文 _ 李 敏（首都師范大學(xué)）

誰是壓垮“駱駝”的最后一根稻草？

文 _ 李 敏（首都師范大學(xué)）

杭州市一名小學(xué)六年級(jí)學(xué)生因?yàn)槊恐苡?天要在放學(xué)后去補(bǔ)課，在一個(gè)大雨滂沱的下午，丟下一句“不回來了，死在外面算了”，離家出走。幸運(yùn)的是，在警方和熱心市民的幫助下，出走兩天的孩子最終被找到了。

近些年來，兒童離家出走的事件屢見不鮮。我們發(fā)現(xiàn)，年齡小的孩子出走，大多是因課業(yè)負(fù)擔(dān)過重或?qū)W業(yè)挫折。產(chǎn)業(yè)化社會(huì)的升級(jí)、學(xué)歷社會(huì)的膨脹、少子化時(shí)代的糾結(jié)……似乎都構(gòu)成了教育發(fā)展不得不面對(duì)的客觀外部環(huán)境。無論是學(xué)校、教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生，我們都是局中人。只有尋找問題原因，找到解決途徑，才能解開困局。

首先，反思今天的兒童所被施加的諸種影響，是否反映了教育在大格局上有缺失？自兒童進(jìn)入學(xué)校教育體制以來，學(xué)習(xí)便幾乎成為他們唯一重要的事情。我們的孩子像羊群一樣被趕進(jìn)教育工廠，那里無視他們的獨(dú)特個(gè)性，把他們按同一個(gè)模樣加工、塑造。對(duì)此，需要學(xué)校豐富兒童的生活，同時(shí)，減少價(jià)值性不大的作業(yè)練習(xí)、課業(yè)考試，在彈性范圍內(nèi)創(chuàng)新學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式。當(dāng)生活豐富了，壓力減少了，生活對(duì)于兒童的吸引力和意義感便會(huì)逐漸增大；那么，即使當(dāng)兒童遇到不如意的事情時(shí)，也會(huì)自我化解一些消極心理，減少?zèng)_動(dòng)行為。

其次，兒童的教育生活里缺少挫折教育也是引發(fā)一些脆弱事件的重要原因。教育導(dǎo)向中僅推崇展現(xiàn)生活亮色的積極性原則和力排各種危險(xiǎn)的保護(hù)性原則，而不輔之以生活其他鏡面的教育，這對(duì)于兒童的成長(zhǎng)是不利的，尤其是對(duì)男孩的不利影響更甚。美國(guó)的喬治?E?范倫曾做過一項(xiàng)研究，他追蹤400多名男孩的發(fā)展情況（其中有不少人生長(zhǎng)在較困難的家庭中）。結(jié)果表明：那些在兒童時(shí)代經(jīng)受過一定挫折磨練的人，長(zhǎng)大后，比一般人與他人相處的關(guān)系融洽程度要高2倍，工資報(bào)酬高5倍，被解雇的可能性低16倍，他們的生活也更幸福、更充實(shí)。為此，我們倡導(dǎo)學(xué)校和家庭加強(qiáng)必要的挫折教育，讓孩子更多地了解生活的苦難與生命的珍貴。

最后，在這則事件中，我們也感受到社會(huì)轉(zhuǎn)型期家庭親子交往的巨大缺失?，F(xiàn)代生活中的大部分家長(zhǎng)會(huì)被卷入各種工作事務(wù)中，再加上各種媒介廣泛深入地介入家庭生活，導(dǎo)致不少家長(zhǎng)與孩子溝通的頻次和時(shí)間都極低。改變這種親子溝通的局面，需要家長(zhǎng)在家庭里營(yíng)造良好的家庭氛圍，讓孩子可以隨心所欲地表達(dá)各種真實(shí)的想法。這則事件中的家庭，若父母與孩子溝通順暢，親子關(guān)系融洽，想必孩子很難輕易做出離家出走的選擇。

誰是壓垮“駱駝”的最后一根稻草？社會(huì)、學(xué)校與家庭作為兒童最重要的影響源，或許它們都會(huì)是隱在問題背后的“最后一根稻草”。教育的改進(jìn)行動(dòng)，需要每一方面的關(guān)注，需要所有人認(rèn)真而扎實(shí)地做出努力！

責(zé)任編輯/黃蜀紅