◆黃學(xué)英

(北京市海淀區(qū)圖強第二小學(xué))

養(yǎng)成教育要“近一點、小一點、實一點”

◆黃學(xué)英

(北京市海淀區(qū)圖強第二小學(xué))

養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的永恒主題。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是德育工作的重要內(nèi)容。實踐中要本著“近一點、小一點、實一點”的原則，探索內(nèi)容貼近學(xué)生、過程吸引學(xué)生、評價引導(dǎo)學(xué)生的主體性德育實踐，形成主題鮮明、要求明確、學(xué)生參與的主體性德育實踐系列。

養(yǎng)成教育 培養(yǎng)習(xí)慣 近一點 小一點 實一點 主體性 德育實踐

養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作永恒的主題。反思我校的德育工作，始終將培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣作為德育工作的重要內(nèi)容，并將養(yǎng)成教育的實施納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃及德育工作計劃。在我校推進養(yǎng)成教育的過程中，實現(xiàn)養(yǎng)成教育序列化是我們的一個特色，這一特色的意義在于它有助于加強小學(xué)德育的針對性，循序漸進性和可接受性，避免要求脫離學(xué)生的實際，同時有助于對學(xué)校與班主任的德育工作實行目標(biāo)管理與科學(xué)的考核評價。

在實踐中，我們堅持實現(xiàn)養(yǎng)成教育內(nèi)容的細化，本著“近一點、小一點、實一點”的原則，對一至六年級的學(xué)生，根據(jù)其不同階段的特點，分別提出行為規(guī)范的不同層次的重點要求，依年級的上升而逐步提高其要求，讓學(xué)生看得見，摸得著，明確具體，易于理解掌握和執(zhí)行。例如，在一年級養(yǎng)成教育中，結(jié)合一年級入隊教育，開展?fàn)幾觥笆谩鳖A(yù)備隊員活動?！笆谩保赫n間休息秩序好；上課鈴聲身坐好；積極動腦聽講好；作業(yè)整潔書寫好；大膽舉手發(fā)言好；老師不在守紀(jì)好；兩操認(rèn)真能做好；按時值日整潔好；尊敬師長禮貌好；團結(jié)同學(xué)發(fā)言好。通過入隊教育，引導(dǎo)一年級小同學(xué)學(xué)會知要求，明規(guī)范，求進步，早入隊。另外，在細化教育內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我們將教育內(nèi)容又實現(xiàn)序列化，在教育內(nèi)容的安排上體現(xiàn)層次性和教育的連續(xù)性，要有梯度，不能簡單重復(fù)，做到由淺入深、各有重點，由近及遠、循序漸進。將《小學(xué)生行為規(guī)范教序序列化要求》全面落實在低、中、高三個階段的序列之中，實現(xiàn)落實育人目標(biāo)的層次化。例如，制定并倡導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“十個”文明好習(xí)慣：安靜環(huán)境不喧鬧；聽別人講話不插嘴；和人相處與人方便；垃圾分類不亂丟棄；公共物品珍惜愛護；乘車購物主動排隊；樓內(nèi)行走主動右行；不講臟話禮貌待人；見到師長主動問好；言行合體彬彬有禮。針對每一個習(xí)慣，低年級側(cè)重基礎(chǔ)文明習(xí)慣的養(yǎng)成，中年級側(cè)重基礎(chǔ)文明習(xí)慣的鞏固，高年級側(cè)重學(xué)生的自我管理。

圍繞養(yǎng)成教育的落實，我們還探索“內(nèi)容貼近學(xué)生、過程吸引學(xué)生、評價引導(dǎo)學(xué)生”的主體性德育實踐，形成主題鮮明、要求明確、學(xué)生參與的主體性德育實踐系列，開展學(xué)生喜聞樂見的主題教育和實踐活動，豐富主體性德育的教育內(nèi)容。

