張伏麗

(天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，天津　300451)

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淺談高職院校思想政治理論課教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)更新的思考和應(yīng)對(duì)*

張伏麗

(天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院，天津300451)

目前，現(xiàn)代教育技術(shù)已在包括高職院校在內(nèi)的高校思想政治理論課教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。作為這一技術(shù)推廣和應(yīng)用的主體，教師應(yīng)當(dāng)適應(yīng)新的手段、駕馭新的技術(shù)，利用科技興教、科技促教。因此，將結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校思想政治理論課中的應(yīng)用現(xiàn)狀，從思想政治理論課教師著手，通過(guò)加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和運(yùn)用進(jìn)一步提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。

現(xiàn)代教育技術(shù)；高職院校；思想政治理論課教師

目前高職院校思想政治理論課已經(jīng)基本具備了計(jì)算機(jī)、多媒體等教學(xué)設(shè)備，然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中現(xiàn)代教育技術(shù)本應(yīng)對(duì)教學(xué)起到的巨大促進(jìn)作用仍未得到全面開(kāi)發(fā)，造成這一現(xiàn)象的其中一個(gè)重要原因就是部分高職院校思想政治理論課教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和應(yīng)用不能做到游刃有余。因此，筆者將結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校思想政治理論課中的應(yīng)用現(xiàn)狀，通過(guò)提升思想政治理論課教師對(duì)該技術(shù)的掌握和應(yīng)用，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的目的。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校思想政治理論課中的應(yīng)用現(xiàn)狀

(一)現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校思想政治理論課教學(xué)中發(fā)揮的重要作用

長(zhǎng)期以來(lái)，高校思想政治理論課一直存在著空洞、枯燥、教學(xué)實(shí)效性差等問(wèn)題，這些問(wèn)題在高職院校思想政治理論課教學(xué)中尤為突出，究其原因，筆者發(fā)現(xiàn)，首先，部分高職院校的思想政治理論課教師存在專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不過(guò)硬、理論水平欠缺等問(wèn)題，一定程度上導(dǎo)致了其“趕鴨子上架”。正所謂“打鐵還須自身硬”，在自身尚未對(duì)理論進(jìn)行吃透的情況下必然不能把其很好的貫穿到教學(xué)中，嚴(yán)重影響了思想政治理論課的教學(xué)效果；其次，高職院校思想政治理論課長(zhǎng)期以來(lái)采用大班授課的教學(xué)模式，即一個(gè)教師至少對(duì)應(yīng)上百名學(xué)生，典型的生多師少，既為課堂教學(xué)管理增加了難度，也直接導(dǎo)致思想政治理論課教師很難采取如進(jìn)行課堂游戲、組織學(xué)生進(jìn)行隨堂練習(xí)等更能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方式?？菰餆o(wú)味的教學(xué)內(nèi)容加上沉悶的“填鴨式”教學(xué)，“老師臺(tái)上講，學(xué)生臺(tái)下忙”一度成為思想政治理論課課堂的常態(tài)，其教學(xué)效果可想而知；最后，由于高職院校的學(xué)生在人文素養(yǎng)和理論素養(yǎng)方面長(zhǎng)期以來(lái)存在“基礎(chǔ)差，底子薄”等現(xiàn)象，再加上部分學(xué)生嚴(yán)重的功利主義思想，導(dǎo)致其對(duì)思想政治理論課的認(rèn)識(shí)存在偏差，認(rèn)為思想政治理論課學(xué)不學(xué)都一樣，因此對(duì)思想政治理論課抱有敷衍了事的應(yīng)付態(tài)度，大多數(shù)學(xué)生并不期望能從思想政治理論課上有所收獲。這直接導(dǎo)致了高職院校的思想政治理論課一度成為“擺設(shè)”，沒(méi)有真正發(fā)揮思想政治理論課作為大學(xué)生思想政治教育主渠道的作用。

然而，隨著電子、通信和信息處理技術(shù)的高速發(fā)展，大量的現(xiàn)代教學(xué)媒體應(yīng)運(yùn)而生，具體來(lái)說(shuō)主要包括電視錄像、幻燈、投影、計(jì)算機(jī)、多媒體、多功能教學(xué)基地等。這些為思想政治理論課的教學(xué)變革提供了強(qiáng)大的技術(shù)支持，為進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性提供了更多的可能。在這種技術(shù)支撐下，大多數(shù)高職院校思想政治理論課的教學(xué)工具和教學(xué)方法已由傳統(tǒng)的通過(guò)黑板、教科書(shū)進(jìn)行的講授式轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，主要是以多媒體進(jìn)行教學(xué)。生動(dòng)直觀的多媒體大屏教學(xué)一定程度上增加了思想政治理論課的趣味性，打破了傳統(tǒng)的單一枯燥的教學(xué)形式，一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而大大增強(qiáng)了思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性。

在具體的教學(xué)過(guò)程中，這一新的教學(xué)手段的主要通過(guò)提供給學(xué)生豐富多樣的歷史鏡頭以及圖像、視頻等資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在思想政治理論課教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅可以大大提高思想政治理論課的說(shuō)服力，而且能夠提高教學(xué)效果，達(dá)到幫學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的教學(xué)目的。

