姜　磊

(天津交通職業(yè)學(xué)院，天津　300110)

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基于數(shù)字化的攝影課程教學(xué)改革探析

姜磊

(天津交通職業(yè)學(xué)院，天津300110)

數(shù)字化時代的到來為攝影各領(lǐng)域拓展了新的發(fā)展方向，因此，加快攝影課程數(shù)字化教學(xué)改革成為攝影專業(yè)教學(xué)工作的必然之選。文本結(jié)合傳統(tǒng)攝影教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，從數(shù)字化視角出發(fā)，就攝影課程教學(xué)改革思路進行了探討。

數(shù)字化；攝影課堂；教學(xué)；改革

上世紀(jì)末，攝影迅速興起，并逐步發(fā)展成為了一門產(chǎn)業(yè)，與此同時，市場對于攝影技術(shù)人才的需求量也迅速增多，“一專多能型”人才成為攝影專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。隨著數(shù)字化時代的到來，傳統(tǒng)攝影專業(yè)課程教學(xué)模式受到了強烈的沖擊。針對即將而來的數(shù)字影像時代，要求專業(yè)教師必須結(jié)合現(xiàn)狀，加快攝影課程數(shù)字化教學(xué)改革，調(diào)整課程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，促進攝影專業(yè)教學(xué)的數(shù)字化發(fā)展，以便順利培養(yǎng)大批優(yōu)秀的攝影技術(shù)人才。

一、傳統(tǒng)攝影教學(xué)現(xiàn)狀分析

攝影教學(xué)工作自開展之日起就為市場、社會培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的攝影專業(yè)人才，可謂教學(xué)成效顯著。但是，隨著數(shù)字化時代的到來，傳統(tǒng)攝影教學(xué)中的弊端越來越凸顯，主要存在如下問題。

傳統(tǒng)攝影教學(xué)中，課程的定位目標(biāo)是學(xué)生能夠熟練掌握攝影知識和技術(shù)，并根據(jù)實際情況進行不同任務(wù)拍攝。學(xué)生在傳統(tǒng)模式教學(xué)中對攝影設(shè)備的結(jié)構(gòu)有了一定了解，能夠掌握最基本的攝影操作和技巧，運用光線原理、曝光技術(shù)、特殊拍攝法以及構(gòu)圖方法等知識拍攝出滿意的照片。由此可見，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅停留在攝影藝術(shù)簡單理論和操作技術(shù)的學(xué)習(xí)上，創(chuàng)作出來的作品缺乏表張力，內(nèi)容過于復(fù)雜化，藝術(shù)水平不高，在感染、打動觀眾方面稍有欠缺。不注重審美效果，只重視技巧操作，不是攝影課程教學(xué)的最終目的。

(二)教學(xué)內(nèi)容過于陳舊

與現(xiàn)代化數(shù)字?jǐn)z影教學(xué)不同的是，傳統(tǒng)攝影教學(xué)內(nèi)容主要包括膠卷的性能、相機的性能、攝影構(gòu)圖、攝影曝光技術(shù)、彩色攝影、黑白攝影、黑白放大和沖洗等，尤其是設(shè)備使用與黑白相片放大和沖洗技術(shù)，這些內(nèi)容對攝影技術(shù)的要求很高?，F(xiàn)代化數(shù)字?jǐn)z影內(nèi)容包括設(shè)備成像原理、器材結(jié)構(gòu)、相片后期處理和制作等，而膠卷拍攝和沖印、黑白相片放大將逐漸被淘汰。

(三)教學(xué)手段單一

數(shù)字化攝影課程中，多媒體技術(shù)、計算機設(shè)備、投影成像類設(shè)備都可以得到充分應(yīng)用，也徹底宣告?zhèn)鹘y(tǒng)模式即將推出歷史舞臺，過去黑板、口傳、粉筆、耳聽的教學(xué)方式也將逐漸消失，數(shù)字技術(shù)的融入使攝影課程更加生動形象。PPT課件授課模式就是當(dāng)前運用最多的教學(xué)方法，但它只是簡單將文字轉(zhuǎn)移到電腦屏幕上，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣感，沒有將現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)的優(yōu)勢展現(xiàn)出來。此外，攝影設(shè)備也存在不完善的情況，以非攝影技術(shù)課程來講，經(jīng)費是限制其發(fā)展的最主要因素，這類現(xiàn)象在全國各個地方高校都存在，也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和實踐能力的提高。

