重慶 石國(guó)權(quán)

淺談新材料作文的審題立意

重慶 石國(guó)權(quán)

新材料作文，就是指這些年來(lái)，吸收了話題作文限制較少的優(yōu)點(diǎn)，給考生以較多的寫(xiě)作自由的新型材料作文。新材料作文與以前傳統(tǒng)的材料作文相比有了許多不同，它允許考生自選角度、自定立意、自選文體，既能“為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間”，又能讓學(xué)生“有獨(dú)立的寫(xiě)作思維”，并“表達(dá)自己的真情實(shí)感”，符合“新課程標(biāo)準(zhǔn)”的理念。新材料作文的材料有一則的，也有兩則及以上（稱多則材料）的。不管是一則材料還是多則材料，都需要認(rèn)真審題，多數(shù)材料都需要我們做一些辯證的分析，才能夠找準(zhǔn)它的最佳立意。

一、從“個(gè)性”中尋找“共性”

很多材料表面看可能互不相關(guān)，但認(rèn)真分析，它們其實(shí)性質(zhì)有共通之處，也就是有“共性”，我們一定要找到這個(gè)“共性”，并用這個(gè)“共性”作為作文立意的角度，這樣才會(huì)符合要求。

例如：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

材料一：俗話說(shuō)：近朱者赤，近墨者黑。

材料二：《晏子春秋》里有一句非常經(jīng)典的語(yǔ)句：“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。所以然者何？水土異也?！?/p>

材料三：有楚大夫于此，欲其子之齊語(yǔ)也……一齊人傅之，眾楚人咻之。雖日撻而求齊也，不可得矣？引而置之莊岳之間數(shù)年，雖日撻而求其楚，亦不可得矣。

要求全面理解材料，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

這道作文題目是由三則材料組合而成，在審題立意時(shí)，要找出這三則材料的契合點(diǎn)。第一則是熟語(yǔ)，說(shuō)的是接近什么，自己就容易變成什么；第二則是《晏子春秋》上“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”的幾句話，說(shuō)的是相同的植物，在不同的地方生長(zhǎng)，因水土不同，結(jié)果會(huì)發(fā)生變異；第三則是成語(yǔ)故事“一傅眾咻”，形容由于環(huán)境的干擾，做事難于取得成績(jī)，也說(shuō)明環(huán)境對(duì)于人的影響很大。三則材料雖然長(zhǎng)短不一，內(nèi)容各異，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是“共性”，那就是客觀環(huán)境條件影響著事物的發(fā)展。作文時(shí)就應(yīng)抓住這一“共性”來(lái)立意。千萬(wàn)不要斷章取義，如教育要注重方法，或者要具體問(wèn)題具體分析等都是偏離材料含義的。

二、從“對(duì)立”中尋找“統(tǒng)一”

有些多則材料，各個(gè)材料之間的內(nèi)涵是相反或相對(duì)的，那么，在審題時(shí)就應(yīng)當(dāng)注意從它們的“對(duì)立”中尋求“統(tǒng)一”，即找到它們的“統(tǒng)一性”來(lái)作為立意的核心，這樣才能準(zhǔn)確審準(zhǔn)題意。

例如：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

材料一：據(jù)史料記載曾國(guó)藩小時(shí)候并不聰明，有一天晚上，他對(duì)一篇文章重復(fù)朗讀很多遍了，還是背不下來(lái)只好讀了一遍又一遍。最后連躲在屋檐下的小偷都背得下來(lái)了，他還在讀。

材料二：王安石的《傷仲永》中的方仲永特別聰明，五歲就能作詩(shī)，稱得上是神童。但他的父親“利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。”結(jié)果十二三歲就“泯然眾人矣”。

要求全面理解材料，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容或其含意范圍作文，不要套作，不得抄襲。

這兩則材料內(nèi)容性質(zhì)剛好一“正”一“反”，對(duì)兩則材料進(jìn)行分析不難看出：第一則材料中的曾國(guó)藩自小并不聰明，但后天勤奮努力，終于成為“晚清四大名臣”。第二則材料中的方仲永自小非常聰明，天賦很好，但由于他的父親只看到眼前利益，不讓他好好學(xué)習(xí)，所以幾年后就“泯然眾人矣”。立意時(shí)，如果只從“對(duì)立”的方面去選擇角度，就容易失之偏頗。應(yīng)該從它們的“對(duì)立”中尋找出“統(tǒng)一性”。那么這兩則材料的“統(tǒng)一性”是什么呢？其實(shí)仔細(xì)分析兩則材料，我們會(huì)明白，它主要想說(shuō)明的是：只有后天努力學(xué)習(xí)，才有可能成才。這就是立意的關(guān)鍵。

三、從“偶然”中發(fā)現(xiàn)“必然”

偶然性和必然性也是對(duì)立的統(tǒng)一。用辯證法的思想看，偶然性的里面存在著必然性。有寫(xiě)材料中的內(nèi)容，實(shí)踐好像是偶然發(fā)生的，但若從邏輯上去深入分析，則往往存在“偶然”與“必然”的關(guān)系。因此，對(duì)這樣的材料，應(yīng)當(dāng)從偶然的現(xiàn)象中去探求“必然性”，從它們的關(guān)系中去挖掘其內(nèi)涵，尋求立意的角度。

例如：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于800字的文章。

俄國(guó)科學(xué)家門(mén)捷列夫擔(dān)任化學(xué)副教授以后，負(fù)責(zé)講授《化學(xué)基礎(chǔ)》課。在理論化學(xué)里應(yīng)該指出自然界到底有多少元素？元素之間有什么異同和存在什么內(nèi)部聯(lián)系？新的元素應(yīng)該怎樣去發(fā)現(xiàn)？為了解答這些問(wèn)題，他不分晝夜地研究著。但他的研究，一次又一次地失敗了?？伤磺?，不灰心，堅(jiān)持干下去。有一天，由于過(guò)度疲勞，門(mén)捷列夫在不知不覺(jué)中睡著了。睡夢(mèng)中，他突然清晰地看見(jiàn)元素排列成周期表浮現(xiàn)在他的眼前，他又驚又喜，隨即清醒過(guò)來(lái)，順手記下夢(mèng)中的元素周期表。元素周期表的發(fā)現(xiàn)成了一項(xiàng)劃時(shí)代的成就，而因?yàn)樵趬?mèng)中得到靈感，所以人們稱為“天才的發(fā)現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)在夢(mèng)中。”

要求選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

這則材料說(shuō)的是門(mén)捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期表的事。表面看，元素周期表是門(mén)捷列夫在夢(mèng)中發(fā)現(xiàn)的，是偶然的，但如果沒(méi)有他十多年長(zhǎng)期不懈的研究，可能發(fā)現(xiàn)嗎？所以，準(zhǔn)確的立意就應(yīng)該是：只有刻苦努力，才能取得成功?；蛘吲既恢械谋厝弧?/p>

上面談到的僅僅是材料作文中的一個(gè)細(xì)小的方面。新材料作文的審題立意是比較復(fù)雜的，要通過(guò)訓(xùn)練，掌握審題的一般規(guī)律，盡量準(zhǔn)確地找到它的最佳立意。核心應(yīng)該是不局限于對(duì)每則材料各自的理解，而是應(yīng)該從幾則材料的整體上去宏觀把握，這樣才能保證“審題準(zhǔn)確”。

（作者單位：重慶市秀山高級(jí)中學(xué)）