◆謝硯秋

(吉林省大安市第四中學(xué)校)

初中語文教學(xué)提問策略淺析

◆謝硯秋

(吉林省大安市第四中學(xué)校)

初中語文作為小學(xué)和高中語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要鏈接點(diǎn)，在全面提高初中生的語言能力和人文素養(yǎng)方面，發(fā)揮著重要的作用。提問是語文教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，就此展開論點(diǎn)，總結(jié)目前語文教學(xué)過程中提問的技巧和策略。

語文教學(xué) 問題 提問策略

一、有效的提問在初中語文教育活動中的功能

1.對學(xué)生心理的引領(lǐng)

在課堂上，學(xué)生和老師都是學(xué)問研究的主體。所謂師傅領(lǐng)進(jìn)門，學(xué)生的修行還要靠自己。教師在教學(xué)中進(jìn)行提問，以此來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是當(dāng)教師在提出問題后，課堂互動不積極是目前學(xué)生在課堂上存在的一大問題。有的學(xué)生天生不善于表達(dá)，膽小不敢回答問題；也有一部分學(xué)生反應(yīng)力較快，主觀意識差不想表達(dá)；也有部分學(xué)生性格內(nèi)向，怕回答不上來被同學(xué)笑話等現(xiàn)象，都是初中生在課堂上存在的問題。那么教師的有效提問就十分重要。有效的課堂提問可以幫助學(xué)生更積極的學(xué)習(xí)課本知識，養(yǎng)成勤思考，愛動腦的好習(xí)慣。因此教師在課堂提問時就要掌握一定的技巧和策略。

2.吸引學(xué)生的注意力

初中語文教育課堂提問是一個充滿學(xué)問的藝術(shù)。有效的課堂提問環(huán)節(jié)，是吸引學(xué)生注意力，帶動學(xué)生興趣的催化劑。有效的提問環(huán)節(jié)可以緊抓學(xué)生的思維導(dǎo)向，警示學(xué)生注意力的有效保持和專注，并在提問回答的過程里與學(xué)生進(jìn)行互動，這樣學(xué)生可以及時的在大腦里自主思考，做出反應(yīng)和分析，整理出思路，給出最佳的答案。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)的掌握

初中語文教學(xué)過程中的重難點(diǎn)內(nèi)容的講解，需要深層次的有效提問來輔助。教師在教學(xué)過程中，圍繞重難點(diǎn)知識，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行難點(diǎn)的提問，可以極大的引領(lǐng)學(xué)生的思路。在進(jìn)行深層次的思考和互動談?wù)撝校龀隼硇耘袛嗪妥晕医獯?，這樣也很好地解決了教學(xué)過程中的重難點(diǎn)問題。

4.雙向互動的教學(xué)性

教學(xué)問題的提與問是要相輔相成，雙向互動的。教師在語文教學(xué)的過程中，根據(jù)不同程度的提問和解答，可以及時了解學(xué)生受能力、知識的領(lǐng)悟、要點(diǎn)的運(yùn)用方面的進(jìn)度。這種直接有效的課堂信息反應(yīng)，有助于教師在教學(xué)過程中，及時地改變教學(xué)策略和調(diào)進(jìn)度，提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)提問中存在的問題

1.在課堂提問中，問題與回答的重復(fù)

教師在提問過程里，反復(fù)的運(yùn)用回答性的語句，頻繁的提問會帶來很大的課堂乏味感。這種職業(yè)弊端的接連出現(xiàn)不僅會影響教師課堂的有效管理，更會在很大程度上影響學(xué)生重難點(diǎn)的分辨情況、分散注意力、進(jìn)而干脆忽略掉提問。這種現(xiàn)象的存在，與教師有不可分割的關(guān)系，教師不應(yīng)該過于低估學(xué)生的聽力和視力，擔(dān)心學(xué)生的專注力是否在課堂上。提問之前，教師只需要，強(qiáng)調(diào)問題只被提一次，然后便開始抽查，不會有重復(fù)的機(jī)會，經(jīng)過一段時間，學(xué)生就在潛移默化的過程中產(chǎn)生心理定勢，養(yǎng)成了全神貫注的好習(xí)慣。

2.在課堂提問中，雜而多的提問數(shù)量

古往今來，傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是只教不問。而當(dāng)前課堂上，教師們把學(xué)習(xí)的自主權(quán)更多的交到學(xué)生的手里，如此另一個極端現(xiàn)象就出現(xiàn)了，學(xué)生們的雜亂無序的問題貫穿整個在課堂。一節(jié)語文課的上課時間是45分鐘，如果學(xué)生一直被問題纏繞，整個課堂活動就成了學(xué)生們敷衍問回答的過程，這樣可以真正思考的時間就會隨之減少。對于如此情況，教師應(yīng)該更多的注意提問策略，問題深度與難度的交替，靈活多變的提問，給學(xué)生更多的時間和空間來思考。

3.在課堂提問中忽略學(xué)生的回答

教師的有效提問在教學(xué)活動中占據(jù)著主導(dǎo)的地位。因而，教師應(yīng)該樹立一個好的心態(tài)，擺正自己傾聽者的角色。在學(xué)生回答問題的時候，給予該有的重視和足夠的機(jī)會，不掠奪學(xué)生們的自由言論權(quán)，不為學(xué)生們帶來不信任的錯覺，多注重細(xì)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，營造活躍的課堂氛圍。

