□楊慧峰

導(dǎo)學(xué)單，為“教”“學(xué)”搭建橋梁

□楊慧峰

導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)，應(yīng)以學(xué)生為中心，立足于“學(xué)”和促進(jìn)“教”與“學(xué)”發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變。在實(shí)際的運(yùn)用當(dāng)中，可以設(shè)計(jì)出字詞認(rèn)知、朗讀感悟、練筆切入、文本遷移、綜合性學(xué)習(xí)等不同類(lèi)型的導(dǎo)學(xué)單，并采取有針對(duì)性的教學(xué)策略，從而使其達(dá)到溝通“教”與“學(xué)”關(guān)系的作用。

導(dǎo)學(xué)單 自主學(xué)習(xí) 朗讀感悟 專(zhuān)題整合 自學(xué)能力

導(dǎo)學(xué)單的設(shè)計(jì)，應(yīng)立足于“學(xué)”，它為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)課文的拐杖和鑰匙。我們結(jié)合課前、課中和課后，從字詞認(rèn)知、朗讀感悟、練筆切入、文本遷移、綜合性學(xué)習(xí)方面對(duì)導(dǎo)學(xué)單進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)，并根據(jù)學(xué)生、文本、教師實(shí)際需要靈活加以運(yùn)用。

一、優(yōu)化字詞認(rèn)知導(dǎo)學(xué)

教師可以利用課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)單來(lái)幫助學(xué)生掃清文字障礙。低年級(jí)的閱讀課文中要求掌握讀寫(xiě)、理解的生字詞較多，并要求學(xué)生能體會(huì)作者遣詞造句的精妙。我們?cè)谠O(shè)計(jì)人教版四年級(jí)下冊(cè)《中彩那天》課前導(dǎo)學(xué)單時(shí)，首先側(cè)重字詞的學(xué)習(xí)理解，幫助學(xué)生順利地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、感悟。

《中彩那天》字詞學(xué)習(xí)闖關(guān)1.借助字典、詞語(yǔ)手冊(cè)等工具書(shū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以給文中不認(rèn)識(shí)的生字注音。2.記下自己認(rèn)為最容易寫(xiě)錯(cuò)的生字。3.給生字找伙伴。（可以選做）4.查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。詞語(yǔ) 我的理解 我采用的方法5.對(duì)于一些詞我還有疑慮，做上記號(hào)，請(qǐng)教同學(xué)或老師。

二、關(guān)注朗讀感悟?qū)W(xué)

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。讓學(xué)生在朗讀中通過(guò)品味語(yǔ)言，體會(huì)作者及其作品中的情感態(tài)度。通過(guò)充分的讀，整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。因此在課堂中，更要保證充裕的讀書(shū)時(shí)間，每一次朗讀要以明確的目標(biāo)作為指引或要有具體的問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)，真正讓閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為。我們?cè)诮虒W(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《梅花魂》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了以各種方式的“讀”貫穿全文的導(dǎo)學(xué)單。

《梅花魂》——朗讀感悟1.讀課文，思考：課文哪部分內(nèi)容讓你最感動(dòng)？2.讀課文第2自然段，畫(huà)出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句，自由朗（1）自由讀課文，畫(huà)出使外祖父?jìng)穆錅I的詩(shī)句，組內(nèi)交流討（2）外祖父每次讀到這些詩(shī)句就傷心落淚，為什么？你體會(huì)3.讀課文第4～11自然段，體會(huì)外祖父因?yàn)椴荒芑貒?guó)，哭了。讀。論。到了外祖父什么感情？（1）找出相關(guān)內(nèi)容，從動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面的描寫(xiě)談?wù)勛约旱母惺?。?）小組內(nèi)朗讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。4.讀一讀外祖父在離別前一天早上送鶯兒墨梅圖時(shí)說(shuō)的話。你讀懂了什么？5.有感情地朗讀課文，體會(huì)外祖父非常喜歡梅花、對(duì)祖國(guó)深深的思念之情。

三、巧設(shè)練筆切入導(dǎo)學(xué)

課堂練筆依托于閱讀課堂，融合了閱讀與寫(xiě)作，是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是對(duì)閱讀的拓展和延伸。教師要引導(dǎo)學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、感悟人物形象，習(xí)得語(yǔ)言技巧。在理解語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生儲(chǔ)存大量的語(yǔ)言信息，積累語(yǔ)言材料。練筆的切入要注意三點(diǎn)：①“小”，篇幅短小，以片段為主。②“練”，練習(xí)為主，并非創(chuàng)作。③“筆”，理解感悟，重在動(dòng)筆。我們精心設(shè)計(jì)練筆切入點(diǎn)，可選擇“情節(jié)留白”，實(shí)現(xiàn)閱讀期待；揣摩“言外之意”，詮釋文本內(nèi)涵；抓住“鏡頭特寫(xiě)”，實(shí)現(xiàn)就地取材；創(chuàng)造“結(jié)尾延伸”，喚醒內(nèi)心情感等。如人教版三年級(jí)下冊(cè)《檢閱》一文，通過(guò)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生感悟博萊克的勇敢。

