◆陸 琴
(江蘇省南通市啟東市第一中學(xué))
高中英語教學(xué)中背誦與寫作的關(guān)系分析
◆陸 琴
(江蘇省南通市啟東市第一中學(xué))
寫作,是高中英語教學(xué)的難點(diǎn),開發(fā)豐富的手段給學(xué)生寫作能力提高開拓思路,有利于高中學(xué)生寫作能力的提升。背誦與寫作有著密切的關(guān)系,將背誦與英語寫作教學(xué)結(jié)合起來,利用二者之間相互影響的關(guān)系,有利于寫作教學(xué)難度的下降。
高中英語 教學(xué)活動(dòng) 背誦 寫作 關(guān)系
寫作,一直是高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)。大多數(shù)高中學(xué)生的寫作能力不高,是因?yàn)槠湔Z言積累量不足。學(xué)生的頭腦中沒有可用的語言,自然無法流暢、準(zhǔn)備表達(dá)自己的想法。背誦,是語言輸入的重要形式,不僅能夠促進(jìn)學(xué)生接觸更多的英語語言,還能促進(jìn)學(xué)生積累語言。有效的背誦,有利于高中學(xué)生英語語言理解能力與運(yùn)用能力的提高。在高中英語寫作教學(xué)中,將背誦與寫作結(jié)合起來,有利于寫作學(xué)習(xí)的高效化。
1.有利于英語寫作中語言理解能力提高
英語,對(duì)于中國(guó)學(xué)生來說是第二語言。在第二語言習(xí)得過程中,學(xué)生會(huì)習(xí)得隱性語言知識(shí)與顯性語言知識(shí)。所謂隱性語言,就是學(xué)生不一定能夠清楚地表達(dá)語言,但可以在下意識(shí)中應(yīng)用語言。這些語言知識(shí)存在于學(xué)生的潛意識(shí)中,是學(xué)生英語語感形成的重要影響因素。而顯性語言,則是學(xué)生牢記在頭腦中的英語詞匯、語法以及語音知識(shí),學(xué)生可以清楚地表達(dá)顯性語言。高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中會(huì)背誦一些范文,這些范文會(huì)成為學(xué)生隱性語言的一部分,培養(yǎng)學(xué)生良好的語感,并促進(jìn)部分語言成為自己的語言,應(yīng)用于寫作中。背誦是培養(yǎng)學(xué)生語感最直接的方法,在語感形成過程中,原本不理解的內(nèi)容也逐漸理解了,英語語言理解能力因此得以提升。
2.有利于英語寫作中學(xué)生語言表達(dá)能力的提高
背誦是語言輸入的一種方法,其對(duì)于學(xué)生詞匯量擴(kuò)大與素材積累有積極作用。有效的背誦能夠促進(jìn)學(xué)生語感的增強(qiáng),幫助學(xué)生建立一個(gè)屬于自己的英語資料庫(kù),讓學(xué)生的英語寫作過程更加準(zhǔn)確與流暢。積極的背誦,能夠讓學(xué)生擺脫母語對(duì)英語表達(dá)的影響,使學(xué)生將背誦的語言內(nèi)化為自己思維中的語言,在寫作中自然輸出。長(zhǎng)時(shí)間的背誦,能夠促進(jìn)學(xué)生語言表達(dá)能力實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。用背誦去打破母語對(duì)英語表達(dá)的負(fù)遷移影響,會(huì)讓學(xué)生掌握更多的英語表達(dá)技巧。
1.重視英語背誦材料的優(yōu)化,提高寫作能力
高中學(xué)生背誦的英語材料是否豐富,影響著背誦對(duì)英語寫作積極作用的發(fā)揮。讓高中學(xué)生多背誦優(yōu)秀的英語范文,熟悉各種英語表達(dá)句式與語法,能夠促進(jìn)學(xué)生語言應(yīng)用能力的提高。在背誦過程中,學(xué)生接觸的英語文本主題越廣,體裁越多,就能了解更多英語句式,了解更多英語文化。在高中英語寫作教學(xué)中,教師要在英語背誦材料的選擇上給予學(xué)生指導(dǎo)。將英語背誦學(xué)習(xí)與課本學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,更要結(jié)合學(xué)生的英語實(shí)際水平,讓英語背誦成為幫助學(xué)生減負(fù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
