴(yán)格的制度。比如，日本少兒閱讀從自發(fā)性的民間團(tuán)體到制定政策、法規(guī)的政府部門(mén)，從家庭到學(xué)校到社區(qū)形成了一整套健全的少兒閱讀體系。我國(guó)對(duì)此相關(guān)的法律政策研究、制度研究等尚顯不足，因此，政府應(yīng)該重視少兒圖書(shū)館的發(fā)展，建立健全相關(guān)法律法規(guī)制度，建立穩(wěn)定長(zhǎng)效的服務(wù)機(jī)制；制定和出臺(tái)鼓勵(lì)和支持關(guān)愛(ài)弱勢(shì)兒童的優(yōu)惠經(jīng)濟(jì)政策，增加資金支持力度，號(hào)召全社會(huì)力量，積極參與到大力推廣少兒閱讀、關(guān)愛(ài)弱勢(shì)兒童的事業(yè)中去。[5]

建立推廣體系，增加推進(jìn)少兒閱讀的教改研究，實(shí)施有效的推動(dòng)閱讀的方法。可根據(jù)我國(guó)少兒閱讀的實(shí)際情況，對(duì)少兒閱讀進(jìn)行充分的指導(dǎo)，調(diào)配各種政府及社會(huì)資源，合理調(diào)配各級(jí)兒童閱讀組織，資助有特色的閱讀推廣項(xiàng)目，積極構(gòu)建兒童閱讀推廣的良好社會(huì)環(huán)境。

3.2兼顧弱勢(shì)群體,倡導(dǎo)分級(jí)閱讀

針對(duì)鄉(xiāng)村和欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及特殊群體少兒閱讀的普及推廣活動(dòng)，圖書(shū)館主要應(yīng)采取城市惠及鄉(xiāng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)援助欠發(fā)達(dá)地區(qū)以及針對(duì)特殊群體設(shè)立專門(mén)性服務(wù)等做法。在組織這些推廣活動(dòng)時(shí)，圖書(shū)館除了依賴自身資源外，還要發(fā)揮和動(dòng)員社會(huì)各界的力量，特別是各種公益組織的力量。第一，增加這些地區(qū)少年兒童圖書(shū)資源的可獲取性，做到有書(shū)可讀；第二，增強(qiáng)閱讀的便捷性；第三，還要引起當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、政府、家長(zhǎng)以及少年兒童自己對(duì)閱讀的重視，從而通過(guò)各種推廣活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)少兒閱讀的持續(xù)、健康發(fā)展。{4}

3.3開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)

公共圖書(shū)館可以發(fā)揮自身資源優(yōu)勢(shì)，以少兒閱讀推廣活動(dòng)為切入點(diǎn)，推動(dòng)全民閱讀。一方面，圖書(shū)館可以通過(guò)開(kāi)展豐富的少兒活動(dòng)，讓更多的孩子走進(jìn)公共圖書(shū)館，讓少兒活動(dòng)成為少年知識(shí)拓展的平臺(tái)，使圖書(shū)館成為少年兒童的學(xué)習(xí)樂(lè)園。比如，通過(guò)舉辦主題鮮明、形式多樣的讀書(shū)活動(dòng)，讓更多的少年兒童體會(huì)到讀書(shū)的樂(lè)趣，在快樂(lè)中閱讀；公共圖書(shū)館可以邀請(qǐng)專家、學(xué)者等定期到圖書(shū)館為少年兒童及家長(zhǎng)開(kāi)展豐富多彩的講座；也可以開(kāi)展少兒朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽等趣味讀書(shū)活動(dòng)。另一方面，少兒閱讀推廣活動(dòng)牽涉到社會(huì)文化生態(tài)各個(gè)方面，通過(guò)舉辦親子閱讀、閱讀指導(dǎo)等活動(dòng)，各方參與閱讀活動(dòng)者，都可以成為全民閱讀的主力軍。

3.4營(yíng)造全社會(huì)重視閱讀的氛圍

兒童的健康成長(zhǎng)，需要良好的社會(huì)文化環(huán)境。適合少兒特點(diǎn)的閱讀環(huán)境，有利于增加少兒的閱讀興趣和積極性，幫助孩子們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，有利于他們高尚的思想品質(zhì)和良好的道德情操的培養(yǎng)。加強(qiáng)全社會(huì)、全民族的閱讀推廣活動(dòng)，加大輿論媒體宣傳的力度，可以為少年兒童的閱讀活動(dòng)和健康成長(zhǎng)創(chuàng)造更加廣闊、更加綠色的空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗.公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣新策略探討[J].江西圖書(shū)館學(xué)刊，2012（6）.

[2]丁文祎.中國(guó)少兒閱讀現(xiàn)狀及公共圖書(shū)館少兒閱讀推廣策略研究[J].圖書(shū)與情報(bào)，2011（2）.

[3]朱峻薇.公共圖書(shū)館與少兒閱讀[J].圖書(shū)與情報(bào)，2010（2）.

[4]萬(wàn)仁莉.基于少兒閱讀推薦書(shū)目的圖書(shū)館閱讀推廣研究[J].圖書(shū)館工作與研究，2015（2）.

[5]王錳,鄭建明.圖書(shū)館少年兒童閱讀服務(wù)的實(shí)踐研究[J].圖書(shū)館工作與研究，2013（4）.

柳丹女，1981年生。本科學(xué)歷，館員。

收稿日期：（2015-12-21；責(zé)編：徐向東。）