◆李雪紅
(四川省南充中等專業(yè)學(xué)校)
淺談職中班主任德育工作的有效措施
◆李雪紅
(四川省南充中等專業(yè)學(xué)校)
德育工作是學(xué)校教育建設(shè)的重要組成部分,而職業(yè)學(xué)校的德育教育更具有其特殊性。根據(jù)職中學(xué)生“文化基礎(chǔ)差、思想意識差、自控能力差”的特征,創(chuàng)新地運用教育理論,尊重信任寬容學(xué)生,以身作則,率先垂范,全方位開展德育教育工作,把職中學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的合格人才。
職業(yè)中學(xué) 德育工作 措施 寬容 信任
俗話說:“身體不好是廢品,心理不好是次品,而思想道德不好就是危險品”。德育工作是學(xué)校教育建設(shè)的重要組成部分,而職業(yè)學(xué)校的德育教育更具有其特殊性。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生相比,具有“三差”特征:文化基礎(chǔ)差、思想意識差、自控能力差,這就給職中班主任的德育教育工作造成很大難度,必須根據(jù)職中學(xué)生的獨有特點,創(chuàng)新地運用教育理論,全方位開展德育教育工作,把職中學(xué)生培養(yǎng)成社會需要的合格人才。
李希貴老師曾說:“當(dāng)代學(xué)生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法,融洽的氛圍、和諧的人際關(guān)系等,這一切就是美好人性生長的最適宜的土壤,失去了他們,任何教育都將是徒勞?!蔽覀円獦?gòu)建和諧的教育環(huán)境,端正學(xué)生的人生價值觀。
1.平等尊重,讓學(xué)生更具尊嚴(yán)
常言道:“親其師而信其道”,唯有讓學(xué)生親近老師,師者之尊嚴(yán)方可建立,教育之效果也能事半功倍。尊重是人際交往的前提與基礎(chǔ),只有尊重他人才能獲得他人對自己的尊重,所以,我們要消除對職中學(xué)生的偏見,發(fā)自內(nèi)心地去接納他們、認(rèn)同他們、尊重他們,與他們平等溝通交流,才能讓提防心理極強的職中學(xué)生在受尊重中融化師生之間的心理“堅冰”,接納老師,與老師建立亦師亦友的和諧關(guān)系,為德育教育奠定良好的師生基礎(chǔ)。
一開始接手,職高一班班主任,學(xué)生表面上言聽計從,但始終對老師有一種排斥感,在學(xué)習(xí)上、生活上、心理上有什么難題,寧可自己忍受,也不愿告訴老師,弄在管理幾十號人的班主任猶如“孤家寡人”。只有親近學(xué)生才能更好的進行教育。我就低下身段,主動走進學(xué)生,從來不說職中學(xué)生不如普高學(xué)生的話語,與學(xué)生聊家常、說天南、道海北,終于讓學(xué)生在平等的交流中感知到老師的一片真誠,一份尊重,感知到作為職中學(xué)生并非丟臉的事,從此,學(xué)生的腰桿挺起來了,臉上也洋溢出對未來充滿信心的笑容。
2.以身示范,讓學(xué)生更具信心
其身正,不令其行;其身不正,雖令不從。為人師表重要,在職中更為重要。職中學(xué)生直接面對社會就業(yè),其一言一行直接關(guān)系到自己未來的生涯規(guī)劃與發(fā)展。作為班主任要在職中的校園環(huán)境中,教室、操場、宿舍……處處踐行為人師表的準(zhǔn)則,學(xué)生留下了一個真正師者的形象,在征服學(xué)生內(nèi)心的同時,引領(lǐng)學(xué)生做一個積極進取的時代競爭者。
