文 _ 張照松

“管”出來(lái)的好教育

文 _ 張照松

2015年有段時(shí)間，央視反復(fù)播放三個(gè)公益廣告：一是“外出旅游提個(gè)醒”，提醒大家文明出游；二是“中國(guó)式過(guò)馬路”，教育人人遵守交通規(guī)則；三是“創(chuàng)客時(shí)代”，倡導(dǎo)全民做有個(gè)性的創(chuàng)客，用創(chuàng)新改變生活。這些公益廣告看似講的都是小事情，但卻映射出一個(gè)人成長(zhǎng)中所應(yīng)具備的三個(gè)優(yōu)秀品質(zhì)——講文明、守規(guī)則、有個(gè)性。而讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，樹立規(guī)則意識(shí)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展，正是我們壽光世紀(jì)教育集團(tuán)在德育上所追求的目標(biāo)。十多年的實(shí)踐，證明了用制度管理，從細(xì)節(jié)育人是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效法寶。

在“小規(guī)矩”中養(yǎng)成良好習(xí)慣

著名教育家葉圣陶說(shuō)：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是養(yǎng)成習(xí)慣?！睆?004年開學(xué)起，我校就開展習(xí)慣養(yǎng)成教育直到現(xiàn)在，在堅(jiān)持中我深刻地認(rèn)識(shí)到：習(xí)慣就是日積月累的細(xì)節(jié)養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，應(yīng)該從“大處著眼、小處入手”，因?yàn)橐粋€(gè)細(xì)節(jié)、一件小事往往是教育的發(fā)源點(diǎn)。

一次運(yùn)動(dòng)會(huì)頒獎(jiǎng)儀式上，當(dāng)獲獎(jiǎng)學(xué)生高興地上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)時(shí)卻出現(xiàn)了尷尬的一幕：初中七年級(jí)學(xué)生在接過(guò)獎(jiǎng)狀前，有的竟然習(xí)慣性地敬少先隊(duì)禮。還有一次，我走在校園里，對(duì)面走來(lái)的學(xué)生問(wèn)好時(shí)有的聲音太大，有的邊跑邊問(wèn)好，本來(lái)是禮貌的問(wèn)候卻讓人感覺(jué)不大舒服。這兩件小事不由得引起了我的反思：這不正反映了我們?cè)诔跣°暯咏逃系牟蛔愫驮趯W(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育上的缺失嗎？為解決這一問(wèn)題，我們組織師生進(jìn)行了“行為習(xí)慣細(xì)節(jié)”大討論活動(dòng)，包括什么場(chǎng)合下需要敬禮？敬禮有哪些標(biāo)準(zhǔn)？小學(xué)生和初中生在禮儀上有哪些區(qū)別？學(xué)生如何問(wèn)好？什么距離問(wèn)好最合適等等。通過(guò)討論，師生們?cè)谛袨榱?xí)慣上進(jìn)行了細(xì)化，制定了一些“小規(guī)矩”，如在升國(guó)旗儀式、少先隊(duì)活動(dòng)等公共儀式，小學(xué)生要行少先隊(duì)禮，初中生要行注目禮；學(xué)生問(wèn)好時(shí)最佳距離是三米左右，眼睛要注視對(duì)方，儀態(tài)大方、語(yǔ)調(diào)自然。

在學(xué)校的習(xí)慣養(yǎng)成教育中，類似這樣的“小規(guī)矩”還有很多，如在餐廳里，學(xué)生要自覺(jué)排隊(duì)，領(lǐng)餐后要對(duì)工作人員說(shuō)“謝謝”，就餐時(shí)要做到“食無(wú)語(yǔ)”，對(duì)餐具要輕拿輕放。再如在公寓里，所有物品要擺放整齊，鞋子放在鞋架上，衣物放在儲(chǔ)物柜里，床鋪整潔干凈。這些“小規(guī)矩”看似繁瑣，卻讓學(xué)生們落實(shí)起來(lái)有章可循，在潛移默化中養(yǎng)成了良好習(xí)慣。

教育不僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們良好的習(xí)慣和高尚的人格，而這都需要建立在對(duì)學(xué)生細(xì)致入微地觀察和引導(dǎo)上。只有重視細(xì)節(jié)，從生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事抓起，對(duì)教育過(guò)程精雕細(xì)刻，教育才會(huì)顯出實(shí)效。

