■天津市第四十三中學(xué) 吳凱倫

微信移動(dòng)學(xué)習(xí)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

■天津市第四十三中學(xué) 吳凱倫

一、引言

微信(Wechat)是騰訊公司推出的一款具有特色的手機(jī)通信軟件，是一款具有通訊、社交、平臺(tái)化功能的移動(dòng)性應(yīng)用軟件，在用戶(hù)關(guān)系、通信形式、傳播方式上都帶來(lái)了新的變化，創(chuàng)建了新的移動(dòng)溝通體驗(yàn)，構(gòu)建了移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下一種新型的學(xué)習(xí)支持環(huán)境。

用戶(hù)通過(guò)微信獲取信息因其碎片化、私人化的特性逐漸成為了一種輕閱讀的方式，同時(shí)，微信內(nèi)容可以兼具圖、文、音、影等形式，更有利于不同類(lèi)型教育資源的呈現(xiàn)與傳遞。微信運(yùn)用于移動(dòng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域“具有良好的使用體驗(yàn)+龐大的用戶(hù)群體和方便的傳播平臺(tái)”，為移動(dòng)學(xué)習(xí)者提供了更多的學(xué)習(xí)選擇和更加豐富的交流方法。

移動(dòng)學(xué)習(xí)是教育信息化發(fā)展的重要趨勢(shì)。當(dāng)前，移動(dòng)設(shè)備越來(lái)越多的被用于方便銜接正式和非正式環(huán)境下學(xué)習(xí)的工具，更好地支持學(xué)習(xí)，促進(jìn)移動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容績(jī)效、合作績(jī)效與社區(qū)互動(dòng)績(jī)效。另外，移動(dòng)學(xué)習(xí)可以使學(xué)習(xí)者進(jìn)行多層面的交互，從物理設(shè)備到社會(huì)交往領(lǐng)域等獲取經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)習(xí)更具有體驗(yàn)性與豐富性。在學(xué)習(xí)中語(yǔ)音的運(yùn)用還可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。微信公眾平臺(tái)還因其多模塊的設(shè)計(jì)特點(diǎn)可增強(qiáng)學(xué)習(xí)互動(dòng)性和趣味性，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)支持。

二、“倫哥教你學(xué)化學(xué)”微信公眾平臺(tái)的創(chuàng)建

1.創(chuàng)建背景。

微信正在悄然改變我們的生活方式，越來(lái)越多的人用微信和外界進(jìn)行交流、游戲、購(gòu)物、閱讀等。隨著網(wǎng)絡(luò)資費(fèi)下調(diào)、WiFi覆蓋范圍增加以及智能手機(jī)的普及，微信在大中型城市中學(xué)生群體中已基本普及。騰訊董事局主席馬化騰和“微信之父”張小龍都提出微信的核心理念是“連接一切”，連接人、連接生活、連接世界！出于教師的本能，我過(guò)去常常在想：能否用微信連接教育，連接課堂與生活，連接教師、學(xué)生和家長(zhǎng)，直到2014年2月2日“倫哥教你學(xué)化學(xué)”個(gè)人微信公眾平臺(tái)的建立，才讓自己的移動(dòng)學(xué)習(xí)設(shè)想變?yōu)榱丝梢杂|碰的現(xiàn)實(shí)。

2.開(kāi)發(fā)理念。

通過(guò)微信公眾平臺(tái)，教師可以隨時(shí)創(chuàng)建并發(fā)布文本、照片、音頻、視頻等多種信息資源，添加了關(guān)注的用戶(hù)利用碎片化的時(shí)間查看微信，在車(chē)站、家庭等地點(diǎn)隨時(shí)獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)，如此，人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)?！皞惛缃棠銓W(xué)化學(xué)”平臺(tái)用戶(hù)定位是什么？功能定位是什么？我干脆把我最初的想法寫(xiě)在了微信平臺(tái)的“功能介紹”中：專(zhuān)為“輪胎”（注：我的粉絲名）及家長(zhǎng)打造的課下輔助學(xué)習(xí)平臺(tái)。傳遞化學(xué)智慧，傳播家教良方。幫助孩子和家長(zhǎng)成為更好的自己。倫哥的信念是：“學(xué)習(xí)可以不枯燥，化學(xué)可以很簡(jiǎn)單?！苯?jīng)過(guò)一段時(shí)間的思考，我將公眾平臺(tái)的建設(shè)思路定位為“師生互動(dòng)、連接課堂”。具體說(shuō)來(lái)，就是充分發(fā)揮教師與學(xué)生的卓越才能，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，由最初“我的平臺(tái)”向“我們的平臺(tái)”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)公眾平臺(tái)的師生共建。我一直很羨慕一些高大上的微信公眾平臺(tái)擁有專(zhuān)屬的文章圖案，但自己從來(lái)就不是個(gè)“技術(shù)達(dá)人”，于是我就發(fā)動(dòng)有這方面才能的學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)不斷溝通和修改，最終李卓然同學(xué)的創(chuàng)意設(shè)計(jì)被大家推薦使用，我也在微信平臺(tái)中特意制作了一期圖文信息對(duì)圖案和作者進(jìn)行詳細(xì)的介紹。

