◆矯蘭芳

(山東平度市田莊鎮(zhèn)田莊小學(xué))

淺析小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀現(xiàn)狀及策略

◆矯蘭芳

(山東平度市田莊鎮(zhèn)田莊小學(xué))

語(yǔ)文作為小學(xué)教育的一門基礎(chǔ)性課程，是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的啟蒙階段，能夠幫助小學(xué)生領(lǐng)略中華經(jīng)典文化，教會(huì)小學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流和溝通。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)有很大的幫助。小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)課堂閱讀，可以充實(shí)自己的學(xué)習(xí)，但是部分學(xué)生忽視了對(duì)語(yǔ)文課堂閱讀的學(xué)習(xí)，認(rèn)為課本閱讀比較浪費(fèi)時(shí)間，缺乏閱讀興趣。因此，老師必須重視小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)，提升小學(xué)生的閱讀能力。主要分析小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀的現(xiàn)狀，針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決措施，以期提升小學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文 課堂閱讀 現(xiàn)狀 對(duì)策

一、前言

古語(yǔ)言：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！焙芏嗳送ㄟ^(guò)語(yǔ)文課本閱讀學(xué)習(xí)來(lái)完善自己，通過(guò)語(yǔ)文閱讀認(rèn)知社會(huì)。目前，閱讀不是人們搜集信息的媒介，而是為了提高自身的文化素養(yǎng)的一種方式。語(yǔ)文課堂閱讀對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣、閱讀技巧很重要的作用。小學(xué)語(yǔ)文新課改也提出：語(yǔ)文課堂閱讀是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的核心環(huán)節(jié)，小學(xué)學(xué)習(xí)階段是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，積累詞語(yǔ)，養(yǎng)成良好語(yǔ)感的關(guān)鍵時(shí)期。因此，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)效果在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中顯得十分重要，有利于提升小學(xué)生的閱讀能力

1.小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀現(xiàn)狀

閱讀就好像一首動(dòng)聽的歌曲，優(yōu)美動(dòng)聽連綿不斷；好像一幅美麗的圖畫，寓意情深詩(shī)情畫意。而小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)像一門藝術(shù)，看起來(lái)有很多的教學(xué)方式，但教學(xué)的方式?jīng)]有一個(gè)統(tǒng)一的方法，老師必須按照小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。目前，國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法一般都是以老師講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)的接受，導(dǎo)致小學(xué)生缺乏對(duì)語(yǔ)文課堂閱讀學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)模式陳舊

大部分語(yǔ)文老師教授語(yǔ)文閱讀的方式比較呆板，大都認(rèn)為，如果將文章分成幾部分，對(duì)各個(gè)部分進(jìn)行詳細(xì)的講解，那么小學(xué)生就可以對(duì)文章有深入認(rèn)識(shí)，實(shí)際上這樣反而會(huì)影響小學(xué)生對(duì)文章的理解程度。這種語(yǔ)文課堂教學(xué)模式的教學(xué)方式過(guò)于單一，內(nèi)容枯燥，不利于小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂閱讀的學(xué)習(xí)，難以提高語(yǔ)文課堂閱讀的教學(xué)效果。

3.課堂閱讀訓(xùn)練不足

語(yǔ)文閱讀不是簡(jiǎn)單的讀課本，學(xué)生應(yīng)做使用腦、耳、手相結(jié)合來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。很多的小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀都是走馬觀花，語(yǔ)文老師知識(shí)帶領(lǐng)學(xué)生一遍又一遍的朗讀課文，對(duì)文章的內(nèi)容并沒有深入的講解。

此外，目前小學(xué)語(yǔ)文的課時(shí)設(shè)置較短，在時(shí)間上有很大限制，每一節(jié)課40分鐘，很多語(yǔ)文老師為了語(yǔ)文完成教學(xué)任務(wù)，一般都是按照課本及教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)、來(lái)安排相應(yīng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，小學(xué)生在語(yǔ)文課堂閱讀的時(shí)間比較少，老師只是簡(jiǎn)單的帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽課本，難以提高語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的效果。