桃李不言,下自成蹊。要求學(xué)生做到的事情,我作為班主任首先以身作則,率先垂范,以此激勵學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范的行為習(xí)慣。比如,職高學(xué)生對于沒有升學(xué)任務(wù)、形式單調(diào)的早讀沒有緊迫感,遲到現(xiàn)象很嚴(yán)重,學(xué)校多次強調(diào)毫無起色。為了改變學(xué)生這種自由懶散的壞習(xí)慣,每天清晨,不管有無早讀,我都按時到校跟班,這樣班級中早讀時間學(xué)生遲到的現(xiàn)象就在不加刻意強調(diào)的以身示范中逐漸減少。再如,受社會大環(huán)境影響,學(xué)生之間說網(wǎng)絡(luò)臟話的現(xiàn)象很是嚴(yán)重,引發(fā)了好幾起學(xué)生沖突事件,為了培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌的好習(xí)慣,我在班級中發(fā)起“學(xué)會文明人”的倡議,并堅持在與學(xué)生交流交往中使用文明語言,注重自己的行為舉止,慢慢的學(xué)生都聚攏在我的身邊,讓一班成為學(xué)校一道亮麗的文明風(fēng)景線。
3.明確規(guī)劃,讓學(xué)生更具發(fā)展
有什么樣的目標(biāo),就有什么樣的人生。目標(biāo)是行動的導(dǎo)航燈,目標(biāo)不能延長我們的生命長度,但可以增加我們生命的寬度,沒有目標(biāo),我們就不會努力。職中學(xué)生為何不甚努力,甚至放縱自我,就是因為對自己的前途失去信心,對未來沒有奢望。作為班主任要注重對學(xué)生進行生涯規(guī)劃,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際確定自己的人生發(fā)展規(guī)劃,實現(xiàn)明明白白的學(xué)習(xí),明明白白的發(fā)展。
張某,會計專業(yè)的學(xué)生,整天熱衷游戲,不務(wù)正業(yè),我多次找他深談,引導(dǎo)到工廠參觀,讓他明白會計專業(yè)的發(fā)展前景和會計專業(yè)的競爭殘酷性,并幫助他確定了職業(yè)生涯規(guī)劃。之后張某完全拋棄了游戲,醉心于會計專業(yè)學(xué)習(xí)。3年后,他成為一家著名外資企業(yè)的財務(wù)人員,他回信說:“老師,當(dāng)初是您讓我清楚了人生的方向,轉(zhuǎn)變了我的人生軌跡。感謝您,從今天開始,我的人生邁入新點,所有的障礙我都可以去勇敢地跨越,所有的弱點我都可以堅定地去克服,所有的誘惑我都可以視而不見,只為我心中有個清晰的夢,我知道我該去向哪里?!?/p>
關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。不懂得關(guān)愛學(xué)生的人,不配入教育的圣殿。職中學(xué)生會由于成績差而“被迫”入職中,本身對職中教育有一種抵觸情緒,逆反心理比普高學(xué)生較為強烈。所以,我們要給予職中學(xué)生更多的關(guān)愛,對其信任、寬容、賞識,打開學(xué)生心中的癥結(jié),塑造健康的心理品質(zhì)。
1.適時地賞識,讓學(xué)生更具自信
沒有賞識就沒有教育??突f:“使人發(fā)揮最大能力的方法,就是贊美和鼓勵。”我們都知道,良言一句三冬暖,惡言一聲暑天寒。每個人都喜歡受到表揚和鼓勵,職中的學(xué)生更渴望得到他人的肯定、賞識與鼓勵,這樣,學(xué)生才會覺得學(xué)習(xí)有價值、有動力、有追求。作為班主任,就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點和長處,適時表揚和鼓勵學(xué)生,給他們展示自我,調(diào)節(jié)自我的空間,讓他們朝著樂觀積極向上的人生觀方向發(fā)展。