一方面，我們建立行為規(guī)范教育課程體系，充分利用學(xué)校校本課和校班會等進行專題教育，教師不僅在思品課、班隊會中讓學(xué)生遵守行為規(guī)范，而且在學(xué)科課堂中結(jié)合課改進行教育，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。例如，建立“四個三”德育課程，即“三禮”——禮貌問好、禮讓同學(xué)、禮儀形象；“三隨手”——隨手沖廁、隨手關(guān)燈、隨手撿起紙屑；“三不帶”——不帶零食進校園，不帶雜物出教室，不帶玩具來學(xué)?！保弧叭察o”——進樓道就安靜、進教室就安靜、隊列行走中安靜。課程針對的是學(xué)生日常行為存在的問題，而且是最常見的問題，習(xí)慣的養(yǎng)成就是從解決一個個小問題著手，取得了良好的教育效果。

另一方面，我們還注重發(fā)揮家長和社區(qū)的作用，建立家校合作互動、網(wǎng)上論壇等互動教育模式，讓學(xué)生在假期參加社區(qū)服務(wù)或社會實踐活動，由社區(qū)負責(zé)單位給予評價意見。各中隊結(jié)合學(xué)校計劃和班級德育計劃，開展校園“特色小隊”活動。少先隊小干部充分發(fā)揮活動的創(chuàng)造性，校園內(nèi)的文明小隊活動在各個角落，校園外的特色小隊深入到社區(qū)，將文明的種子播撒。少先隊開展的重陽節(jié)慰問老年公寓的老人、感恩節(jié)走進社區(qū)為長壽老人送去祝福、寒暑假參與社區(qū)綠化美化、節(jié)水等公益活動等，幫助學(xué)生把良好習(xí)慣延伸到校外。令我們欣慰的是，家長們越來越重視孩子社會責(zé)任感的教育。2015年6月1日，在一年級新隊員入隊儀式結(jié)束后，學(xué)生家長們自發(fā)組織起來，他們帶領(lǐng)著孩子來到社區(qū)擦拭健身器材；來到社區(qū)文化廣場組織愛心義賣活動，把愛心義賣款捐獻給手拉手的西藏盲童學(xué)校。家長們和孩子們一樣，戴著紅領(lǐng)巾、打著隊旗，仿佛也回到了童年，一起度過了難忘的兒童節(jié)。社會實踐體驗活動的開展，幫助學(xué)生在校外學(xué)做合格的“小公民”，從小對學(xué)生進行社會責(zé)任感的教育。

我們以“行為規(guī)范示范班、文明班”創(chuàng)建活動為載體，為每個班級建立成長檔案，對于班風(fēng)建設(shè)好、學(xué)生習(xí)慣好、學(xué)風(fēng)積極向上的班級，實行“行為規(guī)范免檢班集體”的激勵，帶動更多班級的文明創(chuàng)建，以此來推動形成良好的班風(fēng)、校風(fēng)。我們還為“行為習(xí)慣有待轉(zhuǎn)化生”“心理問題學(xué)生”建立成長檔案，將對這些學(xué)生的幫助、轉(zhuǎn)化納入到科學(xué)管理的軌道，通過個案研究、心理輔導(dǎo)等重點幫扶措施，服務(wù)于每一個學(xué)生的健康成長。我們對20個在?！半S班就讀”的學(xué)生給予了特殊指導(dǎo)，開設(shè)“一對一”的個訓(xùn)課程，心理老師針對每個學(xué)生制定輔導(dǎo)方案，每周至少輔導(dǎo)一次，定期請學(xué)生家長到校溝通個訓(xùn)情況，對家庭教育進行指導(dǎo)，通過家校的共同努力，這些隨班就讀學(xué)生基本能適應(yīng)在校的學(xué)習(xí)生活，并且做到了不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，保證了正常的教育教學(xué)秩序。其中，一個智力障礙的學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)年滿17歲了，由于智力和身體發(fā)育問題，他11歲才上小學(xué)，在校6年的生活，他得到了老師們無私的關(guān)愛、得到了同學(xué)們極大的寬容、也得到了家長們的理解，盡管17歲的他即將走出小學(xué)，但是學(xué)校為他今后的成長和融入社會，打下了良好的基礎(chǔ)。

教無定法，貴在得法。養(yǎng)成教育是德育工作的系統(tǒng)工程，結(jié)合自己學(xué)校的實際，創(chuàng)新養(yǎng)成教育的途徑和方法，才能促進學(xué)校養(yǎng)成教育的深化，從而實現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。