4.小學(xué)生缺乏語(yǔ)文閱讀興趣

通過(guò)對(duì)小學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂閱讀缺乏興趣，或者部分小學(xué)生閱讀只是粗略的瀏覽課本。并且只要課本中出現(xiàn)語(yǔ)文閱讀題目，學(xué)生一般都會(huì)放棄答題，或者亂答題，缺乏真正的耐心去閱讀文章。此外，根據(jù)小學(xué)生花費(fèi)在語(yǔ)文課堂閱讀的時(shí)間來(lái)看，大多數(shù)小學(xué)生不會(huì)把時(shí)間花費(fèi)在語(yǔ)文閱讀上，學(xué)生與學(xué)生之間的交流也很少。

三、提升小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀的策略

1.培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣

興趣是最好的老師。想要提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀質(zhì)量，就必須激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生如果產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，就是對(duì)某件事情產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)提升語(yǔ)文閱讀能力有很大的幫助。因此，語(yǔ)文老師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，應(yīng)該多注重激發(fā)小學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的興趣，老師多注意為學(xué)生傳授小學(xué)語(yǔ)文閱讀的解題方法，指導(dǎo)小學(xué)生帶著方法去分析閱讀理解中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)這樣的方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的成就感，還能培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

例如，老師在為學(xué)生講授《丑小鴨》這篇課文時(shí)，老師在學(xué)生閱讀之前，播放一段《丑小鴨》的視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻了解文章的內(nèi)容，以及作者想要表達(dá)的中心思想。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，可以加深學(xué)生對(duì)文章的理解程度，有助于提高學(xué)生讀語(yǔ)文閱讀的興趣。

2.改變陳舊的語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)方式

以往的語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)方式比較古板，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，會(huì)感到枯燥乏味。因此，改變傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文閱讀方式，積極活躍課堂閱讀學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力有很大的幫助。首先，老師可以采用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)，通過(guò)音樂(lè)、話劇、錄像等形式，將文章的內(nèi)容直觀形象地呈現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，這樣的方式更能吸引小學(xué)生對(duì)文章的好奇心和注意力。其次，老師可在課堂閱讀過(guò)程中，將學(xué)生分為幾個(gè)小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，在閱讀文章的過(guò)程中，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解。

例如，老師在講授魯迅先生的《駱駝祥子》這篇文章時(shí)，老師可以向?qū)W生提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)小組討論思考，總結(jié)出問(wèn)題的答案，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)方式，可以讓學(xué)生按照自己的理解講述文章，在講述的過(guò)程中學(xué)習(xí)理解文章要表達(dá)的思想，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

3.拓寬小學(xué)生的閱讀內(nèi)容

現(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的首要目的不是讓小學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，而是讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過(guò)程中，學(xué)會(huì)理解文章的中心意思，理解文章所要表達(dá)的思想，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到閱讀過(guò)程中，進(jìn)而拓展學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。隨著小學(xué)語(yǔ)文教材改革的不斷完善，語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的設(shè)置，比較符合小學(xué)生的年齡和閱讀水平，閱讀內(nèi)容的板塊比較豐富，但只是依靠語(yǔ)文教材開展閱讀教學(xué)，很難達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的目標(biāo)，因此，語(yǔ)文老師可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱n外閱讀，引導(dǎo)小學(xué)生多閱讀文學(xué)作品、雜志報(bào)紙以及一些經(jīng)典的文獻(xiàn)等?？梢远喙膭?lì)小學(xué)生閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，如《灰姑娘的故事》《小紅帽》《西游記》等，正確地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)閱讀一些自己喜歡的文學(xué)作品，從而提高小學(xué)生的閱讀能力。

四、總結(jié)

語(yǔ)文閱讀是一門學(xué)問(wèn)，是一副治愈心靈的良藥。閱讀作為小學(xué)語(yǔ)文課堂的重要組成部分，不斷地引起教師與學(xué)生的重視，完善小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀機(jī)制，能夠提高小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的發(fā)展。

[1]鄭秀珍，張倩.淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)策略[J].中國(guó)校外教育，2014，(02)：65.

[2]石媛媛，李笑笑.探究小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[J].赤子，2015，(15)：320.