文 | 陳衛(wèi)東

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少先隊(duì)重大教育實(shí)踐活動的歷史回顧與啟示

文 | 陳衛(wèi)東

建國以來，少先隊(duì)緊緊圍繞黨和國家工作大局，適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，貼近少年兒童，在不同時期開展了一系列影響廣泛的重大教育實(shí)踐活動。這些富有時代特色的教育實(shí)踐活動，開闊了少年兒童的眼界，增強(qiáng)了實(shí)踐能力，確立了理想信念，成為進(jìn)行思想政治教育和價值認(rèn)同教育的有效形式。

建國以來少先隊(duì)重大教育實(shí)踐活動回顧

建國以來，少先隊(duì)教育實(shí)踐活動與時俱進(jìn)，不斷推陳出新，創(chuàng)造性地開展了一系列重大教育實(shí)踐活動。

建國初期的“小五年計劃”實(shí)踐活動。1955年11月，團(tuán)中央、教育部在《關(guān)于支持全國少年兒童開展“小五年計劃”活動的聯(lián)合指示》中號召全國9周歲以上的小朋友都參加這項(xiàng)活動。該活動的主要內(nèi)容包括：栽培植物（如種向日葵、蓖麻、植樹、采集樹種等）；飼養(yǎng)動物（如養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨等）；幫助農(nóng)業(yè)生產(chǎn)合作社和家庭做事情（如揀糧食、積肥、捕捉害蟲、推廣新品種等）；幫助學(xué)校制作簡單的教學(xué)實(shí)驗(yàn)用品（如采集標(biāo)本、制造模型、儀器等）；綠化環(huán)境（如在村前村后、河邊、路旁、住宅和學(xué)校周圍種樹、栽花等）；做小先生掃除文盲（如教爸爸媽媽和左鄰右舍識字，給識字班讀報等）。

“小五年計劃”活動是少先隊(duì)在全國范圍內(nèi)開展的第一次大型主題教育實(shí)踐活動，使少年兒童的公益勞動和第一個五年計劃聯(lián)系起來，對少年兒童有很大的號召力和鼓動力量，實(shí)踐效果十分明顯，培養(yǎng)了少先隊(duì)員熱愛祖國、關(guān)心社會主義建設(shè)、努力實(shí)踐的好思想和好作風(fēng)，成為社會主義精神文明建設(shè)的重要成果。

上世紀(jì)60年代全國少年兒童學(xué)雷鋒活動。1963年3月5日，毛澤東主席揮筆寫下“向雷鋒同志學(xué)習(xí)”的題詞，并公開發(fā)表。一場轟轟烈烈的向雷鋒同志學(xué)習(xí)的活動在全國開展起來。廣大少年兒童也深度參與到學(xué)雷鋒的活動中。他們聽雷鋒的故事，讀雷鋒的日記，看雷鋒的電影，朗誦歌頌雷鋒的詩歌，與雷鋒班通信，舉行學(xué)習(xí)雷鋒的主題隊(duì)會等等。

在學(xué)雷鋒活動中，廣大少先隊(duì)員努力做到思想像雷鋒，行為像雷鋒，學(xué)習(xí)像雷鋒，在校有服務(wù)崗，在家有勞動崗，在社會上有利民崗，學(xué)習(xí)和發(fā)揚(yáng)雷鋒助人為樂的共產(chǎn)主義精神。學(xué)習(xí)雷鋒教育實(shí)踐活動，開展范圍之廣，持續(xù)時間之長，在少年兒童思想道德教育領(lǐng)域是非常難得一見的，對幾代少先隊(duì)員的成長產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，學(xué)雷鋒活動也成為經(jīng)久不衰的傳統(tǒng)。

20世紀(jì)80年代開展的“我們愛科學(xué)”與“創(chuàng)造杯”實(shí)踐活動。

1979年，在全國科學(xué)大會精神的鼓舞下，少先隊(duì)發(fā)出了開展“我們愛科學(xué)”教育實(shí)踐活動倡議，得到了全國少先隊(duì)員的積極響應(yīng)。少先隊(duì)在全體少年兒童中開展了讀一本科技書，講或聽一個科學(xué)故事，做一項(xiàng)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，制作一件科技小作品，做一項(xiàng)科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，制作一件科技小作品，用科學(xué)解釋一種自然現(xiàn)象，了解一門科學(xué)發(fā)展前景等實(shí)踐教育活動，在少年兒童中形成了愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣。

1984年7月，少先隊(duì)隊(duì)員及輔導(dǎo)員代表大會召開后，少先隊(duì)組織開展了“創(chuàng)造杯”主題競賽活動。全國各地的少先隊(duì)員走訪創(chuàng)業(yè)者，設(shè)計隊(duì)活動，開展了“小主人在行動”“四有小金星”“小駿馬在騰飛”“小主人的小目標(biāo)”等活動，對培養(yǎng)少年兒童樹立創(chuàng)新意識、鍛煉創(chuàng)新能力起到積極的促進(jìn)作用。

