江西 謝春園

淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

江西 謝春園

農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)一直以來也是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師一直處于教育觀念落后、教學(xué)方法呆板的狀態(tài)中，農(nóng)村學(xué)生的視野比城市學(xué)生的視野窄、見識(shí)少、信息貧乏，基礎(chǔ)相對(duì)來說也更薄弱，閱讀面更窄，教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)，使得農(nóng)村小學(xué)生作文困難。本文針對(duì)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中存在的各種問題，著重提出切實(shí)可行的改進(jìn)措施，嘗試了一些新的教學(xué)方法，根植農(nóng)村實(shí)際，大力挖掘農(nóng)村素材，注重作文教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫身邊的人、事、景、物，不斷消除學(xué)生對(duì)作文的畏懼感，力圖將農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)提高到一個(gè)新的高度。

農(nóng)村 小學(xué) 作文 教學(xué)

作為教師，最難教的是作文；而作為學(xué)生來說，最難寫的也是作文。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，作文更是成了教師們的一大難題，也讓學(xué)生退避三舍。農(nóng)村學(xué)生的視野比城市學(xué)生的視野窄、見識(shí)少、信息貧乏，基礎(chǔ)相對(duì)來說也更薄弱，閱讀面更窄，教學(xué)與學(xué)生生活脫節(jié)，所寫起來的文章題材單一、內(nèi)容空洞、語(yǔ)言貧乏，甚至到了無米下鍋的境地。結(jié)果就是越寫越差，越寫越?jīng)]有信心，沒有素材，最后不得補(bǔ)瞎編亂造，作文失去了靈魂。那如何改變這一現(xiàn)象，如何提高農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量呢？下文經(jīng)由農(nóng)村小學(xué)的現(xiàn)狀及原因出發(fā)，提出一些切實(shí)可行的建議和措施，提高農(nóng)村小學(xué)生寫作的能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)生的作文現(xiàn)狀及原因

農(nóng)村小學(xué)作文的現(xiàn)狀可以從四個(gè)方面來分析：首先，大部分農(nóng)村學(xué)生寫起作文來不是無話可說，就是有話寫不出。學(xué)生一寫作文就叫苦連天，抓破了腦袋也才擠出來幾個(gè)字，肚子里沒有“墨水”,無事可寫；有的作文題目或范圍要求沒有在學(xué)生的生活經(jīng)歷和生活范圍內(nèi)，不能聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活，不能開闊學(xué)生思路。其次，大部分農(nóng)村教師不重視作文教學(xué)，認(rèn)為課文教學(xué)是考試的關(guān)鍵，而忽視了表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)。再次，教師對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)缺乏系統(tǒng)的理論知識(shí)，缺乏整體設(shè)計(jì)，缺少合理的寫作指導(dǎo)，未教給學(xué)生一些觀察事物的方法，任由學(xué)生“自由發(fā)揮”，也是造成農(nóng)村學(xué)生作文差的原因之一。

二、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的對(duì)策

（一）積累材料 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

杜甫說過“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”。閱讀是寫作的先導(dǎo)，是讀者間接認(rèn)識(shí)生活的途徑。讀者在閱讀過程中所了解的生活，所產(chǎn)生的情感共鳴，所獲得的思想認(rèn)同等等，這些對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平具有重要意義。教科書中的文章多文質(zhì)兼美，教師可以充分利用教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。做到讀賞結(jié)合，讀寫結(jié)合。在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。無論是詩(shī)歌、寓言、童話還是漫畫，無論是文學(xué)讀物，還是科普讀物，也無論是中國(guó)作品，還是外國(guó)作品，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，越廣泛越好。在閱讀的過程當(dāng)中，讓學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好的詞語(yǔ)、名言、佳句就摘錄下來，牢記在腦海里，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些好詞好句運(yùn)用到自己的作文之中，融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)遷移。