(四)教學(xué)方法落后、單一

由于教學(xué)觀念和設(shè)施條件的限制，傳統(tǒng)攝影教學(xué)的實踐攝影課程通常安排在理論知識的學(xué)習(xí)之后，主張全面掌握理論才能進行實踐練習(xí)。雖然這也是種實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)方法，但長期的理論學(xué)習(xí)會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，對學(xué)習(xí)失去興趣，而實踐練習(xí)中學(xué)生又容易忘記理論知識，造成理論、實踐脫節(jié)，即教學(xué)方法的單一性和落后性。

眼見巖鷹又要沖入洞中，青辰忽然靈機一動，他轉(zhuǎn)身抓起身后的一對鷹卵，朝著巖鷹大嚷：“別過來！信不信我摔碎你的蛋！”作勢欲往地上砸。

(五)考評系統(tǒng)不完善

傳統(tǒng)課程考評方式，通常采用的是閉卷、或開卷考試，或要求學(xué)生交足夠量的攝影作品即可，并未突出對學(xué)生攝影理論知識、實踐操作技能、創(chuàng)新思維及綜合能力的有效考核。

二、以數(shù)字化為契機，加快攝影課程教學(xué)改革的思路

面對數(shù)字化時代的機遇與挑戰(zhàn)，要求專業(yè)教師必須以數(shù)字化為契機，加快攝影課程教學(xué)改革，應(yīng)主要從如下方面著手：

(一)調(diào)整課程設(shè)置，增加數(shù)字化攝影相關(guān)教學(xué)內(nèi)容

首先，應(yīng)增加同數(shù)字化攝像技術(shù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，包括非線性軟件使用，構(gòu)建色彩管理系統(tǒng)等等。數(shù)字化攝影后期視頻或圖片處理的優(yōu)劣，直接關(guān)系著數(shù)字化攝影、后期剪輯的成功與否。當(dāng)前，常用的后期處理軟件包括Photoshop、Flash Premiere、After Effects等，除了要求學(xué)生熟練掌握現(xiàn)有處理軟件以外，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注最新軟件的發(fā)展和應(yīng)用。

其次，由于傳統(tǒng)攝影教學(xué)往往缺乏完善的設(shè)備，導(dǎo)致攝影專業(yè)還開設(shè)了設(shè)計類相關(guān)專業(yè)的課程，作為擴展類課程，如字體設(shè)計課程、展示設(shè)計課程等。但隨著數(shù)字化設(shè)備的發(fā)展和完善，應(yīng)適當(dāng)減少此類課程，增設(shè)攝像電視畫面編輯、劇本創(chuàng)作等相關(guān)課程，以便學(xué)生能夠?qū)z影同電視制作有機結(jié)合，提高學(xué)生的市場競爭力。還應(yīng)適當(dāng)?shù)乜s減傳統(tǒng)照相機、攝像機構(gòu)造、感光膠片原理等內(nèi)容，增加數(shù)字化攝影相關(guān)知識、數(shù)碼圖像處理技術(shù)、視頻軟件等內(nèi)容，更關(guān)鍵地是要注重數(shù)碼攝影、攝像、后期剪輯軟件技術(shù)等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，在確保攝影專業(yè)知識教學(xué)進度及教學(xué)質(zhì)量的同時，適當(dāng)增加攝影、電視藝術(shù)知識等教學(xué)內(nèi)容的補充。

再次，作為一門技術(shù)、藝術(shù)有機融合的學(xué)科，攝影課程教學(xué)工作應(yīng)注重加強攝影藝術(shù)知識的教學(xué)，但是單純學(xué)習(xí)藝術(shù)知識過于單調(diào)，因而需要其他學(xué)科知識的補充。不同類型的藝術(shù)本質(zhì)相通，因此，教師應(yīng)注重電影、錄像、裝置、媒體等藝術(shù)知識的傳授，以更好地促進攝影藝術(shù)知識的學(xué)習(xí)。為了加強攝影理論交叉學(xué)科的有機結(jié)合。教師除了注重攝影技術(shù)的講授以外，還應(yīng)關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，幫助其構(gòu)建自身知識體系。由于當(dāng)前國內(nèi)攝影教育仍處于起步階段，加之受到各種條件的影響，取消攝影技法教學(xué)仍不現(xiàn)實，因此，在開展攝影教學(xué)過程中，應(yīng)注重加強攝影理論知識同攝影交叉學(xué)科之間的滲透，可開設(shè)攝影史、攝影文化學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)、電視美學(xué)、電視畫面編輯德國多門學(xué)科，使學(xué)生能夠全面認(rèn)識和掌握攝影語言，并實現(xiàn)理論、實踐的有機結(jié)合，打造出極具個性的作品。

