◆宋建梅

(山東省昌邑市職業(yè)教育中心)

高中語文教學(xué)中開展人文教育的探討

◆宋建梅

(山東省昌邑市職業(yè)教育中心)

語文學(xué)科具有工具性與人文性相統(tǒng)一的特點。對語文教學(xué)進(jìn)行改革，要深入挖掘教材，利用現(xiàn)代技術(shù)的優(yōu)勢，引入生活的活水，這樣才能將人文教育無形滲透于語文教學(xué)中，讓語文教學(xué)更富有生命的活力。

高中語文 人文教育 現(xiàn)代技術(shù) 生活資源

一、深入挖掘語文教材，體驗課文的人文精神

高中語文教師要立足現(xiàn)實，從實際出發(fā)，深入挖掘高中語文教材，找到教材中蘊(yùn)含的人文教育內(nèi)容，從而讓高中生可以更好的體驗課文的人文精神。這樣不僅能夠鍛煉高中生的欣賞能力和感悟能力，還有利于培養(yǎng)高中生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，受到美的熏陶。例如，講《拿來主義》一文時，如果語文教師仍死扣魯迅先生對待外國文化的態(tài)度與方法，自然不能激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，因此我在教學(xué)中聯(lián)系高中生的實際情況以及喜歡評價人的特點，開展了“拿來主義與送去主義”的辯論賽，讓高中生用現(xiàn)在的眼光去體會魯迅雜文辛辣活潑的語言藝術(shù)，這樣的教學(xué)方式在原有的基礎(chǔ)上拓展了課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)了高中生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。比如，講莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文，如果語文教師只關(guān)注“資本主義社會人與人之間赤裸裸地金錢關(guān)系”這一問題，那么會打消很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我聯(lián)系學(xué)生的生活，引導(dǎo)他們結(jié)合現(xiàn)實生活現(xiàn)象去評價像菲利普夫婦一類的人，在潛移默化中使高中生形成正確的人生觀和價值觀。

二、運用信息技術(shù)教學(xué)，提升學(xué)生的人文品位

信息技術(shù)的出現(xiàn)，給高中語文教學(xué)帶來了新的機(jī)遇，高中生可以從網(wǎng)絡(luò)、雜志、電視節(jié)目等多種渠道獲取語文知識，不再局限于語文教材。高中語文教師可以選擇一些具有代表性和人文性的知識進(jìn)行授課。比如，在講《我有一個夢想》時，課文讓我們在作者飽含深情，充滿自信，邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言世界里了解了當(dāng)時美國黑人的現(xiàn)實生活，感受了作者高遠(yuǎn)追求和不屈的精神，這是一個政治家對自由平等世界的夢想。因此我利用多媒體技術(shù)給高中生播放了日本否定侵華歷史、釣魚島之爭、南海局勢等音視頻資料等，讓高中生了解更多更詳實的史料，增強(qiáng)民族危機(jī)感，從而直接提升人文品位。在學(xué)過課文以后能夠產(chǎn)生反思：我們當(dāng)代的高中生的夢想是什么呢？我讓高中生用排比手法仿寫，談?wù)勛约旱膲粝?，并評選出最具有感染力的作文。

三、語文教學(xué)回歸生活，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性

當(dāng)前的高中語文教學(xué)需要回歸生活，選擇生活化的教學(xué)內(nèi)容，并且在教學(xué)的全過程滲透人文教育知識，引導(dǎo)高中生做生活的強(qiáng)者，為了自己的明天而奮斗。高中語文教師很少站在高中生的角度去審視教學(xué)活動，導(dǎo)致高中生對語文產(chǎn)生厭煩，成為一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。因此，高中語文教師應(yīng)該堅持“以人為本”，提倡“返璞歸真”，使高中語文課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。比如，講《林黛玉進(jìn)賈府》時，本文以林黛玉進(jìn)賈府的一天行蹤為線索，通過她的所見所聞，介紹了賈府的一大批批重要人物，拉開了《紅樓夢》故事的帷幕。教學(xué)時為了培養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)，我通過創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)課文所描繪的生活畫面，使高中生如臨其境，引起高度的重視，從而較好地理解課文內(nèi)容。我要求高中生將課文編排成課本劇，然后演一演，加深對課文的感悟，滿足學(xué)生的表演欲望。在表演過程中，重點突出人物性格。通過生活化的教學(xué)，提高了學(xué)生的觀察能力和語文素養(yǎng)，讓高中生更好地體會多姿多彩的語言描寫藝術(shù)。

四、鼓勵學(xué)生廣泛閱讀，培養(yǎng)良好的人文素養(yǎng)

教材是有限的，我們的語文教學(xué)并不能只是局限于教材，而是要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)更大的空間，實施開放式教學(xué)，為學(xué)生開辟一個更寬廣的學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供盡可能多的閱讀材料，將課內(nèi)閱讀與課外閱讀結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)。高中生已經(jīng)有了比較獨立的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對社會也有了自己的認(rèn)識和理解，因此高中語文教師要尊重高中生的想法，為學(xué)生選擇閱讀資源，指導(dǎo)閱讀技巧。進(jìn)行閱讀可以積累豐富的語文素材，為高中生作文寫作提供幫助。還可以學(xué)習(xí)新思想和新精神，彌補(bǔ)自己在文學(xué)方面的不足。高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加閱讀量，提倡多讀書、讀好書，鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。同時，高中語文教師要為高中生提供展示閱讀成果的舞臺，更好地激勵高中生進(jìn)行閱讀。比如，開展“手抄報比賽”“古詩擂臺賽”“詩歌朗誦賽”“優(yōu)秀讀書筆記展評”“校園文化節(jié)”等活動，讓高中生在各種語文課外活動中樹立學(xué)習(xí)的自信，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

總之，在高中語文教學(xué)中開展人文教育是新課改的必然趨勢，是語文學(xué)科的本質(zhì)需求。將人文教育無形滲透于教學(xué)中，提高學(xué)生的人文情懷與文化修養(yǎng)，為將學(xué)生培養(yǎng)成綜合型人才打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]吳億群.高中語文教學(xué)中開展人文教育的若干策略.中學(xué)教學(xué)參考，2012，(10).

[2]張寶玉.淺析如何在高中語文教學(xué)中滲透人文教育.文理導(dǎo)航，2015，(04).

[3]黃海燕.試論高中語文教學(xué)中人文教育的回歸.作文成功之路，2014，(10).