◆李霄云

(河北樂亭縣中堡鎮(zhèn)安各莊小學)

小學數學教學自主學習的探索

◆李霄云

(河北樂亭縣中堡鎮(zhèn)安各莊小學)

小學數學教學要打破“包辦”觀念束縛，放開學生的手，讓學生自己學。筆者的做法：課前試學，把思考的權利還給學生；課初交流，把說話的機會讓給學生；課中展示，放大學生的思維能力；達標檢測，把主動權真正交給學生；總結評價，變被動教育為主動發(fā)展。

小學數學 自主學習 新課程

“向導”似的“包辦”傳統(tǒng)教育觀念，嚴重制約現行新課程理念的實施。生本教育理念正是要打破“包辦”觀念束縛，放開學生的手，讓學生自己學。筆者結合自己的教學實踐，將數學教學按以下的程序進行操作：“課前試學”“課初交流”“課中展示”“達標檢測”“總結評價”。另外，在這些基礎上探討“考試學生自己進行”。

一、課前試學，把思考的權利還給學生

我們現在教育改革的實質就是要把教學內容從一大堆知識點轉變?yōu)橹R的“靈魂和線索”，讓學生不再是被動接受知識的容器，而是通過自己的實踐，發(fā)揮自己學習的潛能，自己有計劃有步驟地把知識裝進自己的大腦，使“知識被嵌入學生”轉化為“知識被學生積極內化”，并在這一過程中能力得到提升，潛力升華?；诖?，筆者嘗試讓學生“課前試學”。通過課前布置有層次和有趣味性的預習作業(yè)，營造多種問題情境，讓學生以問題作為學習的載體，以問題為中心，圍繞問題的發(fā)現、分析和解決來組織自己的學習活動。通過自己的教學實踐證明，學生學習主動性、語言表達能力、學習能力、思維能力、合作溝通能力等都得到了升華，教學效率大大提高。

實施“課前試學”，主要是考慮學生間的知識經驗和技能的差異，其目的是借助于學生的本能力量的調動，形成教育的新的動力方式和動力機制。讓學生在學習新知識前有個自學的過程，也就是我們常說的自主探索。自學的過程是按老師課前的預習作業(yè)，有的放矢地自主探索新知識，充分調動挖掘自己的潛能，經過自己的試學新知識，在課前進行知識儲備。在此基礎上走入課堂，學生在第二天的課堂上學習就顯得順利多了，表現欲也變得強烈了。

二、課初交流，把說話的機會讓給學生

課初交流是在教師的正確引導下，學生以小組為單位，根據預習作業(yè)，在小組內交流自己的學習成果，看看誰有不懂的地方，然后讓會做的“小老師”來教不會的學生；進行討論，發(fā)表意見，相互交流、學習，完善自己對數學問題的認識和理解。這個環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學生學會交流、傾聽、欣賞、尊重和表達的過程，從而使學生思維和個性在交流與合作中得到激活，是學生間思維碰撞、智慧碰撞的過程，是真正有效培養(yǎng)思維、形成能力的過程，最終得到學習的成功。

在學生開展課初交流的時候，教師不應“袖手旁觀”，更不能做下一環(huán)節(jié)的準備工作，而應當從講臺上走到學生中間去，在組間巡視，觀察和介入各個小組的交流，對各小組交流的情況做到心中有數。同時，教師還應針對學生交流中出現的各種問題進行及時有效的指導，幫助學生提高交流技巧，順利完成交流任務。

三、課中展示，放大學生的思維能力

課中展示是指在課初交流后，根據每個小組交流討論的結果，由小組全體成員或代表上臺展示本小組的學習成果，并接受別的小組自由提問或質疑學習成果，孩子們在課中展示活動中漸漸學會了與他人合作，學會了肯定別人，學會了熱情助人。教師與學生平等參與、全員參與的學習過程，是教育面向全體學生的具體體現；是學生對問題深入探討、共同解決的過程。通過學習積極優(yōu)秀的學生，來帶動消極被動的學生。課中展示能夠提升思維的深度，還能充分體現學生的價值。通過展示讓數學課堂精彩紛呈，互不相讓。生本教育理論認為：“兒童人人可以創(chuàng)新?！薄懊刻谜n都有大量創(chuàng)造機會，上課就意味著創(chuàng)造，而創(chuàng)造就意味著成功和成就”。課中展示正是讓每一位學生都能大膽舉手發(fā)言，提出不同尋常的創(chuàng)新問題、意見和想法，在小組展示中求得互動，在互動中達到互補。

四、總結評價，變被動教育為主動發(fā)展

每個學生都是有血有肉、充滿智慧和生命活力、富于想象和情感的人，是集生活、學習和審美為一體的活生生的人?？偨Y評價，不僅能夠使學生形成合理的知識結構，形成全面的能力素養(yǎng)，更重要的是形成良好的品格、較強的社會適應力、健全的體魄，特別是以自信心和責任感為核心的情感、態(tài)度和價值觀?？偨Y評價是學生學習的催化劑。評價學生學習質量的標準，不是看學生掌握了多少，而是看學生發(fā)現了多少；不是讓學生馬上解決問題，而是讓學生善于發(fā)現問題，主動提出問題，有勇氣面對問題；不是追求學生提問的正確性、邏輯性，而是追求學生發(fā)問的獨特性和創(chuàng)造性。

總結評價，對于學生認識自我、樹立自信是十分重要的。在這一環(huán)節(jié)上，教師首先要鼓勵學生自評與互評相結合，建立自我激勵的評價機制。通過互相反饋和評價，學生學會了評價別人，也更學會評價自己，學生在自評與互評的過程中由學會轉化為會學。在此基礎上，教師進行總結評價，重點對表現出色或有閃光點的學生給予表揚和肯定。這樣一來，課堂上教師對學生的評價、學生對學生的評價、學生的自我評價等，非常的和諧、自然?？偨Y評價的嘗試，激活了課堂，激活了學生，課堂充滿了生命的活力。通過總結評價使學生及時了解學習的結果，總結過去，使學生不斷調整自我、超越自我。

教學實踐證明：給學生一個空間，讓他們自己去走，我們的小學數學教學就會富有效率，學生就會不斷得到發(fā)展。

[1]田德超.對小學數學自主學習的研究[J].學周刊，2013，(05).

[2]支啟霞.如何在小學數學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].才智，2013，(17).