◆宮寶英
(山東鄒平縣第二實驗小學(xué))
試分析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因及教學(xué)策略
◆宮寶英
(山東鄒平縣第二實驗小學(xué))
在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中,學(xué)困生屬于特殊群體。其形成原因不僅來自于家庭的影響,還受到學(xué)校、社會等多方面的影響。針對數(shù)學(xué)學(xué)困生,簡要探討了導(dǎo)致學(xué)困生產(chǎn)生的原因,然后在此基礎(chǔ)上深入剖析了其教學(xué)措施。
小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)困生 原因 措施
在新課程改革背景下,對于小學(xué)生個性化教學(xué)越來越重視。數(shù)學(xué)老師也逐漸認(rèn)識到尊重學(xué)生個體差異的重要性,并在此基礎(chǔ)上科學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生個體差異的發(fā)展。而學(xué)困生可以說是其中表現(xiàn)具有明確個性差異的群體,并且隨著學(xué)困生人數(shù)的逐漸提升,對整個教學(xué)效率產(chǎn)生很大的影響。因此,研究數(shù)學(xué)特困生教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)前該領(lǐng)域迫切需要解決的問題。
(一)內(nèi)部因素
小學(xué)生自己沒有明確學(xué)習(xí)目標(biāo),同時也缺乏積極進取的精神,這是導(dǎo)致其成為學(xué)困生的重要內(nèi)部因素。這類學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的自控能力通常都很弱,無法專心聽老師講課,沒有持之以恒的優(yōu)良品德。其次,缺乏足夠的自信心也是導(dǎo)致學(xué)困生形成的其中一個重要原因,這類型小學(xué)生在內(nèi)心深處沒有足夠的學(xué)習(xí)信息,情緒比較敏感脆弱,極為容易因為小事就出現(xiàn)很強的挫折感。除此之外,學(xué)習(xí)方式運用不當(dāng)也是產(chǎn)生學(xué)困生的重要因素。通常情況學(xué)困生在課前都不會進行預(yù)習(xí),上課時也很少做筆記,課后更是缺乏對新吸取知識的復(fù)習(xí)鞏固。由此可見,這種不良學(xué)習(xí)習(xí)慣極容易導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。
(二)外部因素
外部因素主要分為家庭與社會這兩大方面。就社會方面而言,對小學(xué)生既有積極也有消極的影響。針對自控能力較差的小學(xué)生,極容易受到社會不良風(fēng)氣的影響,從而產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)之類的負面情緒。從家庭方面而言,小學(xué)生父母離異,父母外出務(wù)工,父母文化水平低、爺爺奶奶溺愛等情況,造成家長對學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)心不夠,學(xué)生在學(xué)習(xí)上越來越困難。亦或是,教育觀念具有滯后性,管理子女方式不合理,均容易導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)困難。
(一)重塑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與自信
很多學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中會受到來自周圍的嘲笑與訓(xùn)斥,也因為這些原因使得這部分學(xué)困生產(chǎn)生更為強烈的自卑情緒。面對外來幫助較多會產(chǎn)生抵觸情緒,或直接沉默予以回避。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)老師想要轉(zhuǎn)化學(xué)困生,對此方面就需要多加重視。從感情著手,利用師生融洽的情緒再次激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情與興趣。比如說,小學(xué)數(shù)學(xué)老師私下可以采取比較隨意的方式跟學(xué)困生進行交流,在談話過程中用語言給予暗示,讓學(xué)困生感受到來自于老師信任與希望。以此進一步消弱小學(xué)生學(xué)困生的思想顧慮,然后慢慢讓小學(xué)生放下對外來幫助的抵觸情緒。又或者,小學(xué)數(shù)學(xué)老師在自身時間條件允許的基礎(chǔ)上,可以對學(xué)困生進行輔導(dǎo)或補課。但是需要注意的是,補課過程中要保持足夠的耐心,態(tài)度盡量和藹,對其進行循循善誘,讓關(guān)愛與希望滲入其心中。從而,通過這樣耐心指導(dǎo),情感融洽的方式,重塑學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外,小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)過程中,還可以根據(jù)學(xué)困生的綜合能力,設(shè)計出“跳一跳”就能夠摸著的數(shù)學(xué)題,讓其嘗試解答,以此增強學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心,逐漸消弱內(nèi)心深處的自卑情緒。