(二)現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校思想政治理論課應(yīng)用中存在的主要問(wèn)題

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展引發(fā)了教育領(lǐng)域的巨大變革，傳統(tǒng)的教育手段被取代，新的媒體技術(shù)很快在各個(gè)學(xué)科、各級(jí)各類(lèi)教育中得到應(yīng)用。作為發(fā)揮著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育主渠道功能的思想政治理論課也迅速卷入了這場(chǎng)由現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展引領(lǐng)的改革浪潮中，然而在技術(shù)和教學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，由于設(shè)備的更新不及時(shí)，對(duì)技術(shù)的掌握不到位等原因，思想政治理論課教學(xué)效果的提高并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的狀態(tài)?？v觀高職院校思想政治理論課教學(xué)中現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用情況，主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.部分高職院校思想政治理論課教學(xué)設(shè)備陳舊，尚未達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)的要求

教學(xué)設(shè)備是高職院校教學(xué)、科研的重要條件之一。長(zhǎng)期以來(lái)，由于高職院校在辦學(xué)理念上存在重實(shí)踐技能輕理論思維的傾向，導(dǎo)致部分高職院校把更多的人力物力財(cái)力都投入到專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐基地的建設(shè)上，對(duì)思想政治理論課等人文課程的投入較少，就教學(xué)設(shè)備來(lái)說(shuō)，大多數(shù)高職院校思想政治理論課都不同程度的存在教學(xué)設(shè)備陳舊的問(wèn)題。

就筆者了解的幾個(gè)高職院校思想政治理論課的教學(xué)設(shè)備來(lái)看，大多都存在“新三年，舊三年，縫縫補(bǔ)補(bǔ)又三年”的情況，具體來(lái)講，很多院校使用的電腦主機(jī)早已被市場(chǎng)淘汰，內(nèi)存小，經(jīng)常死機(jī)，大屏投影等設(shè)備經(jīng)常壞，電腦病毒多，教學(xué)設(shè)備無(wú)法聯(lián)網(wǎng)……這些狀況無(wú)不讓思想政治理論課教師焦頭爛額、疲于應(yīng)付，有時(shí)甚至?xí)霈F(xiàn)教學(xué)設(shè)備中途“罷工”，教師帶領(lǐng)學(xué)生臨時(shí)更換教室的情況，上課儼然變成了“打游擊”。由此可見(jiàn)，高職院校思想政治理論課教學(xué)設(shè)備的更新?lián)Q代遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到現(xiàn)代教育技術(shù)的要求，嚴(yán)重影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。

2.部分思想政治理論課教師尚未對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的功能進(jìn)行充分的挖掘和應(yīng)用

結(jié)合自身的教學(xué)體會(huì)以及到其他高職院校的參觀走訪，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校思想政治理論課實(shí)際教學(xué)中的功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到充分的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。在具體的教學(xué)過(guò)程中，雖然已經(jīng)實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)的粉筆、黑板、教科書(shū)到多媒體教學(xué)的轉(zhuǎn)變，但是這種技術(shù)的運(yùn)用只是停留在最基本的硬件層面，即僅僅把原來(lái)的黑板換成了大屏，把原來(lái)的板書(shū)挪到了課件當(dāng)中，其本質(zhì)是換湯不換藥，多媒體教學(xué)背后的課件制作、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能的開(kāi)發(fā)都不只是一臺(tái)電腦、一個(gè)大屏能夠解決的，更多的是需要思想政治理論課教師能夠嫻熟的運(yùn)用電腦，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)資料進(jìn)行合理的整合加工，通過(guò)制作邏輯清晰、條理分明、內(nèi)容充實(shí)、信息豐富的教學(xué)課件展示呈現(xiàn)給學(xué)生更加生動(dòng)鮮活的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)利用直觀的圖片、案例、視頻等資料，結(jié)合教師巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，恰到好處的講解和點(diǎn)撥，徹底改變傳統(tǒng)思想政治理論課的僵硬教條的局面。

由此可見(jiàn)，教學(xué)課件制作的水平高低將直接影響教學(xué)效果的好壞，單純的把教科書(shū)上的內(nèi)容直接轉(zhuǎn)移復(fù)制到計(jì)算機(jī)里并不能提高教學(xué)效果。因此，思想政治理論課教師不能把多媒體教學(xué)設(shè)備當(dāng)作是對(duì)黑板和粉筆機(jī)械的代替，而是應(yīng)該精心備課，認(rèn)真學(xué)習(xí)和開(kāi)發(fā)現(xiàn)代教育技術(shù)的各項(xiàng)功能，提高制作教學(xué)課件的水平，同時(shí)積極開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等平臺(tái)和途徑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的運(yùn)動(dòng)進(jìn)一步開(kāi)辟思想政治理論課的“第二課堂”，把思想政治理論課的理想信念教育、情感價(jià)值觀教育融入到學(xué)生的日常生活中，通過(guò)教學(xué)手段的更新和變化，變革教學(xué)模式，爭(zhēng)取把思想政治理論課的學(xué)習(xí)變成一件快樂(lè)的事，而不是一種負(fù)擔(dān)，一項(xiàng)任務(wù)。

