陳旭輝

(黑龍江省大慶市杜爾伯特蒙古族自治縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校，大慶 杜蒙縣 166200)

如何提高中職學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力

陳旭輝

(黑龍江省大慶市杜爾伯特蒙古族自治縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校，大慶 杜蒙縣 166200)

本文對(duì)中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四個(gè)方面加以闡述。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，能培養(yǎng)并提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

聽(tīng)力；口語(yǔ)； 閱讀；寫(xiě)作

0 引言

對(duì)中職學(xué)校的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，是具挑戰(zhàn)性的。中職學(xué)校的學(xué)生生源，基本都是中考落榜生和初中肄業(yè)生，很多學(xué)生還沒(méi)有入學(xué)就失去了學(xué)習(xí)的進(jìn)取心和自信心。進(jìn)入中職學(xué)校讀書(shū)的原因：一是來(lái)自外界強(qiáng)大的壓力，父母的強(qiáng)烈要求等；二是年齡太小，如果走進(jìn)社會(huì)，會(huì)面臨不能就業(yè)的尷尬局面, 對(duì)這樣的生源，老師要付出更多的辛苦與耐心。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是在語(yǔ)言應(yīng)用中不可或缺的技能，本著這個(gè)宗旨，本人在教學(xué)中不斷摸索總結(jié)出以下經(jīng)驗(yàn)，供同行借鑒。

1 聽(tīng)力的培養(yǎng)

聽(tīng)力，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的最大障礙，語(yǔ)言的四項(xiàng)基本技能中，聽(tīng)力是排在首位的。沒(méi)有聽(tīng)力，就談不上說(shuō)。那么在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該如何提高聽(tīng)力呢？

首先要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)調(diào)語(yǔ)音的知識(shí)，包括音的省略、同化、連讀、升降調(diào)等。其次就是單詞的掌握量多少的問(wèn)題了。掌握足夠的單詞量，是提高聽(tīng)力不可或缺的基礎(chǔ)。一篇聽(tīng)力材料是否能聽(tīng)懂，也和文化背景知識(shí)以及母語(yǔ)干擾有很大關(guān)系。在聽(tīng)之前要了解英美國(guó)家的文化背景、生活習(xí)慣、生活方式及風(fēng)土人情，如果不了解會(huì)影響對(duì)聽(tīng)力材料的理解。聽(tīng)時(shí)要盡量放寬眼界，不要斷章取義地逐句逐字翻譯，盡量從全文的角度理解內(nèi)容。聽(tīng)的過(guò)程中，還要培養(yǎng)學(xué)生快速搜索捕捉信息的能力。同時(shí)聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)要盡量克服心理障礙，情緒緊張也會(huì)影響聽(tīng)力的效果。

2 口語(yǔ)能力的培養(yǎng)

語(yǔ)言的本質(zhì)，就是交際工具。而在實(shí)際的授課過(guò)程中，“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象還很普遍，口語(yǔ)仍然是大多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。怎樣提高學(xué)生的口語(yǔ)能力呢？

2.1 行之有效的方法之一，就是大聲地，大量地朗讀。朗讀時(shí)要注意發(fā)音的準(zhǔn)確。朗讀材料可以是英語(yǔ)對(duì)話和文章，也可以是各種常用句型。掌握句型的目的不僅僅是“存儲(chǔ)”，而且也是為了在需要時(shí)可以隨時(shí)“提取”。

2.2 其次要幫助學(xué)生克服心理障礙。“啞巴”英語(yǔ)現(xiàn)象廣泛存在，導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。課堂上要理解學(xué)生在口語(yǔ)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，應(yīng)多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，必須糾錯(cuò)時(shí)，要講究方式方法，不可打擊學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性。

2.3 教師可精心創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生分角色進(jìn)行表演，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在愉悅、輕松、融洽的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“有意義的情境創(chuàng)設(shè)是學(xué)生始終以積極態(tài)度參與的無(wú)形動(dòng)力”。營(yíng)造出英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，全部或者大部分運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)，盡量減少母語(yǔ)干擾，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，在大腦中建立英語(yǔ)語(yǔ)言意識(shí)，同時(shí)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)。

3 閱讀能力的培養(yǎng)

