◆董愛(ài)平

(山東省昌邑市圍子街道隅莊小學(xué))

引入影視資源，激活小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

◆董愛(ài)平

(山東省昌邑市圍子街道隅莊小學(xué))

影視劇資源是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要資源，更能突出語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn)，符合新課改下語(yǔ)文教學(xué)改革的思想，有利于學(xué)生人文素養(yǎng)、理解水平等的全面提高，是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與情感發(fā)展的重要手段。結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生理解水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力等方面來(lái)展開(kāi)論述。

影視資源 興趣 閱讀理解 創(chuàng)新 審美

新課改下的語(yǔ)文教學(xué)不能再抱著教材不放，而是要將教學(xué)的視野放寬，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合。這正是語(yǔ)文教學(xué)改革的方向與目標(biāo)。隨著越來(lái)越多的文學(xué)作品被拍成影視劇，影視資源逐漸成為語(yǔ)文教學(xué)的重要方面。引入影視資源打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與教學(xué)模式，改變了以教師為中心的機(jī)械灌輸，而是引導(dǎo)學(xué)生在愉悅的氛圍中展開(kāi)快樂(lè)學(xué)習(xí)、多向思維，更能促進(jìn)學(xué)生閱讀水平、理解水平、審美能力等的普遍提高，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能與情感的全面發(fā)展。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中影視資源的具體運(yùn)用來(lái)談如下幾點(diǎn)體會(huì)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。只有激起學(xué)生對(duì)認(rèn)知對(duì)象濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能更加積極而主動(dòng)地投入到教學(xué)中來(lái)，帶著積極的情感、主動(dòng)的心態(tài)來(lái)主動(dòng)地探索。這樣學(xué)生才能感受到探究的樂(lè)趣，成為探究的主體、學(xué)習(xí)的主人。而在以往的教學(xué)中以教師的講解為主，尤其對(duì)于低段小學(xué)生來(lái)說(shuō)枯燥無(wú)味、呆板沉悶，自然難以引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。而影視劇是一種豐富的藝術(shù)形式，具有文字所不具備的感知力與藝術(shù)性，不再是單一的信息傳遞，而是以圖文聲像來(lái)進(jìn)行藝術(shù)性的表達(dá)，更能吸引學(xué)生的注意力，帶動(dòng)學(xué)生的多種感官來(lái)參與教學(xué)，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)新知強(qiáng)烈的向往。為此在教學(xué)中教師要根據(jù)具體的教情來(lái)選取有代表性、有針對(duì)性的影視劇片斷，以此來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，將此作為激發(fā)學(xué)生興趣與活躍學(xué)生思維的著力點(diǎn)。