二、高職院校思想政治理論課教師如何提升對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

正所謂“工欲善其事，必先利其器”，新形勢(shì)下的思想政治理論課教師，除了具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、良好的教學(xué)能力外，還應(yīng)掌握一定的計(jì)算機(jī)技能，這也是現(xiàn)代教育技術(shù)背景下每一位教師都必須具備的基本技能。針對(duì)當(dāng)前部分思想政治理論課教師計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能較差的問(wèn)題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面來(lái)著手，具體來(lái)說(shuō)，主要是：

(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和運(yùn)用

由于思想政治理論課教師是文科出身，其學(xué)科背景決定了他們?cè)诶砉た祁I(lǐng)域的薄弱，進(jìn)而導(dǎo)致其在現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用和掌握上存在一定的欠缺。再加上思想政治理論課教師隊(duì)伍在年齡和學(xué)歷層次上的參差不齊，主要表現(xiàn)為老教師和青年教師、較高學(xué)歷教師和較低學(xué)歷教師的差別，也在一定程度上影響了其運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的嫻熟程度。針對(duì)以上問(wèn)題，思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)利用課余時(shí)間進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握和學(xué)習(xí)，通過(guò)向計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的教師請(qǐng)教以及教師之間的資源共享來(lái)不斷提升自身的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，進(jìn)而通過(guò)對(duì)技術(shù)手段的靈活運(yùn)用來(lái)達(dá)到增強(qiáng)思想政治理論課教學(xué)效果的目的。

(二)利用互聯(lián)網(wǎng)功能，開(kāi)辟高職院校思想政治理論課教學(xué)的新路徑

在充分掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，高職院校的思想政治理論課教師還應(yīng)充分利用這一技術(shù)手段去適應(yīng)不斷變化的新學(xué)情。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，人類(lèi)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了“微時(shí)代”，具體來(lái)說(shuō)就是以互聯(lián)網(wǎng)為媒介，通過(guò)微博、微信等進(jìn)行信息的獲取、傳播及分享。由于微博、微信等交流平臺(tái)具有交流互動(dòng)、信息共享、操作便捷、個(gè)性鮮明、內(nèi)容簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)，很快就成為大學(xué)生關(guān)注社會(huì)發(fā)展、自由表達(dá)個(gè)人意見(jiàn)、隨時(shí)隨地分享成長(zhǎng)經(jīng)歷的交流大平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)集聚地。

針對(duì)“微時(shí)代”對(duì)大學(xué)生群體產(chǎn)生的巨大影響，高職院校思想政治理論課應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷改進(jìn)思想政治教育工作的手段和方法，增強(qiáng)凝聚力、吸引力，提高實(shí)效性、針對(duì)性。具體來(lái)說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，思想政治理論課教師可以通過(guò)建立微博、微信等學(xué)習(xí)平臺(tái)的方式，把思想政治理論課教學(xué)中的理論觀點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)原創(chuàng)發(fā)布、轉(zhuǎn)發(fā)點(diǎn)評(píng)、微直播和微訪談等多種形式，將思想政治理論課由枯燥教條變得更加接地氣，更愿意為學(xué)生接受和參與。

此外，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)功能的不斷開(kāi)發(fā)，目前也出現(xiàn)了各種各樣的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，大多數(shù)高職院校都引入了相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并對(duì)其進(jìn)行了一定的參與建設(shè)。就思想政治理論課這門(mén)課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)當(dāng)充分了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的各項(xiàng)功能，認(rèn)真做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)工作，通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)布置合理的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的探索來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的目的。

[1]滿(mǎn)海寧.高職院校思想政治教育工作的問(wèn)題及對(duì)策[J].教育與職業(yè)，2014，(20).

[2]吳慧芳.運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)施高校思想政治教育創(chuàng)新[J].高等教育研究，2009，(02).

[3]吳 華.“微時(shí)代”對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的影響及對(duì)策[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，(06).

[4]楊麗艷，陳文斌.加強(qiáng)高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)的思考[J].思想政治教育研究.2012，(05).

Discussion on Thinking and Copying of Ideological and Political Theory Course Teachers of Higher Vocational Colleges to Modern Education Technology Renewal

ZHANG Fu-li

(Tianjin Coastal Polytechnic Tianjin 300451)

Currently, modern education technology has been widely applied in the ideological and political theory course teaching of universities and colleges including higher vocational colleges. As the subject to popularize and utilize this technology, teachers shall adapt to new means, grasp new technologies, and promote education with technology. Therefore, this paper will, in combination with the current situation of application of modern education technology in ideological and political theory courses of higher vocational colleges, start from ideological and political theory course teachers, to further improve the teaching effectiveness of ideological and political theory courses by strengthening the grasp and application of modern education technology.

Modern education technology; higher vocational colleges; ideological and political theory course teachers

2016-05-20

*本文為天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院“高職院校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究”課題階段性成果(課題編號(hào)201529)。

張伏麗(1985-)，女，天津?yàn)I海職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部，講師，研究方向：思想政治教育。

G641

A

1673-582X(2016)11-0070-04