三、初中語文課堂教學(xué)提問策略

1.在課堂活動中，合理科學(xué)提問，把握主次

教師在教學(xué)活動中的提問要具有科學(xué)性和真實性，首先教師要對每一位學(xué)生的知識情況有全面的了解。結(jié)合學(xué)生語文水平、學(xué)習(xí)接受能力、思維反應(yīng)快慢等等，提出不同難易程度的問題?？茖W(xué)提問是語文教學(xué)活動中重要媒介，只有把握好問題適度的輕重，營造一個活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，才能極大的發(fā)揮學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，很好的強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的效果。如果把握不好提問的技巧，那么最終問題就會成為教師枯燥的自問自答。在如此基礎(chǔ)上，教師則需要更深入的研究教材內(nèi)容，充分激發(fā)不同類型學(xué)生的思維想象力。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時，學(xué)生們已經(jīng)對于春天的美好景象有一個想象的勾勒，但是為了對課文內(nèi)容的更深刻的感受，老師們可以夾雜這樣的師生互動問題：同學(xué)們你們看，老師今天的板書顏色設(shè)計，是不是和朱自清先生描繪的春天一樣絢麗多姿?。?/p>

看到粉色板書模塊，你是不是也想像出了朱自清先生筆下杏花梨嬌羞花爭艷的景象？看到綠色粉筆的板塊設(shè)計，你是不是也仿佛身臨那小草萌芽的瞬間？引入一系列與課文內(nèi)容相關(guān)的問題，再加上與板書的完美結(jié)合。教師可以極大的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)想象力。學(xué)生們也能更好的消化掉故事情節(jié)，引起思考興趣，由而課文的內(nèi)容和主旨也得到進(jìn)一步的加深。

2.在課堂活動中，刪繁就簡，引人入勝

在長期的教育實踐中不難發(fā)現(xiàn)，如果教師在課堂上的提問形式過于表述直白，那么問題的創(chuàng)發(fā)性和靈活就會被大大削弱。在日積月累下，學(xué)生們的思想倦怠、精神萎靡現(xiàn)象凸顯，思維發(fā)展也會受到很大局限。因此，教師在教育活動中，應(yīng)該掌握提問技巧，充分揮發(fā)學(xué)生的想象力，提供一個創(chuàng)造性的提問。比如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》這一課文時，教師可以采用靈活的反問方式：同學(xué)們“為什么作者標(biāo)題不是從三味書屋到百草園，而是百草園到三味書屋呢？”這樣問題的給出，這學(xué)生在閱讀以前一定會用思維思考：“到底為什么這篇文章要寫成《從百草園到三味書屋》呢？”這樣直接開放性的反問，可以極大程度激發(fā)學(xué)生的思考，到底從百草園到三味書發(fā)生了什么故事？引起學(xué)生的興趣，發(fā)揮開闊的想象力，順理成章的引出課文的內(nèi)容。

3.課堂活動中，引用拓展，鼓勵為主

初中生處在一個青春期萌芽的階段，思想渙散與好動多變是這個成長階段的特點(diǎn)。在面對這個問題上，教師需要在教學(xué)活動中找到一個可以吸引學(xué)生注意力的體提問方法。同時，教師還要盡可能的在提問過程中多鼓勵學(xué)生，給予提示和指導(dǎo)。比如，學(xué)習(xí)《背景》這一文章時，由于學(xué)生年紀(jì)經(jīng)歷尚淺，對于父愛的體會不是特別深刻，導(dǎo)致文章里父親的情感不能更深刻的理解。這時教師在教學(xué)中就需要引用拓展，進(jìn)行有目的得引導(dǎo)。讓學(xué)生對文章感情有更深的印象。如引用高爾基的“父愛可以犧牲自己的一切，包括自己的生命”等具有含義和說服力的語句，讓學(xué)生們結(jié)合自身和文章，談?wù)勛约簩τ诟笎鄣睦斫猓竽懙乇磉_(dá)自己的情感，保證有效的提問。結(jié)合課文的主體內(nèi)涵，提高課堂學(xué)習(xí)效率，理解故事的情感。

四、結(jié)語

教師需要不斷摸索課堂提問策略，做到教材知識與問題的緊密結(jié)合，抓住問題的切入點(diǎn)，保持新鮮感與吸引力，循序漸進(jìn)地帶領(lǐng)學(xué)生駛?cè)胩囟ǖ膯栴}情境中。因此，教師除了要具備良好的職業(yè)操守以為，還要具備靈活的課堂變通能力，尤其是在語文教學(xué)的提問技巧方面，更應(yīng)該靈活運(yùn)用，全面發(fā)揮。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會有所提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能得到改善，初中語文教學(xué)才能很好地開展。

[1]潘榮椿.當(dāng)前初中語文教學(xué)提問策略淺析[J].中華少年，2016，(02).

[2]杜靈科.當(dāng)前初中語文教學(xué)提問策略淺析[J].考試周刊，2016，(28).

[3]方玉.當(dāng)前初中語文教學(xué)提問策略淺析[J].城市地理，2014，(18).