比如,在教學(xué)加減法的相關(guān)知識時,部分學(xué)生可能對加減法的相關(guān)計算規(guī)則理解不是很清楚,容易出現(xiàn)計算錯誤的情況,久而久之,失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。由此,教師首先可以加強對學(xué)困生的鼓勵,使其能夠保持對加減法學(xué)習(xí)的信心。其次應(yīng)該設(shè)計一些貼合學(xué)困生實際的題目,使其能夠正確作答,逐步樹立信心。在前期可以設(shè)計3+5=?5+8=?4+7=?這樣比較簡單的問題。在學(xué)生正確作答之后,提升問題難度,設(shè)置3+5-4=?5+8-3=?4+7-5=?這樣融合進減法的問題,進一步鍛煉學(xué)生的綜合運算能力。在學(xué)生對這些問題也能正確作答之后,就可以設(shè)置難度更高的問題。如此就可以讓學(xué)生從易到難逐步掌握加減法的相關(guān)知識,學(xué)習(xí)興趣和信心不斷提升。
(二)合理安排,有序推進
小學(xué)數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)學(xué)困生特點以及小學(xué)生身心發(fā)展特征,有計劃、有目的地彌補學(xué)困生數(shù)學(xué)知識的缺陷部分。在此過程中特別注意不要搞“大突擊”或者是“一陣風(fēng)”。數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)“長計劃短安排、先用先補重點詳補”的原則科學(xué)合理的安排,有序推進計劃。比如說,在實際操作過程中,選用合適的課文時間,盡可能早得補齊學(xué)困生的基礎(chǔ)知識,并鍛煉其解題能力,培養(yǎng)解題技巧。針對其余某些必須掌握而學(xué)困生又沒掌握的知識,可以將其細分到具體章節(jié)中進行補充教學(xué)。針對某些對現(xiàn)階段有所影響的知識,應(yīng)先補等等。這樣不僅符合了小學(xué)生身認(rèn)知規(guī)律,也符合了學(xué)困生學(xué)習(xí)能力與理解能力。便于學(xué)困生更快消化所學(xué)數(shù)學(xué)知識,提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。
比如,在教學(xué)混合運算的時候,其知識重點在于運算順序的確定,其直接關(guān)系到最終計算結(jié)果的正確與否。這就需要對教學(xué)內(nèi)容合理安排,有序推進混合運算教學(xué)。首先,教師可以設(shè)置只有乘法或是除法的混合預(yù)算,先讓學(xué)生對乘法或除法的運算規(guī)則進行了解掌握。如3+4×5=()10-2×3=()這類比較簡單的題目,就是和前期教學(xué)。在學(xué)生掌握乘法要優(yōu)先于加法和加法之后,教師可以引入除法,讓學(xué)生辨別除法的運算順序,如6+6÷2=()8-8÷4=()在學(xué)生掌握之后,就可以將除法和乘法結(jié)合起來教學(xué),如6÷3-3×4=()8×2+9÷3=()最后,教師就可以引入括號,教學(xué)含有括號的混合運算,如9÷(1+2)+3×4=?8÷(6-4)-2=()通過這樣一個教學(xué)流程,就可以讓學(xué)生從簡單的知識著手,逐步掌握更難的知識,提升學(xué)習(xí)效果,改變學(xué)困生的局面。
(三)創(chuàng)新教學(xué)手段,靈活運用教學(xué)方式
創(chuàng)新教學(xué)手段對于轉(zhuǎn)化小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生而言,是很有效一種途徑。小學(xué)數(shù)學(xué)老師備課過程中,要顧及到學(xué)困生能否學(xué)會與是否會學(xué)這兩個方面,并且針對這兩方面多下功夫。在課堂教學(xué)過程中,也盡量對給學(xué)困生創(chuàng)造回答問題或黑板做練習(xí)的實踐機會。而且在練習(xí)階段,面對學(xué)困生的疑問,老師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)中優(yōu)生主宰課堂的思想觀念,盡可能優(yōu)先檢查學(xué)困生的作用,并給予疑問解答。尤其是針對部分遇到難題,想要尋求老師幫助又由于自卑情緒不好意思求教老師的學(xué)困生,更需要數(shù)學(xué)老師及時送去“及時雨”,給予正確指導(dǎo)。以此逐漸提升學(xué)困生學(xué)習(xí)效率,鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ),讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中獲取到成就感與奠定自信心,從而更長時間保存對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。
比如,在教學(xué)圖形認(rèn)識的相關(guān)知識時,教師就可以通過實物展示或多媒體演示的方式,加強學(xué)生對圖形特點的認(rèn)知,提升教學(xué)效果。針對三角形,教師就可以通過三角板舉例;針對圓形,就可以通過籃框舉例;針對長方形,就可以通過粉筆盒舉例。然后,再利用多媒體動態(tài)展示各種圖形的形狀,以動畫的形式表現(xiàn)出不同圖形的特點。由此,不僅可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,最為重要的是可以將相關(guān)知識點全面?zhèn)鬟_給學(xué)生,讓學(xué)生了解掌握,不再成為學(xué)困生。
想要大幅度提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作必不可少。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)老師要多花費精力在學(xué)困生的教學(xué)上,打破只重視優(yōu)生的觀念與教學(xué)習(xí)慣。多給學(xué)困生課堂答問機會,并及時對其產(chǎn)生疑難的地方進行合理指導(dǎo)。用關(guān)愛、希望、信心的情感消除其自卑情緒,重塑學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣。
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