閱讀能力是四種基本技能中比較重要的部分之一。在具體的教學(xué)過(guò)程中，如何能更好地提高學(xué)生的閱讀能力呢？

3.1 擴(kuò)大詞匯量

詞匯是閱讀理解的基石?？梢圆捎盟姆N記憶單詞的方法：一是“八到”記憶法，“八到”即眼里看到、心里想到、手里寫(xiě)到、嘴里念到、耳朵聽(tīng)到、鼻子嗅到、舌頭嘗到、手指觸到。二是分類記憶法，即分析單詞的形態(tài)，將所要記的單詞根據(jù)其義、形、音進(jìn)行分類。三是廣泛閱讀法，即在廣泛大量的閱讀中記憶單詞的方法。四是聯(lián)想記憶法，即充分運(yùn)用發(fā)散思維展開(kāi)自己的想象力，使所要記憶的英語(yǔ)單詞和熟詞之間建立聯(lián)系，達(dá)到以舊帶新、快速記憶的目的。

3.2 注意閱讀的方法

閱讀目的不同，采用的閱讀方法也不盡相同。只是掌握文章主旨，追求對(duì)文章的整體理解，則選擇“泛讀”方法，即“搜尋式閱讀”，不注重逐句逐段的翻譯，也不會(huì)逐句逐字地理解文章。而精讀是區(qū)別于泛讀而言的概念，指深入細(xì)致的研讀。精讀可達(dá)到對(duì)文章的準(zhǔn)確理解并加深單詞記憶，能夠捕捉到文章細(xì)微的信息。閱讀還需要跳讀或選讀，從文章中查閱到所需要的某些特定信息，找出句子的核心成分，非關(guān)鍵部分可以略過(guò)。

4 寫(xiě)作的培養(yǎng)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的過(guò)程。”它是一種重要的語(yǔ)言，輸出形式也是學(xué)生掌握語(yǔ)言的綜合能力的一個(gè)重要組成部分，也是交際能力的重要體現(xiàn)。那么如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？

4.1 激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是培養(yǎng)寫(xiě)作能力的必要條件，“在課堂上可以采用分層教學(xué)法，兼顧學(xué)生個(gè)體差異，采取靈活的教學(xué)方法，適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。”引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大詞匯量，了解詞義，能夠正確拼寫(xiě)并且熟練自如應(yīng)用是提高寫(xiě)作能力的前提。

4.2 寫(xiě)作能力的提高不是一朝一夕的事情，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，切不可急功近利，欲速則不達(dá)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，本人經(jīng)常采用以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力:

4.2.1 進(jìn)行大量的短文改錯(cuò)訓(xùn)練，以確保語(yǔ)言表達(dá)的精準(zhǔn)性。

4.2.2 背誦寫(xiě)作時(shí)常用的句型句式，在寫(xiě)作中，有些句式基本是萬(wàn)能句式，幫助學(xué)生有理有據(jù)地直觀地表達(dá)自己的想法、意圖。

4.2.3 背誦文章是一個(gè)行之有效的積累寫(xiě)作素材的好方法之一。

5 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)今，英語(yǔ)的功能已經(jīng)不僅是交際所用的語(yǔ)言了，它也是與社會(huì)建立溝通的工具與橋梁。作為英語(yǔ)學(xué)科的教育工作者，我們要加強(qiáng)英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持之以恒，學(xué)生才能得到最全面的發(fā)展，為將來(lái)打下良好的基礎(chǔ)，為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。

[1]唐麗. 如何對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)職業(yè)技術(shù)[M]. 2014. 02-03合刊：104.

[2]馮展極. 英語(yǔ)教師職業(yè)技能訓(xùn)練指南[M]. 中國(guó)林業(yè)出版社，2003:191-193.

[3]高燕. 中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題及解決策略[M]. 職業(yè)技術(shù)， 2014.11：58.

(編輯 文新梅)

On How to Improve the English Comprehensive Abilities of Secondary Vocational Students

CHEN Xuhui

(Duerbote Mongolia Autonomous County Vocational Technology School, Dumengxian County 166200, China)

This paper elaborates listening, speaking, reading and writing in secondary vocational English teaching. In actual teaching process, using scientific teaching methods can cultivate and improve students’ comprehensive abilities of using language.

listening; oral English; reading; writing

2015-12-14

陳旭輝(1973-)，女。蒙古族。黑龍江省杜爾伯特蒙古族自治縣，中教一級(jí)。研究方向：中職英語(yǔ)教學(xué)三年制英語(yǔ)教學(xué)研究。

G718.2

B

1672-0601(2016)03-0085-02