我班有一位學(xué)生張某,由于基礎(chǔ)差,只對專業(yè)技能科學(xué)學(xué)習(xí)有點興趣,對知識性學(xué)習(xí)沒有一點興趣,經(jīng)常在語文、政治等課堂上曠課,使班上的教育教學(xué)工作受到極大的影響。每次對他進行教育時,就擺著一副“死豬不怕開水燙”的樣子,讓人頗感為難。一次學(xué)校舉行讀書節(jié)“書畫”活動,張某的一副作品“靜默的思考者”獲得全校第二名的好成績。在學(xué)校頒發(fā)獎勵之后,我又以班級名義為他發(fā)獎,并適度對他的優(yōu)點記性“夸張”,表揚他肯動腦筋,有特長,鼓勵他繼續(xù)把這份靈活性用到學(xué)習(xí)上去。賞識使人改變,鼓勵讓人奮進,經(jīng)過這次鼓勵后,他不再像以前那樣曠課逃學(xué)了,知道出外向老師請假,遵守學(xué)校的規(guī)章制度了,并且在學(xué)習(xí)上也變得更加積極向上。
2.有限地寬容,讓學(xué)生更具主動
人無完人,金無足赤。著名教育家蘇霍姆林斯基說:“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈”。職中學(xué)生與普高學(xué)生相比,紀(jì)律意識相對較差,如果在班級管理中對學(xué)生的犯錯一味地批評與指責(zé),會激發(fā)學(xué)生的逆反心理,讓學(xué)生出現(xiàn)與教育愿望背道而馳的現(xiàn)象。因此,對學(xué)生的犯錯要適度進行寬容,給學(xué)生改錯與成長的時間與空間,引導(dǎo)學(xué)生主動走向成熟。
在一次演講中,一位被評為“遵紀(jì)守法星”的學(xué)生這樣說:“對于我的而轉(zhuǎn)變,我要感謝我的老師。在進入學(xué)校時,我并不是一個好學(xué)生,我也是一個不遵守紀(jì)律的問題生,屢屢犯錯,在別的老師眼里,我就是不可救藥的“壞蛋”,但在我的班主任X老師眼里,我只是犯錯的學(xué)生而已,正是他一次次的寬容,讓我消除了那種被遺棄的感覺,重新感覺都被人關(guān)注和尊重……”對于學(xué)生的犯錯,作為班主任,不能急功近利,希望學(xué)生一教育就能立馬改正,特別是職中學(xué)生,一群自我控制力較差的學(xué)生。所以,在職中的班級管理中,對學(xué)生嚴(yán)格要求中,更給犯錯學(xué)生實現(xiàn)“有限度的寬容”,給他們改正錯誤的機會,讓他們在一次次的犯錯中汲取教訓(xùn),完善自我。
3.真誠地信任,讓學(xué)生更具自律
蘇霍姆林斯基曾說:“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進行自我教育,才是真正的教育?!毙湃问菍W(xué)生人格的尊重,是對學(xué)生能力的認(rèn)可,信任是一種教育的民主。嚴(yán)格的制度、無縫的管理能約束學(xué)生的行為,但信任能激發(fā)學(xué)生自主管理的主動性。在職中德育工作中,班主任要信任學(xué)生,讓放開手讓學(xué)生去完成班級的事情,讓學(xué)生在親歷的實踐中掌握知識,提高能力,于以人為本的教育中提升學(xué)生的主人翁意識,提高學(xué)生遵守紀(jì)律和自主學(xué)習(xí)的主動性和自覺性,
一次,筆者要到外地出差,時間較長。這出差期間的班級如何管理,就成為頭痛的事。職中學(xué)生這么“調(diào)皮”,班主任不在,肯定會弄出許多糾紛,要不找一位科任老師暫代班主任管理幾天?我在班里給學(xué)生說這事的時候,造成學(xué)生的強烈反對。他們提出不要代課老師來管理,在一番爭論之后,我決定相信學(xué)生的自覺性和管理能力,就班干部來負(fù)責(zé)這幾天的班級工作。在我不在的這幾天,學(xué)生表現(xiàn)非常平靜,就連平時喜歡搗亂的那幾個都收斂了自己的不良之舉,積極主動地完成班級分給自己的任務(wù)。這就是信任的力量,你給學(xué)生一份信任,學(xué)生就會還你一份精彩!