自主學(xué)習(xí)課堂

在懲戒中樹立規(guī)則意識(shí)

“我自愿在班會(huì)上向同學(xué)們公開道歉，寫一份文明有序就餐的倡議書；為同學(xué)們唱首歌，活躍一下班級(jí)氣氛?！边@是一個(gè)學(xué)生在餐廳就餐違紀(jì)后自主選擇的懲戒承諾。比起強(qiáng)制性的懲罰，這樣的教育方式學(xué)生更樂(lè)于接受，做出的承諾也能言出必行，教育效果更深刻、更有效，這正是我們實(shí)施彈性懲戒教育想要達(dá)到的效果。

2005年，在全國(guó)各地大力提倡賞識(shí)教育和激勵(lì)教育的大環(huán)境下，我反思現(xiàn)狀后認(rèn)為：一味的激勵(lì)、賞識(shí)不利于孩子成長(zhǎng)，也不符合教育規(guī)律，孩子的成長(zhǎng)需要懲戒教育，需要學(xué)會(huì)尊重規(guī)則?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，我提出了“沒(méi)有懲戒的教育是不完整的教育”的理念，親自參與制定了《學(xué)生違紀(jì)懲戒條例》，把懲戒教育與學(xué)生的自主管理、自主發(fā)展結(jié)合起來(lái)，與后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化結(jié)合起來(lái)，成為學(xué)生管理行之有效的措施。

前段時(shí)間，八年級(jí)的兩名學(xué)生迷上了網(wǎng)游，甚至把手持游戲機(jī)帶到學(xué)校，在課間、自習(xí)課上玩網(wǎng)絡(luò)游戲，違反了學(xué)校紀(jì)律，嚴(yán)重影響到了學(xué)習(xí)秩序。學(xué)校發(fā)現(xiàn)這一行為后，并沒(méi)有對(duì)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)制性懲戒，而是依據(jù)學(xué)生管理制度和彈性懲戒條例，做出如下處理意見(jiàn)：由學(xué)生會(huì)和學(xué)生自治委員會(huì)組織“道德模擬法庭”，通過(guò)辯論研究具體的懲戒辦法。隨后，兩名違紀(jì)學(xué)生作為反方，其他學(xué)生代表作為正方，就“網(wǎng)絡(luò)游戲的利與弊”展開了激烈辯論。

經(jīng)過(guò)辯論，正反雙方、學(xué)生會(huì)和學(xué)生自治委員會(huì)在問(wèn)題認(rèn)識(shí)和處理辦法上達(dá)成共識(shí)：雙方都認(rèn)識(shí)到適當(dāng)適時(shí)地玩網(wǎng)絡(luò)游戲可以?shī)蕵?lè)身心，但癡迷網(wǎng)游就會(huì)影響學(xué)習(xí)和身心健康，中小學(xué)生要學(xué)會(huì)規(guī)避負(fù)面影響和網(wǎng)絡(luò)風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)涉事學(xué)生此次違紀(jì)的懲戒措施是：每人完成一篇《沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的危害》調(diào)查報(bào)告，在全體學(xué)生會(huì)上倡議大家遵守學(xué)校規(guī)章制度，自覺(jué)維護(hù)學(xué)校秩序。事后，我們又借機(jī)在全校范圍內(nèi)開展了關(guān)于“遠(yuǎn)離網(wǎng)癮、文明上網(wǎng)”大討論，通過(guò)主題班會(huì)、演講辯論等活動(dòng)，全校學(xué)生進(jìn)一步明白了網(wǎng)絡(luò)的利與弊，從而自覺(jué)做到文明上網(wǎng)、健康上網(wǎng)。

彈性懲戒教育不是用體罰或變相體罰方式懲罰學(xué)生，而是借制度的約束增強(qiáng)學(xué)生的規(guī)則意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主選擇和自主管理的能力，激發(fā)學(xué)生自主發(fā)展的內(nèi)在需求，讓他們積極主動(dòng)地把自身潛質(zhì)中好的方面發(fā)揮出來(lái)。從這個(gè)意義上說(shuō)，懲戒教育給予學(xué)生的不是懲戒，而恰恰是一種更高層次的教育和關(guān)愛(ài)。