3.總體設(shè)計(jì)。

如何讓我的理念落地，提升孩子和家長(zhǎng)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使課堂與生活無(wú)縫對(duì)接？這一直是我思考的核心問(wèn)題，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的摸索，平臺(tái)推送的信息資源總體呈現(xiàn)以下四個(gè)特點(diǎn)：欄目化、同步化、個(gè)性化、多元化。

（1）欄目化。首先我嘗試對(duì)公眾平臺(tái)發(fā)布的資訊進(jìn)行整體規(guī)劃，以“欄目”的形式對(duì)資訊進(jìn)行分類(lèi)，明確發(fā)布目的，經(jīng)過(guò)一個(gè)寒假的摸索與改進(jìn)，現(xiàn)已形成12個(gè)固定欄目，具體內(nèi)容如下。育子：傳播家教良方；錦囊：需要識(shí)記、背誦的知識(shí)；看看：知識(shí)、方法的深度解讀；練練：典型題、易錯(cuò)題練習(xí)；曬曬：學(xué)生作品分享；趣談：與學(xué)習(xí)相關(guān)的校園幽默；視野：與化學(xué)有關(guān)的生活、科技、歷史、實(shí)驗(yàn)介紹；悅讀：好文、好書(shū)推薦；健康：傳播簡(jiǎn)單易行的健康常識(shí)；聚焦：政策發(fā)布、教學(xué)通知；倫哥巨獻(xiàn)：獨(dú)家整理、編寫(xiě)的教學(xué)資源；特別策劃：節(jié)日性祝福或?qū)ｎ}性信息。

（2）同步化。推送的資訊與教學(xué)進(jìn)度相對(duì)應(yīng)，實(shí)現(xiàn)兩者的同步交互。如，模擬練習(xí)后，我會(huì)在全面分析學(xué)生成績(jī)和試卷的基礎(chǔ)上，通過(guò)相應(yīng)欄目發(fā)布“表彰決定”“學(xué)法交流”“錯(cuò)題解析”“復(fù)習(xí)計(jì)劃”等內(nèi)容，力圖達(dá)到“樹(shù)立榜樣、找出不足、錯(cuò)題有解、明確方向”的目的，使一次練習(xí)的效果不只停步于一堂傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課，而是將練習(xí)的激勵(lì)、診斷價(jià)值發(fā)揮到最大限度。

（3）個(gè)性化。復(fù)習(xí)階段，教師最頭疼的就是學(xué)生的水平不同，一個(gè)人的力量無(wú)法滿(mǎn)足班內(nèi)所有學(xué)生的需求。使用公眾平臺(tái)可以通過(guò)兩種方式實(shí)現(xiàn)個(gè)性化輔導(dǎo)。第一，自動(dòng)回復(fù)功能為學(xué)習(xí)者提供一種簡(jiǎn)潔的、基于關(guān)鍵字的“會(huì)話(huà)”類(lèi)交互查詢(xún)方式，從而提供針對(duì)性的一對(duì)一輔導(dǎo)。如在中考復(fù)習(xí)階段，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)與反饋，通過(guò)設(shè)置關(guān)鍵字“三氣制備”和“溶液配制”等，設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自動(dòng)智能回復(fù)的資訊，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；第二，教師可以將關(guān)注微信公共平臺(tái)的本班學(xué)生，根據(jù)平時(shí)練習(xí)中的失分情況，有針對(duì)性地進(jìn)行分組，對(duì)不同小組的學(xué)生進(jìn)行不同層次的線(xiàn)上交互輔導(dǎo)，最后可根據(jù)自學(xué)效果，對(duì)小組中的進(jìn)步緩慢的學(xué)生進(jìn)行面授輔導(dǎo)。