二、提高學(xué)生理解水平

小學(xué)生正處于認(rèn)知的初級(jí)階段，往往是通過(guò)直接的感受來(lái)獲取信息，而文章是對(duì)生活的再加工，學(xué)生受自己基礎(chǔ)知識(shí)與生活閱歷所限，往往難以深刻地理解，只能浮于文字表面。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，提高學(xué)生理解水平就必須要突破文字表面，讓學(xué)生入情入境，身臨其境，學(xué)生才能從中獲取豐富的感性認(rèn)知。尤其是在學(xué)生一些歷史題材的文章，由于距離學(xué)生的生活年代較為久遠(yuǎn)，學(xué)生往往并不能深刻地理解文章所傳達(dá)的情感，只能是一知半解，似懂非懂。而通過(guò)影視資源的運(yùn)用，可以帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，讓學(xué)生帶入特定的真實(shí)情境之中，消除了隱藏在學(xué)生與文本之間的隔閡，讓學(xué)生身臨其境，在真實(shí)的活動(dòng)與場(chǎng)景之中學(xué)生更能獲取豐富、直接而深刻地體會(huì)與感受，從而讓學(xué)生從不同的角度來(lái)深刻地理解文字，這樣才能幫助學(xué)生突破種種限制，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文本深層次的理解，產(chǎn)生更多獨(dú)特的見(jiàn)解與感受，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的深層次解讀。如在學(xué)習(xí)《火燒圓明園》這一課時(shí)，如果只是照本宣科，學(xué)生并不能從文字的閱讀以及教師的講解中來(lái)悟出對(duì)侵略者的仇恨、對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)，這正是教學(xué)的重難點(diǎn)所在。為此，我們可以利用影視劇資源來(lái)為學(xué)生播放圓明園前后的對(duì)比視頻。前一個(gè)視頻來(lái)展現(xiàn)圓明園的宏偉壯觀、琳瑯滿目、珍奇異寶，讓學(xué)生從直觀的畫面中深刻體會(huì)“圓明園是園林藝術(shù)的精華、建筑藝術(shù)的瑰寶”，激起小學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)；后一個(gè)視頻來(lái)播放侵略者強(qiáng)行闖入、肆意踐踏、燒殺搶掠，“大火邊燒三天，煙云籠罩整個(gè)北京城”，讓學(xué)生親眼目睹圓明園這座萬(wàn)園之園的毀滅，進(jìn)而激起學(xué)生對(duì)侵略者的憎惡，讓學(xué)生記住這段屈辱的歷史。這樣在兩相對(duì)比以激起學(xué)生更為強(qiáng)烈的民族責(zé)任感與使命感，這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本深層次的解讀。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，這是新課改下語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要目標(biāo)。學(xué)生雖小，但有著獨(dú)特的個(gè)性與巨大的潛能。因此，在教學(xué)中教師不能壓制學(xué)生的個(gè)性，束縛學(xué)生的思維，而是要為學(xué)生提供一個(gè)更為寬廣而自由的學(xué)習(xí)平臺(tái)，給予學(xué)生更多的選擇權(quán)與話語(yǔ)權(quán)，以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立的思考、積極的思維、認(rèn)真的分析，在交流與討論中閃現(xiàn)智慧的光芒，折射出創(chuàng)新的火花，以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在文字作品與影視劇這兩種不同的表現(xiàn)形式之間展開(kāi)比較與分析，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)多元思考，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，發(fā)表不同的見(jiàn)解與感受，從而培養(yǎng)這生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維。為此，在教學(xué)中教師不要只是機(jī)械地來(lái)播放影視劇片斷，而是要引發(fā)學(xué)生的思考，啟迪學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從存異的角度來(lái)形成不同的觀點(diǎn)與見(jiàn)解，能夠自主地提出問(wèn)題，在經(jīng)過(guò)師生之間、生生之間的交流與討論來(lái)求同。在存異求同的過(guò)程中學(xué)生的思維更加活躍，更能增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、提高學(xué)生審美能力

美育是現(xiàn)代教學(xué)的重要目標(biāo)。與其他學(xué)科相比，語(yǔ)文在進(jìn)行審美教育方面更是具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)與作用，不僅可以讓學(xué)生受到美的熏陶，更能加強(qiáng)學(xué)生審美意識(shí)與能力的培養(yǎng)。尤其是將影視資源運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)中，更能讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中從新的角度來(lái)感受美、體會(huì)美，進(jìn)而來(lái)傳達(dá)美、創(chuàng)造美。這樣，學(xué)生自然也會(huì)將這種美感帶到文本的閱讀中來(lái)，那么學(xué)生在閱讀時(shí)浮現(xiàn)于大腦之中的就不再是枯燥而靜止的文字，而是一幅幅直觀的畫面與一個(gè)個(gè)感人的細(xì)節(jié)，是活躍于學(xué)生頭腦之中鮮明的人物、生動(dòng)的語(yǔ)言、真摯的情感、優(yōu)美的意境、美麗的風(fēng)景等，更能帶給學(xué)生以心靈的啟迪，更能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

總之，影視資源的運(yùn)用，為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了改革與發(fā)展的重要契機(jī)，在語(yǔ)文教學(xué)改革中具有劃時(shí)代的重要意義。為此，教師不僅要思想上重視，理念上研究，更要在實(shí)踐中加以創(chuàng)新與探索，不能剝奪學(xué)生的主體性，不能喪失教學(xué)的語(yǔ)文味，而是要借助影視資源來(lái)開(kāi)創(chuàng)全新的教學(xué)局面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，引發(fā)學(xué)生思考的獨(dú)立性與思維的深刻性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，對(duì)文本的深層次理解，以促進(jìn)學(xué)生智力、德育與美育的全面發(fā)展。

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[3]曹粉蘭.影視資源在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效運(yùn)用.語(yǔ)文天地，2014，(12).