《檢閱》導(dǎo)學(xué)單1.當(dāng)博萊克的手掌撐破了皮時(shí)，他 。當(dāng)博萊克重重摔倒在地上時(shí)，他 。當(dāng)其他隊(duì)員結(jié)束訓(xùn)練離開(kāi)時(shí)，他 。當(dāng)，他 。2.小組交流，修改評(píng)議。

四、注重文本遷移導(dǎo)學(xué)

教師的“教”，是為了讓學(xué)生更好地“學(xué)”。在課文的教學(xué)中應(yīng)該教給學(xué)生閱讀的方法，以架起課內(nèi)、外閱讀的橋梁，學(xué)生應(yīng)該運(yùn)用課堂習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀課文，從而實(shí)現(xiàn)向課外獨(dú)立閱讀延伸。如教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《扁鵲治病》一文，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)學(xué)單，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和空間想象能力。

《扁鵲治病》導(dǎo)學(xué)單讀一讀，比一比，談一談：寓言故事《扁鵲治病》選自古文《韓非子》，是后人將《韓非子》中的故事翻譯成了白話文。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀《韓非子》原文中的一段話，看看能不能從《扁鵲治病》中找到它？扁鵲見(jiàn)蔡桓公，立有間，扁鵲曰：“君有疾在腠理，不治將恐深。”桓侯回：“寡人無(wú)疾?！北怡o出，桓侯曰：“醫(yī)治好治不病以為功?！?.請(qǐng)你從《扁鵲治病》的故事中找到這一段，用“ ”畫(huà)起來(lái)。2.再讀一讀古文和現(xiàn)代白話文，談?wù)勀愕母惺堋?.有興趣的同學(xué)可以把古文《韓非子》找出來(lái)好好讀一讀。自我評(píng)價(jià)： 小組評(píng)價(jià)： 老師評(píng)價(jià)：

五、深化綜合實(shí)踐導(dǎo)學(xué)

語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該包括兩個(gè)基本內(nèi)容：一是綜合性學(xué)習(xí)運(yùn)用的是自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；二是綜合性學(xué)習(xí)借助于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的手段，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外、學(xué)科內(nèi)外的信息進(jìn)行整合、分析。我們要全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，就應(yīng)該合理設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

人教版五年級(jí)上冊(cè)第一單元要求圍繞“我愛(ài)讀書(shū)”這個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，體會(huì)讀書(shū)的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書(shū)的方法。筆者設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)學(xué)單。

“我愛(ài)讀書(shū)”導(dǎo)學(xué)單書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。請(qǐng)你積極參加本周的“我愛(ài)讀書(shū)”活動(dòng)吧！活動(dòng)一：我的座右銘：寫(xiě)一句關(guān)于“熱愛(ài)讀書(shū)”的名句！活動(dòng)二：我喜歡的名人讀書(shū)故事：收集一個(gè)名人讀書(shū)的故事，介紹他的讀書(shū)方法。名人（ ），讀書(shū)方法：活動(dòng)三：我的讀書(shū)方法。我的讀書(shū)方法：活動(dòng)四：我的收獲。走進(jìn)書(shū)的世界，展示收獲：1.我最近看了一本書(shū)，書(shū)名叫《 》，主要講述了2.我最喜歡的書(shū)中的人物，說(shuō)說(shuō)他們的性格。（ ）：3.我向你推薦一本名著《 》，推薦的理由是：

語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)單滲透了課堂教學(xué)的目標(biāo)、教師的教學(xué)思路，方便學(xué)生在導(dǎo)學(xué)單的引導(dǎo)下，進(jìn)行自主探究和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，幫助教師在課堂中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)與鞏固教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

導(dǎo)學(xué)單是滲透學(xué)習(xí)方法的有效載體，能增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。學(xué)生在課文上留下批注的痕跡，在草稿本上記下收集的資料，這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的。

總之，這一張張內(nèi)容豐富、形式多樣的導(dǎo)學(xué)單，創(chuàng)建了精彩靈動(dòng)的學(xué)生自主課堂，架起了學(xué)生“學(xué)”與教師“教”的橋梁，促進(jìn)了兩者關(guān)系發(fā)生著微妙的變化。

（浙江省衢州市柯城區(qū)尼山小學(xué)珊塘校區(qū)324000）