（4）多元化。“考試考什么，老師教什么！考試考什么，學(xué)生學(xué)什么！”似乎學(xué)習(xí)就應(yīng)與考試畫(huà)上等號(hào)，教育的根本目的在于立德樹(shù)人，這不僅僅是班主任的義務(wù)，也是我們每位教師的責(zé)任，教師不能眼中只有成績(jī)，更要著眼于學(xué)生的身心健康，通過(guò)我們的人格魅力和學(xué)科魅力，感染我們的學(xué)生成人成才！因此，微信平臺(tái)不僅服務(wù)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，更服務(wù)于學(xué)生的身心發(fā)展；不僅服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)，更服務(wù)于家長(zhǎng)更新教育理念。因此，推送的資訊類(lèi)型更加多樣化，力圖實(shí)現(xiàn)教育功能的多元化。如在2015年5月10日當(dāng)天，我發(fā)起“大聲說(shuō)愛(ài)你”的母親節(jié)感恩活動(dòng)，在幾個(gè)小時(shí)內(nèi)，得到了20多位學(xué)生的響應(yīng)，孩子對(duì)媽媽感恩的話(huà)語(yǔ)，發(fā)表在當(dāng)天【特別策劃】獻(xiàn)給曾經(jīng)和正在經(jīng)歷畢業(yè)班的媽媽?zhuān)￠喿x量達(dá)到173次，被轉(zhuǎn)發(fā)多次，通過(guò)活動(dòng)的參與，孩子們寫(xiě)出了自己心里的真心話(huà)，感謝母親的養(yǎng)育之恩。

三、實(shí)施效果

1.教育教學(xué)新方式。當(dāng)很多教師還在堅(jiān)持“黑板粉筆聽(tīng)我講”的傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)，信息化的學(xué)習(xí)時(shí)代已悄然來(lái)臨，學(xué)生更喜歡以問(wèn)題為導(dǎo)向，利用碎片化的時(shí)間獲取信息。公眾平臺(tái)發(fā)布的資訊與課堂教學(xué)進(jìn)度完全同步，學(xué)生在手機(jī)上輕松移動(dòng)手指即可獲取信息，既有已學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)與拓展，也有預(yù)習(xí)課題微視頻講解，讓高效學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。通過(guò)組織主題活動(dòng)，進(jìn)行體驗(yàn)式的德育教育，如【特別策劃】“說(shuō)愛(ài)你、曬幸?！备赣H節(jié)活動(dòng)，孩子們通過(guò)曬出感恩紙條和父親的合影照片，感謝父親的養(yǎng)育之恩。

2.教師成長(zhǎng)新途徑。作為九年級(jí)的化學(xué)教師，每年面對(duì)不同的學(xué)生，卻教著相同的內(nèi)容，相比于其他學(xué)科的教師更易產(chǎn)生職業(yè)倦怠。但“倫哥教你學(xué)化學(xué)”微信公眾平臺(tái)的建立給我提供了職業(yè)發(fā)展的新途徑：閱讀視野擴(kuò)大，可以說(shuō)一篇佳作的推薦，背后可能是十余篇文章的積累與篩選；教學(xué)反思常態(tài)化，現(xiàn)在每天更加關(guān)注學(xué)生的反饋，明確教學(xué)中的不足，利用微信平臺(tái)進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充。

3.資源整合新平臺(tái)。知識(shí)爆炸的時(shí)代，獲取信息已經(jīng)不再像過(guò)去那樣困難，但如何幫助學(xué)生獲取最有益的信息成為了新的難題，教師的精心選擇是關(guān)鍵。目前微信平臺(tái)的信息來(lái)源主要是原創(chuàng)資源（如師生共同編演的化學(xué)歷史劇視頻等）、學(xué)生資源（如學(xué)生優(yōu)秀思維導(dǎo)圖展示等）、教研資源（如南開(kāi)區(qū)微課程視頻資源等）、網(wǎng)絡(luò)資源（如“美麗化學(xué)”科普視頻等），利用公眾平臺(tái)將其有效整合，為學(xué)生和家長(zhǎng)提供最準(zhǔn)確、最科學(xué)、最適合的學(xué)習(xí)資源。

4.學(xué)習(xí)共享新模式?！皞惛缃棠銓W(xué)化學(xué)”微信公眾平臺(tái)建立半年多來(lái)，已有上千粉絲關(guān)注，其中包括北京、河南、河北、遼寧等全國(guó)其他省市的學(xué)生和家長(zhǎng)，甚至還引起了很多同行教師的關(guān)注，每當(dāng)我看到推送的資訊被大家閱讀、點(diǎn)贊、收藏、轉(zhuǎn)發(fā)的時(shí)候，我真切地感受到每位讀者都能有所思考、有所收獲，“倫哥教你學(xué)化學(xué)”微信公眾平臺(tái)已經(jīng)漸漸成為了一種全新的學(xué)習(xí)共享新模式。“天上星辰各不同，人間知識(shí)無(wú)國(guó)界”，未來(lái)，我將不斷豐富和優(yōu)化平臺(tái)資源，堅(jiān)持做我們草根教師自己的教育品牌，讓微信學(xué)習(xí)“微”力無(wú)邊，使其他學(xué)校、省市，甚至偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生都能受惠！

（責(zé)任編輯 韓大勇）