◆臧遠(yuǎn)雙

(吉林省松原市前郭縣紅光學(xué)校)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考

◆臧遠(yuǎn)雙

(吉林省松原市前郭縣紅光學(xué)校)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，是一個(gè)人文化素質(zhì)的重要奠基。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，不斷深化教學(xué)創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)創(chuàng)新的廣度和深度。

小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)創(chuàng)新 實(shí)踐思考

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，教育的重點(diǎn)已經(jīng)逐步從培養(yǎng)知識(shí)人才、技能人才，轉(zhuǎn)移到了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的道路上了。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才必須注重在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作是一個(gè)人成長(zhǎng)的重要基礎(chǔ)，是一個(gè)人文化素質(zhì)的重要奠基，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，不斷深化教學(xué)創(chuàng)新，不斷提升教學(xué)創(chuàng)新的廣度和深度，為我國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)新方面的問(wèn)題

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的力度有所增加。但在其創(chuàng)新過(guò)程中，凸顯了很多的問(wèn)題，嚴(yán)重制約著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的效果和質(zhì)量。

1.受應(yīng)試化的影響仍比較嚴(yán)重

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，雖然新課改在實(shí)踐過(guò)程中已經(jīng)倬見(jiàn)成效，但從總體上來(lái)看，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文的應(yīng)試化印記仍然比較深刻。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師仍將提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)重點(diǎn)，教師仍以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹饕暮饬繕?biāo)準(zhǔn)。在這種陳舊的教學(xué)觀念的影響下，小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)于創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)方式等顯得束手束腳，難以真正地深入地進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，自然影響小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

2.學(xué)生的主體性未能有效凸顯

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該是主體的地位，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。但在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師的主導(dǎo)性作用仍比較嚴(yán)重，教師在教學(xué)過(guò)程中，仍然嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)提綱來(lái)自顧自地進(jìn)行教學(xué)工作。這種僵硬化的教學(xué)方式在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，未能有效地根據(jù)學(xué)生的反饋來(lái)做出針對(duì)性的教學(xué)工作，不僅不利于提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量，還容易因過(guò)分呆板、過(guò)分晦澀、過(guò)分鼓噪的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的反感。

3.教學(xué)創(chuàng)新停留在表面上

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，在新課改的影響和推動(dòng)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新已初見(jiàn)端倪，但透過(guò)現(xiàn)象來(lái)看本質(zhì)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新仍停留在表面上，創(chuàng)新難以深入。部分小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中，往往為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，在實(shí)際的創(chuàng)新過(guò)程中，創(chuàng)新的方法不準(zhǔn)確，創(chuàng)新的目的不明確，創(chuàng)新的教學(xué)手段運(yùn)用不科學(xué)等，都直接影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)新應(yīng)該具體問(wèn)題具體分析，而不能僅僅停留在形式上，或者僅僅套用成熟的創(chuàng)新模式，邯鄲學(xué)步，亦步亦趨。

二、小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新應(yīng)把握的重點(diǎn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有效地深化小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新力度，不斷豐富小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新手段，由內(nèi)而外、自表及里的深入地進(jìn)行創(chuàng)新，才能綜合提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，才能真正培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，才能適應(yīng)新課改的要求。

1.科學(xué)把握小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新目標(biāo)，針對(duì)性進(jìn)行創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)創(chuàng)新的目的不僅僅是提升小學(xué)生的文化成績(jī)，而應(yīng)該注重發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文的“工具性和人文性”兼而有之的社會(huì)功能。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)手段、通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容來(lái)提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)有效提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生積極利用語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，鼓勵(lì)和引導(dǎo)小學(xué)生不斷地深入地探究生活中或現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文知識(shí)，進(jìn)而用自己的所學(xué)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。可見(jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新中，必須注重明確創(chuàng)新的目的，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的實(shí)際教學(xué)條件及氛圍，來(lái)針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)新，提升創(chuàng)新的針對(duì)性和特殊性，綜合性地提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

2.教師要不斷更新教學(xué)理念，積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，有效深化教學(xué)創(chuàng)新，必須發(fā)揮教師的引領(lǐng)作用。在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師是引導(dǎo)者和發(fā)起者，教師是創(chuàng)新的源頭，如果教師對(duì)創(chuàng)新不注重，那么即便運(yùn)用再先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，也難以真正地提升教學(xué)創(chuàng)新的效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的僅僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)和考試成績(jī)，僅僅注重學(xué)生背誦和記憶能力的落后教學(xué)觀念，注重學(xué)生的多元化發(fā)展，注重學(xué)生的全方位發(fā)展。在實(shí)踐中，教師應(yīng)該允許和鼓勵(lì)學(xué)生有不同的想法和理解，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自我思考，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生換個(gè)角度想問(wèn)題。如果學(xué)生提出了不同的想法，即便是錯(cuò)誤的想法，教師也應(yīng)該多元化地評(píng)價(jià)學(xué)生，在肯定其積極的一面的同時(shí)，加強(qiáng)正確的引導(dǎo)，只有這樣，才能真正提升小學(xué)語(yǔ)文創(chuàng)新的力度。

3.突出學(xué)生的主體作用，采用小組合作等探究式學(xué)習(xí)模式

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，有效地提升教學(xué)創(chuàng)新的效果，還應(yīng)該注重突出學(xué)生的主體地位，不斷提升學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，教學(xué)方式及手段的創(chuàng)新要符合學(xué)生的實(shí)際情況，要貼近學(xué)生的智力因素等。同時(shí)，為了積極地引導(dǎo)學(xué)生自主地探究問(wèn)題，積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師還應(yīng)該積極采用小組合作等探究式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主解決問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性。

三、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該明確目的，應(yīng)該積極更新教學(xué)觀念，應(yīng)該注重教學(xué)方式的創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探究問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)生的創(chuàng)新力和創(chuàng)造力。

[1]戚春霞.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的創(chuàng)新問(wèn)題及其策略[J].成才之路，2009，(29).

[2]濮坤.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的實(shí)踐思考[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，(05).