比如,在講解《Getting along with others》時(shí),教師可以從文章的內(nèi)容出發(fā),影響學(xué)生自主去搜集一個(gè)有關(guān)于人際交往的文章,背誦其中最為精彩的片段。教師要在課堂中引導(dǎo)學(xué)生分析課文的構(gòu)思方法與段落布局技巧,提出重點(diǎn)句型與詞匯,讓學(xué)生有意選擇與課文有密切關(guān)系的范文,從而通過背誦范文掌握重點(diǎn)知識(shí),提升寫作能力。
擴(kuò)寬學(xué)生的英語背誦范圍,讓學(xué)生大量背誦優(yōu)秀的范文,能夠促進(jìn)學(xué)生積累更多的寫作材料。高中英語教材中的文章都是經(jīng)過精打細(xì)算的,許多文章的主題具有生活性與實(shí)用性,語言功能性強(qiáng)。但對(duì)于高中學(xué)生來講,英語課文中的文章未免趣味性不足,主題相對(duì)單一,如果教師只引導(dǎo)學(xué)生背誦部分課本內(nèi)容,學(xué)生積累的語言量是十分有限的。將英語背誦學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)大的網(wǎng)絡(luò)、雜志等課外平臺(tái)中去,引導(dǎo)學(xué)生挑選一些他們可以讀懂與背誦的文章,有利于學(xué)生了解更為豐富的英語句式。
像在講解《Amazing people》時(shí),教師鼓勵(lì)學(xué)生在英語網(wǎng)站或者書蟲等英語雜志中去閱讀一些有關(guān)于人類的文章,像“horrible people, great people, people-the hunters”等,讓學(xué)生通過閱讀英語文章了解更多形容人的詞匯與語句。教師更鼓勵(lì)學(xué)生利用紙質(zhì)與電子書目進(jìn)行背誦,在豐富背誦內(nèi)容的同時(shí),豐富背誦的形式,激活學(xué)生的背誦學(xué)習(xí)思維,讓學(xué)生有應(yīng)用語言去表達(dá)的激情。
利用背誦對(duì)寫作的積極作用,并不是讓學(xué)生對(duì)一些英語材料進(jìn)行死記硬背。引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法去學(xué)習(xí)與記憶英語語言資料,促進(jìn)學(xué)生在需要時(shí)合理輸出,才是將背誦與寫作教學(xué)結(jié)合起來的重要目標(biāo)。背誦的最終目標(biāo)是讓學(xué)生背以致用,要實(shí)現(xiàn)這樣的背誦目標(biāo),教師需要傳授給學(xué)生正確的背誦方法。
利用學(xué)生通過提問法與找關(guān)鍵詞句的方法去背誦英語材料,背誦過程會(huì)更加簡(jiǎn)單。像在背誦《Public transport》時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用設(shè)問法背誦。讓學(xué)生針對(duì)文章的每一個(gè)段落進(jìn)行提問,將段落轉(zhuǎn)變成為問題的答案。這樣,學(xué)生就可以利用問題這一線索輕松背誦英語材料,在遇到相似寫作題目時(shí),更輕松地構(gòu)思。
綜上所述,背誦是英語語言輸入的形式,而寫作是英語語言輸出的形式。將背誦與寫作結(jié)合起來,能夠讓學(xué)生的語言積極豐富起來。在高中英語教學(xué)中,利用背誦與寫作之間的關(guān)系,降低英語寫作學(xué)習(xí)的難度,給學(xué)生提供一種新的寫作學(xué)習(xí)方式,能夠調(diào)動(dòng)高中學(xué)生的寫作積極性。正視并發(fā)揮背誦與寫作之間的關(guān)系,有利于英語教學(xué)突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制。
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