20世紀(jì)80年代末和90年代初學(xué)習(xí)賴寧活動。1989年11月，全國少工委要求“全隊(duì)動員，學(xué)習(xí)賴寧”，在學(xué)習(xí)活動中“把握好榜樣的時代特征”，做到學(xué)英雄見行動，像當(dāng)年學(xué)雷鋒那樣學(xué)賴寧。

在1990年召開的全國少代會上，江澤民同志在《向賴寧學(xué)習(xí)，做社會主義事業(yè)接班人》的祝詞中指出，賴寧是新的歷史時期成長起來的優(yōu)秀少年。他短暫而又光輝的生命體現(xiàn)了當(dāng)代少年兒童的發(fā)展方向，他的事跡深刻地反映了當(dāng)代少年兒童朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。賴寧是雷鋒精神的延續(xù)和發(fā)揚(yáng)，用實(shí)際行動實(shí)踐了“人民利益高于一切”的行為準(zhǔn)則，為全國少年兒童樹立了學(xué)習(xí)的榜樣。黨和國家希望全國少年兒童進(jìn)一步向賴寧學(xué)習(xí)，向賴寧那樣熱愛祖國，熱愛人民，熱愛勞動，熱愛科學(xué)，熱愛社會主義。

跨世紀(jì)中國少年雛鷹行動。1992年鄧小平南巡講話發(fā)表后，掀起了改革開放的新熱潮。全國少工委根據(jù)新時期我國青少年教育的總體要求和目標(biāo)，結(jié)合新時代少年兒童的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，在1993年10月推出了“跨世紀(jì)中國少年雛鷹行動”。該行動以實(shí)踐活動為基本途徑，以培養(yǎng)少年兒童的生存與發(fā)展意識的技能訓(xùn)練為基本內(nèi)容，以技能系列獎?wù)聻橹饕畲胧?，引?dǎo)和幫助廣大少年兒童學(xué)會生存，自理自律；學(xué)會服務(wù)，樂于助人；學(xué)會創(chuàng)造，追求真知，提高全面素質(zhì)，為成長為我國21世紀(jì)建設(shè)的生力軍打下良好基礎(chǔ)。

“新世紀(jì)我能行”體驗(yàn)教育教育活動。2000年10月，團(tuán)中央、全國少工委在《關(guān)于動員和組織少先隊(duì)員在實(shí)踐中體驗(yàn)的實(shí)施意見》的文件中要求，開展符合少年兒童身心發(fā)展規(guī)律的具有少年兒童情趣和時代氣息的實(shí)踐活動，幫助少年兒童從家庭生活、學(xué)校生活、社會生活和大自然等各個方面，尋找一個“崗位”，扮演一個角色，獲得一種感受，明白一個道理，養(yǎng)成一種品質(zhì)，學(xué)會一種本領(lǐng)，從而提高全面素質(zhì)。

2002年3月，為貫徹落實(shí)《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》精神，探索少先隊(duì)開展思想道德教育的有效方式，團(tuán)中央、全國少工委在《關(guān)于加強(qiáng)少年兒童思想道德教育，深入開展體驗(yàn)教育的意見》中指出，少先隊(duì)開展的少年兒童思想道德教育，既要符合少年兒童德育的一般規(guī)律，又要突出少先隊(duì)教育特色，應(yīng)遵循基礎(chǔ)性原則、主體性原則、實(shí)踐性原則、針對性原則和社會性原則；應(yīng)從人與人的關(guān)系，人與社會的關(guān)系，人與自然的關(guān)系，人與自我的關(guān)系等四個方面關(guān)系的體驗(yàn)為主要內(nèi)容，分別以形成人對人、人對社會、人對自然和人對自我的態(tài)度為核心，以感知人對人，人對社會、人對自然、人對自我的最基本的知識和培養(yǎng)相關(guān)能力為基礎(chǔ)，通過反復(fù)體驗(yàn)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

綜上，不同時期少先隊(duì)開展了許多主題鮮明、形式活潑、影響廣泛的教育實(shí)踐活動，在少年兒童的思想教育、價值引領(lǐng)和素質(zhì)培養(yǎng)等方面都發(fā)揮了非常重要的作用。

少先隊(duì)教育實(shí)踐活動對培育少年兒童核心價值觀的啟示

2014年5月30日，習(xí)近平總書記在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)主持專門座談會，討論在少年兒童中培育社會主義核心價值觀的問題。他強(qiáng)調(diào)，少年兒童培育和踐行社會主義核心價值觀，要適應(yīng)自身年齡和特點(diǎn)，做到記住要求、心有榜樣、從小做起、接受幫助。要學(xué)習(xí)英雄人物、先進(jìn)人物、美好事物，在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成好的思想品德追求。要從自己做起、從身邊做起、從小事做起，一點(diǎn)一滴積累，養(yǎng)成好思想、好品德。

習(xí)近平指出，在少年兒童社會主義核心價值觀培育中，少先隊(duì)要堅(jiān)持開展組織教育、自主教育、實(shí)踐活動，把廣大少年兒童團(tuán)結(jié)好、教育好、帶領(lǐng)好。