（二）靈活施教 提高學(xué)生的寫作策略

有了好的詞語(yǔ)句子，也有了豐富的見聞，接下來就該解決怎么表達(dá)怎么寫的問題了。要寫好一篇作文，我認(rèn)為可以從作文的內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上著手。

從內(nèi)容上來說，一篇好的作文要能夠表達(dá)出自己的真情實(shí)感，語(yǔ)句通順，用詞優(yōu)美。在下筆之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生先說后寫，邊讀邊改，讀后再抄?！墩n標(biāo)》在關(guān)于寫作總目標(biāo)的陳述中特別指出：“在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力”。在整個(gè)寫作過程中，寫作和思考是同時(shí)產(chǎn)生的，寫作的過程也就是思考的過程。 這個(gè)過程能幫助你把零亂的思想條理化，使你的想法經(jīng)過提煉而清晰起來，并且進(jìn)一步發(fā)展你的思想。

從作文的結(jié)構(gòu)上來說，不同類型的作文有不同的結(jié)構(gòu)，布局緊湊合理，條理清晰，才不失為一篇好作文。一般學(xué)生作文，往往是不理草稿不列提綱，“腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”。這樣寫，由于思路不明晰，帶有很大的隨意性，常常寫的雜亂無章。若將作文寫得有章法，必須在動(dòng)筆之前腦海里有大致的框架，這就是必須加強(qiáng)作文結(jié)構(gòu)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的結(jié)構(gòu)意識(shí)和結(jié)構(gòu)訓(xùn)練。教師應(yīng)在平時(shí)的課文教學(xué)中，要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生分析課文結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在寫作文的時(shí)候能夠潛移默化；作文課上也應(yīng)讓學(xué)生先列提綱，明白先寫什么后寫什么。

（三）多向評(píng)議 鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新

教師對(duì)作文的批改講評(píng)是作文教學(xué)中尤為重要的一環(huán)。作文的批改要認(rèn)真，批改包括“批”和“改”兩個(gè)方面：批語(yǔ)應(yīng)該是“愛心批語(yǔ)”，富于啟發(fā)性、針對(duì)性、鼓勵(lì)性；“改”包括增、刪、調(diào)、換等，如學(xué)生文章中的錯(cuò)字，教師除勾出錯(cuò)字外，還應(yīng)該把它改正過來，讓學(xué)生將正確的字詞書寫在改在文章結(jié)尾，如學(xué)生正確書寫了，教師下次批改時(shí)將以正確的評(píng)價(jià)。教師還要強(qiáng)調(diào)作文評(píng)價(jià)方式的多樣性，師生合作評(píng)議、學(xué)生自主、合作修改，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于修改的好習(xí)慣。有時(shí)為增強(qiáng)實(shí)效，也可面批面改，和學(xué)生一起研究該作文的成功和不足之處。還應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生在批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，不斷創(chuàng)新出新的作文。作文評(píng)講時(shí)，不要面面俱到，要找出全班帶共同性的問題，指點(diǎn)迷津。要善于從幼稚的、粗糙的習(xí)作中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，尤其是講評(píng)差生作文時(shí)，即使他們?nèi)膬H有一兩個(gè)用得恰當(dāng)?shù)脑~，一兩句精煉的話，也要加以鼓勵(lì)，使他們能鼓起作文的勇氣，下次作文時(shí)有所進(jìn)步。

總之，我相信農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師只要能夠引導(dǎo)學(xué)生立足生活實(shí)際，樂于觀察，豐富閱讀，勤于練筆，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的空間和及時(shí)的肯定，一定會(huì)改變農(nóng)村作文的現(xiàn)狀。 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分，讓學(xué)生愛上作文！

[1]小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)

[2]梁嘉琦.天津教育.1978

[3]余蘭芳.論農(nóng)村小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng).2013

（作者單位：江西省宜春市袁州區(qū)天臺(tái)中心小學(xué)）