◆張 燕

(濟南市德興街小學)

淺談低年級計算教學如何激發(fā)學生的學習興趣

◆張 燕

(濟南市德興街小學)

低年級計算教學枯燥乏味，計算能力也直接影響了學生的數學水平。在計算教學中，如何激發(fā)低年級學生的學習興趣，成為小學數學教師需要反思和研究的問題。根據多年教學經驗，總結出一些較為有效的方法。

低年級數學 計算教學 學習興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師。”教師在低年級計算教學中，要想方設法優(yōu)化課堂結構，激發(fā)學生學習興趣，使學生對數學學習產生一種特殊感情，由厭學變?yōu)闃穼W，這樣才能使學生積極探索，發(fā)展能力。下面以“十幾減九”一課為例，談談具體做法。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣

精彩的課堂開端，不僅能很快地集中學生的注意力，而且能激發(fā)學生的學習興趣。因此教師要根據教材內容和學生心理及年齡特征，上課一開始就給學生創(chuàng)設情境，將學生帶入情境之中，使之產生好奇心和求知欲，使學生迅速進入最佳學習狀態(tài)。如教學“十幾減九”一課時，上課一開始，教師就問：“小朋友們喜歡電視中的大風車節(jié)目嗎？”學生齊聲回答：“喜歡。”“好！今天老師就帶你們到大風車節(jié)目攝制組看一看?！?微機顯示動畫)大意是：大風車組的阿姨制作了12個風車，把這些風車裝在了紙袋里，說是要給參加節(jié)目演出的小朋友們分一分。這位阿姨剛走，米老鼠來了，手忙腳亂地到處亂翻，看見袋子里裝的是風車，很高興，偷了9個風車就跑了，阿姨回來了，發(fā)現袋子里的風車少了。教師說：“同學們，阿姨一共制作了12個風車，米老鼠偷走了9個，你們能猜出袋子里還剩幾個風車嗎？”學生齊答：“能?！苯處熣f：“光能說出得數不行，必須說出想的方法，你們拿出學具擺一擺，想一想，怎樣擺能算出袋子里裝幾個風車呢？”這時學生非常高興地、積極地擺著手中的風車。通過微機動畫，為學生創(chuàng)設了富有情趣的情境，激發(fā)了學生的好奇心和強烈的求知欲望，使學生在良好的心態(tài)下開始了新課的學習。

二、調動學生參與的積極性，激發(fā)興趣

在教學中如何讓學生主動參與學習的全過程，成為學習的主人，我認為在課堂上教師要努力創(chuàng)設愉快的學習氛圍，給學生充分的探究研討的空間，調動學生參與學習活動的積極性，以激發(fā)學生的學習興趣。例如，教學“十幾減九”中的“12-9=()”這個例題時，教師結合12個大風車，米老鼠偷走了9個，紙袋里還剩幾個大風車這個問題，讓學生動手擺學具，怎么想的就怎么擺，擺好后學生之間相互交流，交流中完善各自的想法。結果全班出現了多種擺法，教師分別讓學生到前邊說自己的想法：

生1說：“我先把米老鼠偷走的9個風車擺上了，這時我想再擺上幾個風車就是12個風車呢？我數了數缺3個，我就又擺了3個風車，這3個風車就是紙袋里裝的?！?/p>

生2說：“我先擺出12個風車，10個一堆，2個一堆，我從10個一堆里把米老鼠偷走的9個去掉了，剩下1個與2個放在一堆，這時是3個風車了，這3個就是紙袋里裝的風車?！?/p>

生3說：“我先擺出12個風車，從12個風車中把米老鼠偷的9個去掉，還剩3個，我想，這紙袋里裝的一定是3個風車?！?/p>

生4說：“我先擺出12個風車，再一個一個地去掉，去掉9個，還剩3個，這3個準是紙袋里裝的3個風車?！苯處煂σ陨蠋追N方法都給予了肯定后，重點讓學生對生1、生2兩種方法進行了討論，最后得出12-9的兩種計算方法。這一環(huán)節(jié)教師完全把學習的主動權交給了學生，通過讓學生擺──交流──匯報──討論等一系列活動，給了他們充分的探究、研討的空間和時間，使學生自己獲得了12-9的算法。讓學生真正體驗到成功的喜悅，從而激發(fā)了學生的學習興趣。

三、練習形式多樣化，增添興趣。

練習是使學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。課堂練習設計得好，不僅能鞏固新知識，發(fā)展學生思維，促進知能轉化，而且可以增添學生的學習興趣。因此，教師在教學中要注重練習形式的多樣化。如教學“十幾減九”時，教師結合課本內容設計了如下幾組練習。

1.擺一擺，算一算。11-9=() 16-9=()

讓學生看著算式自己擺一擺，然后填上得數，最后再讓學生相互說一說是怎么想的。

2.圈一圈，算一算。先讓學生結合算式在圖中圈一圈，再讓學生把圈圖時是怎么想的與同桌同學說一說。

這兩組練習，學生都愿意向同學展示自己對所學知識的掌握情況，都爭著搶著說。

3.看算式舉卡片。

(1)教師出示算式，學生舉數字卡片。

(2)同桌之間一人出算式，一人舉卡片。

這樣練習，人人都得到了鞏固知識的機會。學生興趣非常濃厚。同時也增大了課堂練習量，提高了練習效率。

4.比比誰聰明。(微機動畫顯示)顯示內容是：孫悟空在花果山玩耍，拔出一根汗毛就變成一道有關十幾減九的題，讓學生用舉卡片的方式算出每道題的結果。這個練習題的設計，教師抓住了學生喜歡孫悟空機智多變這個心理，有意給學生創(chuàng)設這樣一個練習情境，增添了學生的興趣。

四、通過游戲激發(fā)學生學習興趣

游戲是成人和兒童都喜歡的一個活動，游戲能調節(jié)人的情緒。把游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數學知識。如在教學十幾減九時，練習的最后設計了這樣一個游戲，教師準備一個信箱，里面裝有很多信，還準備了2～9的數字卡片，每張卡片的數字代表一個家庭地址。讓學生扮演郵遞員，算出你手中信封上算式的得數，然后根據得數送到數字家庭中。這個游戲既照顧了學生的參與范圍，又激發(fā)了全體學生的興趣，活躍了課堂氣氛，使學生在輕松愉快的氣氛中鞏固了知識。

總之，興趣是學生最好的老師。學生只有對數學有興趣，才能學好數學，所以我們在教學中既要運用教學手段或電教技術為學生創(chuàng)設情境，還要給學生提供寬松的參與和展示的空間，讓學生在愉悅的氣氛中學習數學，使學生對數學產生濃厚的興趣。