蘇霍姆林斯基指出:“真正的教育是自我教育?!北M管職中學(xué)生難以管理,但班級管理也不應(yīng)是老師約束學(xué)生,而是學(xué)生的自我約束,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力,為明天的生涯發(fā)展奠定良好的行為基礎(chǔ)。所以,作為班主任要多管齊下,創(chuàng)新管理,培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力,塑造優(yōu)秀職業(yè)人才。
1.民主化班級管理,參與中培養(yǎng)行為習(xí)慣
新課程改革下的班級管理理念要求“以學(xué)生為本,實現(xiàn)民主化管理”,班主任要把學(xué)生看做班級的主人,放棄控制者的身份,積極扮演服務(wù)者、組織者、參與者的新角色,與學(xué)生在班級中平等對話、平等溝通、平等交往,要把班級的各種工作交給學(xué)生來完成,讓學(xué)生在親歷各項制度生成、活動中體會責(zé)任的重要,從而培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的思維,讓學(xué)生在“換位思考、換位工作”中培養(yǎng)自我管理意識與能力,促進學(xué)生對未來社會的適應(yīng)能力和生存能力。
學(xué)生自主制定班級制度。班級管理方面,我學(xué)習(xí)魏書生老師民主管理班級的方法,讓學(xué)生自己來制定班級的規(guī)章制度,并張貼班級予以公告,征詢所有同學(xué)的意見和建議,進行對制度條例的修改與完善,爭取達(dá)到生生滿意的效果。我驚喜地發(fā)現(xiàn),在制定班級制度過程中,學(xué)生的民主意識和紀(jì)律意識明顯增強,對于自己親手制定的班級制度,學(xué)生遵守的自覺性也遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師制定的,并有著鮮明的監(jiān)督性,“你也參與了,為啥就不遵守呢?誠信何在?”成為我們班學(xué)生批評不守紀(jì)律學(xué)生的“口頭禪”。
自主進行班級常規(guī)管理。對于班級的常規(guī)管理,我也大膽教給學(xué)生來完成,讓班干部來全權(quán)負(fù)責(zé)。比如,值日班長負(fù)責(zé)檢查每天的紀(jì)律、衛(wèi)生、活動等情況進行檢查,并根據(jù)管理細(xì)則進行量化,全班學(xué)生進行監(jiān)督,期中、期末兩次對學(xué)生的總積分進行計算、總結(jié),作為班級評比“三好生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”和評選其他榮譽的重要依據(jù)。學(xué)生全權(quán)管理,一視同仁,透明性強,人人心服口服,個個心情舒暢,更加激發(fā)了蓬勃向上的決心和信心,在班級中形成人人追求健康向上的良性發(fā)展風(fēng)氣。
2.借助各種活動,點滴中提升道德素質(zhì)
德育教育無時不存,無處不在,貫穿于教學(xué),滲透于活動。心理學(xué)研究表明:“一個集體若沒有豐富的集體活動,就必然死氣沉沉,缺乏活力,這將有礙于班集體的健康發(fā)展”。作為職中班主任要有全局觀念,在“每處都是教育”的新教育理念的指導(dǎo)下,抓住各種活動的教育契機,對學(xué)生進行主題性的德育教育,于點滴中提升學(xué)生的道德素質(zhì)。
每周升旗的勵志教育。學(xué)校每周都要升國旗,我就利用每周升旗的機會每周給學(xué)生講述一位勇于創(chuàng)新、敢于拼搏的人物與事跡,如馬云、劉翔等,讓學(xué)校形式化的升旗程序轉(zhuǎn)化為由豐富教育內(nèi)涵的德育教育,一點一滴中幫助學(xué)生樹立積極向上的人生觀和世界觀。
專題活動的特色教育。相比之下,職中學(xué)生的課余時間較為豐富,如果讓學(xué)生自主支配,會造成時間的極大浪費,我就與學(xué)生分析利弊,決定把課余時間修改為班級的第二課堂,從周一到周五分別為“我要上春晚”“我是丹青高手”“未來演講家”“發(fā)明創(chuàng)造我最行”“才藝展示我最棒”等活動項目,不僅讓學(xué)生的愛好與特長得以發(fā)展,陶冶了學(xué)生的情操,增強了學(xué)生的自信心,也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的競爭意識和合作精神,促進了良好班風(fēng)的形成。
此外,我們還可以借助班級的主題班會、師生談話的針對教育、心理輔導(dǎo)專題講座、表彰獎勵等教育契機,對學(xué)生進行針對性的德育教育,使學(xué)生在體驗中獲得感悟,陶冶情操,凈化心靈。
總之,德育工作是一門綜合藝術(shù)性很強的工作。作為職中班主任,要在實踐中多學(xué)習(xí)先進的教育理論,要在德育工作中發(fā)揮學(xué)生的主體作用,心與心對話,情與情交融,時時站在學(xué)生的角度開展德育工作,有效培養(yǎng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)新型、創(chuàng)造型職業(yè)人才。
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