最后，除上述教學(xué)內(nèi)容以外，還應(yīng)增加社會實踐內(nèi)容，以提高學(xué)生的適應(yīng)能力，拓展其就業(yè)渠道。當(dāng)前，不少學(xué)生參加社會實踐的積極性不高，但是，對于攝影這門實踐應(yīng)用性較強的專業(yè)，還是要求教師必須引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生走向社會。學(xué)校應(yīng)開設(shè)相應(yīng)的社會實踐課程，為大家尋求實踐機會。在實踐活動中，教師可引導(dǎo)學(xué)生自主選擇某一攝影主題，找有關(guān)專業(yè)的學(xué)生、教師共同完成這一主題。若選擇商業(yè)攝影主題，要求學(xué)生必須獨自面對市場，尋找贊助、展覽點、買家、出版商等，自主完成創(chuàng)作工作。要求社會實踐活動每學(xué)期至少應(yīng)有1-2次，以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

(二)充分發(fā)掘和利用數(shù)字化教學(xué)資源

數(shù)字化教學(xué)資源指的是在數(shù)字化技術(shù)的處理下，音視頻、圖像、動畫、文本、多媒體等課件能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、計算機中得以有效運行的多媒體教學(xué)資源。對于教師而言，應(yīng)善于對教學(xué)資源進行數(shù)字化處理，以充分調(diào)動大家的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，提高其創(chuàng)作能力，加快實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一方面，應(yīng)科學(xué)、合理地利用網(wǎng)絡(luò)資源，促進教學(xué)手段的改進。攝影專業(yè)應(yīng)用性強，在多門學(xué)科中的滲透性也很強，而網(wǎng)絡(luò)資源的共享與高速傳播無疑為該課程教學(xué)改革帶來了契機。借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以共享網(wǎng)絡(luò)資源，加深學(xué)生對攝影理論致知識與實踐創(chuàng)作的理解。

另一方面，注重開發(fā)數(shù)字化教材。結(jié)合課程目標(biāo)及特點，采用色彩豐富的圖片、精美的語言、動聽的音樂配以生動的解說，以多媒體課件代替?zhèn)鹘y(tǒng)教材，通過圖像、聲音、文本的三位一體化表達，滿足學(xué)生感官要求，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。

此外，還應(yīng)開發(fā)供大家自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課件。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，大膽構(gòu)架數(shù)字化教學(xué)平臺，拓展教學(xué)途徑，實現(xiàn)課堂討論、答疑、任務(wù)布置、審查的順利完成。還可構(gòu)建BBS網(wǎng)站，以供學(xué)生相互間展示作品、相互評論，鼓勵其大膽創(chuàng)新，鍛煉自我專業(yè)能力。

(三)靈活采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)實效性

首先，教師可以借鑒傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)方法，如“借鑒法”，在攝影構(gòu)圖教學(xué)時，有意識地將平面設(shè)計色彩構(gòu)成及表現(xiàn)方法介紹給大家，使大家從設(shè)計構(gòu)成學(xué)習(xí)中，增強對攝影構(gòu)圖的正確認(rèn)識與理解。此外，還可借助于聯(lián)想教學(xué)法、熏陶法、誘導(dǎo)法、對比法等多種傳統(tǒng)藝術(shù)教學(xué)方法，不能一味摒棄，應(yīng)結(jié)合各方面的優(yōu)勢加以發(fā)揚，提高教學(xué)的實效性。