不難看出少先隊(duì)不僅要在培育少年兒童社會主義核心價值觀的時代任務(wù)中承擔(dān)重要職責(zé)，而且要進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)行之有效的教育形式。從建國以來少先隊(duì)開展的一系列實(shí)踐教育活動看，少先隊(duì)在培育少年兒童社會主義核心價值觀過程中應(yīng)堅(jiān)持做好以下幾個方面的教育：

培養(yǎng)社會主義核心價值觀的根本目的和少先隊(duì)教育的根本目的都是培養(yǎng)社會主義事業(yè)可靠的建設(shè)者和接班人。從歷史看，少先隊(duì)工作的主線和核心目的是培養(yǎng)社會主義事業(yè)可靠的建設(shè)者和接班人，基本途徑是通過開展一系列主題鮮明且具有明顯時代精神的教育實(shí)踐活動，培養(yǎng)廣大少年兒童對共產(chǎn)主義的基本意識，對黨和國家的樸素情感和對社會主義事業(yè)的基本價值認(rèn)同，同時兼顧培養(yǎng)具有適應(yīng)未來社會發(fā)展需要的基本素質(zhì)和能力。也就是說，少先隊(duì)的教育實(shí)踐活動更主要的目的和意義在于對少年兒童進(jìn)行意識啟蒙、思想道德教育和價值認(rèn)同教育。因此，少先隊(duì)教育本身含有豐富的價值教育。這不僅體現(xiàn)在教育內(nèi)容上，也體現(xiàn)在教育方法、途徑和具體的活動設(shè)計上。少先隊(duì)可以很自然地把社會主義核心價值觀的基本精神內(nèi)涵作為培養(yǎng)時代精神的靈魂，滲透和融入到整個教育實(shí)踐活動，對廣大少年兒童進(jìn)行的意識啟蒙教育，思想引領(lǐng)、實(shí)踐體驗(yàn)和價值認(rèn)同教育。

少先隊(duì)教育是一種組織化教育，既有常規(guī)教育活動，也有專門教育活動和不同形式的主題教育活動。在少先隊(duì)的常規(guī)教育中，比如日常行為規(guī)范教育中，滲透社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和要求，就很容易被少年兒童記住，并且在日常學(xué)習(xí)和生活中自然而然地踐行。因此，少先隊(duì)有必要按照社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容和基本要，對常規(guī)常識教育進(jìn)行完善和補(bǔ)充，通過中隊(duì)、小隊(duì)的日常教育和組織活動讓少年兒童熟知熟記，通過自我導(dǎo)行，逐步養(yǎng)成相應(yīng)的良好行為習(xí)慣。

榜樣教育是少先隊(duì)教育的一大特色。社會主義核心價值觀培養(yǎng)，既要掌握其基本內(nèi)容，更要領(lǐng)會其精神實(shí)質(zhì)，還有需要有行為自覺。少年兒童的學(xué)習(xí)和成長既需要成年人的教育引導(dǎo)，也需要自我的努力和鍛煉，還需要有同伴的積極影響。少先隊(duì)是兒童的群眾組織，具有不同特點(diǎn)的兒童匯聚在一起，為同伴間的相互影響和共同成長進(jìn)步創(chuàng)造了有利條件。“見賢思齊”是少先隊(duì)的榜樣教育的生動寫照。在社會主義核心價值觀培育中，少先隊(duì)通過樹立一些典型，幫組少年兒童找到身邊的榜樣，通過榜樣的示范，帶動少年兒童的整體進(jìn)步是完全可以做到的，也是可以做好的。

少先隊(duì)教育本質(zhì)上是一種集體教育和自我教育的有機(jī)結(jié)合。少先隊(duì)的實(shí)踐活動既是個人體驗(yàn)和實(shí)踐，也是群體的體驗(yàn)和實(shí)踐?；ハ鄬W(xué)習(xí)、互相幫助、互相監(jiān)督，大手拉小手，共同進(jìn)步、共同成長是少先隊(duì)集體教育和自我教育相統(tǒng)一的完美體現(xiàn)。這種教育環(huán)境必然會形成一種帶有集體性的價值取向、文化態(tài)度和行為方式。社會主義核心價值觀培育，既需要形成共同的價值取向，也需要有共同的行為準(zhǔn)則，還需要有遵守準(zhǔn)則的行為。因此，需要個人的積極投入，同時也需要群體的共同努力、相互監(jiān)督。這種教育環(huán)境正是少先隊(duì)教育的一大優(yōu)勢。

少先隊(duì)的歷史經(jīng)驗(yàn)表明，少先隊(duì)的真正的主人是少年兒童。因此，少先隊(duì)的教育實(shí)踐活動非常注重少年兒童主體性地位和主動性的發(fā)揮，反對成人化。在社會主義核心價值觀的培養(yǎng)中也要反對成人化。但這并不是要否定成人和輔導(dǎo)員的作用。在教育活動設(shè)計、教育形式的選擇等方面，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)兒童參與，成年從旁輔助，讓少年兒童在快樂中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐體驗(yàn)中變化，在自我砥礪中踐行。

（作者系團(tuán)中央青運(yùn)史檔案館副研究員）