在“教導(dǎo)會(huì)”中實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展

“班級(jí)教導(dǎo)會(huì)”是我校落實(shí)特殊需要教育和個(gè)性化教學(xué)的一項(xiàng)創(chuàng)新性措施，參加會(huì)議的是一個(gè)班級(jí)的所有任課教師，每周舉行一次，會(huì)議研究的重點(diǎn)不是教材和教法，而是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、興趣愛(ài)好、家庭情況、心理狀況及人際關(guān)系等。班主任根據(jù)學(xué)生一周表現(xiàn)有重點(diǎn)地選擇幾個(gè)關(guān)注對(duì)象，然后所有任課教師根據(jù)平時(shí)的觀察對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行交流分析，記錄到該生的“個(gè)性化成長(zhǎng)檔案”中，班主任教師根據(jù)分析制定有針對(duì)性的“小灶式輔導(dǎo)”計(jì)劃，由相關(guān)教師進(jìn)行跟進(jìn)式輔導(dǎo)。

鄭家輝是2015年畢業(yè)的一名初中生，以優(yōu)異的成績(jī)考入市重點(diǎn)高中，不僅被選入了校學(xué)生會(huì)，而且成為校足球隊(duì)的一員。然而，這樣一位品學(xué)兼優(yōu)、特長(zhǎng)突出的學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)卻讓班主任孫老師頭疼不已：學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定，考不好就自暴自棄，性格內(nèi)向自閉，做事無(wú)計(jì)劃性，十天的生活費(fèi)沒(méi)幾天就花得精光……對(duì)此，孫老師曾多次苦口婆心地教育他，但效果并不理想，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，于是孫老師決定用“班級(jí)教導(dǎo)會(huì)”對(duì)該生進(jìn)行一次全面分析。

經(jīng)過(guò)分析，所有任課老師認(rèn)為鄭家輝的問(wèn)題根源于三點(diǎn)：語(yǔ)文成績(jī)較差，特別是一些基礎(chǔ)性知識(shí)掌握不牢固；抗挫折能力差；攀比心理造成生活費(fèi)花得快。根據(jù)分析結(jié)果，孫老師給鄭家輝制定了有針對(duì)性的輔導(dǎo)計(jì)劃：1.舉行一次“勤儉節(jié)約，拒絕攀比”主題班會(huì)；2.定期組織全班學(xué)生進(jìn)行陽(yáng)光心靈輔導(dǎo)；3.每節(jié)語(yǔ)文課上拿出三分鐘讓他給同學(xué)們介紹語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)；4.讓其加入學(xué)校足球隊(duì)培養(yǎng)特長(zhǎng)。這種因材施教的個(gè)性化輔導(dǎo)迅速奏效，一年后，鄭家輝有了很大轉(zhuǎn)變：語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)步提高，開始主動(dòng)地與同學(xué)交往，并且和隊(duì)友們一起奪得了濰坊市全民運(yùn)動(dòng)會(huì)足球冠軍。

適合的教育才是最好的教育。每個(gè)學(xué)生都有其與生俱來(lái)的獨(dú)特個(gè)性，我們的教育只有正視和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，遵循生命的成長(zhǎng)規(guī)律，創(chuàng)造適宜學(xué)生成長(zhǎng)的空間，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面健康又個(gè)性化的發(fā)展。

育人成果最終要體現(xiàn)在學(xué)生身上。近幾年，我校先后承辦了幾次省級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比和省教學(xué)能手評(píng)選活動(dòng)，這幾次的評(píng)委都是山東省教育廳、省教研室從北京、上海等地聘請(qǐng)的教育專家、名師、名校長(zhǎng)，有許多評(píng)委都曾對(duì)我說(shuō)過(guò)這樣的話：“你們學(xué)校的環(huán)境很美，管理也很精細(xì)，但我們印象最深的是你們的孩子陽(yáng)光、燦爛、自信、守紀(jì)，讓人看到了學(xué)校教育的精氣神?！边@是對(duì)我們育人成果的最大肯定，也是最讓我這個(gè)校長(zhǎng)感到欣慰的。

【張照松，山東省壽光世紀(jì)教育集團(tuán)總校長(zhǎng)】

責(zé)任編輯/邱 璇