其次，加強互動討論教學(xué)方法的應(yīng)用。在課前將學(xué)生依據(jù)拍攝主題，分成不同的小組，2-4人一組，不同小組課前自由進行討論，并確定一個拍攝計劃，要求拍攝計劃必須明確此次拍攝的主題、時間、地點、人員組成、工具、表現(xiàn)手法等，每組派一名代表向教師、同學(xué)陳述本組計劃，教師和學(xué)生結(jié)合其所制定計劃，提出各自的意見。各組結(jié)合所提意見，針對拍攝計劃進行修改、完善。各組依據(jù)計劃組織拍攝工作，各學(xué)生應(yīng)明確分工，在拍攝過程中培養(yǎng)其合作能力。然后針對學(xué)生拍攝照片加以評論。該教學(xué)法有助于發(fā)揮數(shù)字化技術(shù)的優(yōu)勢，利用數(shù)碼相機、攝像機等進行圖片、視頻拍攝，并錄入計算機中，利用投影儀進行放映。各組代表對拍攝時所用急速手段、主題、拍攝經(jīng)歷進行講述，師生可自由進行討論，充分調(diào)動自己的想象力、創(chuàng)造力，發(fā)表各組作品的看法，各組根據(jù)建議加以修改，完成最終創(chuàng)作。最后由各組代表向全體師生放映，并且對所完成作品進行陳述。

再次，還可采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情境法、案例法等多樣化教學(xué)方法，使學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)攝影知識，互相溝通交流，逐步培養(yǎng)自己專業(yè)化的攝影創(chuàng)作能力、實踐創(chuàng)新能力、協(xié)作互助能力、人際交往能力等綜合能力。

最后，教師還應(yīng)注重將虛擬現(xiàn)實等數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)工作中。以虛擬現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用為例，該技術(shù)已經(jīng)成功地應(yīng)用于軍事、體育、醫(yī)學(xué)等多門學(xué)科教學(xué)實踐中。該技術(shù)在攝影課程教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在借助于建模語言VRML，進行三維場景構(gòu)建，教學(xué)時可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，隨機對場景角度、景別進行控制，甚至可以隨意地移動場景中的人、物、建筑等位置，這樣方便了攝影教學(xué)工作的開展，也促進了教學(xué)效果的提升。

(四)注重優(yōu)化、完善考評系統(tǒng)

攝影課程更關(guān)注的是在攝影理論知識的科學(xué)指導(dǎo)下，順利開展實踐拍攝工作，因此，這門課程的實踐性、應(yīng)用性極強。因此，在構(gòu)建考評系統(tǒng)時，必須打破傳統(tǒng)單一化的“試卷測試”方式，切忌單純地通過期末筆試答卷來對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行檢驗，也不能單純地體現(xiàn)在攝影實踐作品中，無論是考評的內(nèi)容，還是方法，都應(yīng)注重其靈活性、客觀性，應(yīng)實現(xiàn)綜合評定。具體而言，可由平時成績的30%、期末作品35%、筆試成績35%等三大方面進行評定，其中，平時成績應(yīng)包括出勤率、日常作業(yè)、自評講解等內(nèi)容。具體內(nèi)容可通過對細(xì)則進行量化考核來確定。在日常作業(yè)、筆試卷紙布置時，都應(yīng)注重同攝影課程理論知識、實踐操作能力、藝術(shù)修養(yǎng)等多方面要求相掛鉤，如此方可更好地凸顯攝影的實踐應(yīng)用性，突出理論知識的指導(dǎo)意義。

三、結(jié)束語

一言以概之，在數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用為攝影課程教學(xué)改革帶來了契機，因此，要求教育工作者應(yīng)把握好這一契機，充分挖掘和利用數(shù)字化技術(shù)，提高攝影教學(xué)工作的實效性，促進學(xué)生專業(yè)攝影技能、實踐創(chuàng)造能力、團地合作能力等綜合能力的培養(yǎng)的同時，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，為國家和社會培養(yǎng)大批“技”、“藝”突出的優(yōu)秀攝影人才。

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Exploration and Analysis of Digitized Photography Course Reform

JIANG Lei

(TianjinTransportationVocationalCollege,Tianjin, 300110)

the arrival of digital age provides new development direction for various field of photography, as a result, accelerating digitized teaching of photography course has become an inevitable choice for teaching work of photography specialty. This paper discusses thought for the photography course reform combining the current state and existing problems of traditional photography teaching from the view of digitalization.

digitalization; photography course; teaching; reform

2016-01-25

姜磊 (1984-)，男 ，天津市人，天津交通職業(yè)學(xué)院講師，計算機專業(yè)，碩士，從事攝影類專業(yè)課程授課工作。

G712

A

1673-582X(2016)06-0049-04