◆孫步峰 馬海軍 李小娟

(寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

農(nóng)林類職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建
——以寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

◆孫步峰 馬海軍 李小娟

(寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院)

農(nóng)林類職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，必須要更新教育教學(xué)觀念，優(yōu)化結(jié)構(gòu)、推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展。農(nóng)林類職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量保障體系應(yīng)構(gòu)建媒體、學(xué)生、家長、政府、社會、學(xué)術(shù)界、市場及用人單位多元主體參與的監(jiān)督和評價體系；結(jié)合區(qū)域和學(xué)校的實際情況，改革創(chuàng)新教學(xué)質(zhì)量保障模式，通過對教學(xué)質(zhì)量保障關(guān)鍵點的監(jiān)控和運行數(shù)據(jù)的分析，動態(tài)提升教學(xué)質(zhì)量保障。堅持以提高質(zhì)量為核心，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)+移動智能設(shè)備等方法和手段來總結(jié)和推廣農(nóng)林類職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的現(xiàn)代模式。

農(nóng)林類職業(yè)學(xué)校 教學(xué)質(zhì)量 保障體系

農(nóng)林類職業(yè)教育是為從事農(nóng)林方面的企事業(yè)單位輸送人才和服務(wù)的，目前已經(jīng)形成了多層次、多類型、多樣化的具有中國特色的農(nóng)林類高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)體系。寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于立德樹人、全面發(fā)展、系統(tǒng)培養(yǎng)、多樣成才的原則上，采用產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一的“1.5+3個0.5”人才培養(yǎng)模式，逐步形成了具有本院特色的“主輔結(jié)合”的教學(xué)質(zhì)量保障體系，即“內(nèi)部保障為主，外部評估為輔”的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

一、農(nóng)林類新建職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的現(xiàn)狀

就目前來說，我國農(nóng)林類職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的現(xiàn)狀并不樂觀，存在很多問題。存在的問題主要在宏觀導(dǎo)向力度不夠，師資力量不足，教學(xué)管理制度不健全，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系薄弱，生源質(zhì)量下降，教學(xué)資源建設(shè)滯后，教學(xué)管理不嚴(yán)，對學(xué)生的技能重視不夠，忽視師資隊伍建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè)；教師教學(xué)觀念落后，專業(yè)設(shè)置不適應(yīng)社會發(fā)展新常態(tài)；在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面手段落后；信息化、智能化等教學(xué)資源欠缺，考核方式單一，學(xué)生職業(yè)意識不強(qiáng)，所以我國農(nóng)林類職業(yè)院校急需強(qiáng)化質(zhì)量意識，建立健全教學(xué)質(zhì)量保障體系。

二、農(nóng)林類新建職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

1.加強(qiáng)教師培養(yǎng)培訓(xùn)。建立“定期研討、專項培訓(xùn)、常態(tài)溝通”的高等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)工作機(jī)制。建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍，培養(yǎng)教師的師德師風(fēng)、專業(yè)技能和實踐教學(xué)能力。注重創(chuàng)建優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊，培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、教學(xué)名師和骨干教師，形成職稱比例、學(xué)歷比例、年齡比例合理的教師梯隊。充分發(fā)揮優(yōu)秀老教師對青年教師的傳、幫、帶作用。探索職業(yè)教育師資定向培養(yǎng)制度和“學(xué)歷教育+企業(yè)實訓(xùn)”的培養(yǎng)模式。建立教育碩士、專業(yè)博士等高層次職業(yè)教育教師培養(yǎng)制度，引導(dǎo)和支持職業(yè)院校教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，系統(tǒng)培養(yǎng)高等職業(yè)教育師資。要加強(qiáng)實驗、實習(xí)實訓(xùn)和職業(yè)指導(dǎo)教師、后期保障、輔導(dǎo)員、校企合作兼職人員的培訓(xùn)，加強(qiáng)教學(xué)管理信息化建設(shè)和教學(xué)管理人員的培養(yǎng)培訓(xùn)，不斷提高管理和服務(wù)水平。

2.健全教材開發(fā)和質(zhì)量監(jiān)管制度。健全職業(yè)教育教材建設(shè)管理體制，加快完善教材開發(fā)、遴選、更新和評價、特色教材開發(fā)的編寫、審定和出版機(jī)制。嚴(yán)格在《書目》中選用公共基礎(chǔ)課教材，優(yōu)先選用專業(yè)課教材。完善和發(fā)揮教科研對教學(xué)改革的指導(dǎo)與服務(wù)功能。要針對本校教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)的熱點、難點，設(shè)立專項教研教改課題，鼓勵支持專業(yè)教師與行業(yè)、企業(yè)合作。組織開展學(xué)術(shù)交流、專業(yè)培訓(xùn)、教師教學(xué)競賽及研討活動。建立完善教研教改成果遴選表彰、教育教學(xué)成果獎推廣應(yīng)用機(jī)制。

3.健全工作機(jī)制。學(xué)校要高度重視，切實加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到教學(xué)工作和人才培養(yǎng)上來。加強(qiáng)督查落實。結(jié)合學(xué)院實際情況，抓緊制定具體實施方案，細(xì)化政策措施，確保各項任務(wù)落到實處，要對實施方案情況進(jìn)行監(jiān)督檢查和跟蹤分析。

4.加強(qiáng)教學(xué)組織，健全教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，建立行業(yè)企業(yè)深度參與的教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)。要高度重視，切實加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為導(dǎo)向的管理制度和工作機(jī)制，把教育資源配置和學(xué)校工作重點集中到教學(xué)工作和人才培養(yǎng)上來。校長是教學(xué)工作的第一責(zé)任人，要定期主持召開教學(xué)工作會議，及時研究解決學(xué)校教學(xué)工作中的重大問題。要堅持和完善巡課和聽課制度，嚴(yán)格教學(xué)紀(jì)律和課堂紀(jì)律管理。

5.加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)測與評價。要建立教學(xué)團(tuán)隊、系部、學(xué)院督導(dǎo)三級教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系，完善教育質(zhì)量評價制度。要定期開展院校教學(xué)工作情況評價會，把學(xué)生的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力作為教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，積極推行技能抽查、學(xué)業(yè)水平測試、綜合素質(zhì)評價等，及時上報人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報告。

三、農(nóng)林類職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量保障體系的實施

加強(qiáng)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量管理程序和規(guī)章制度的建設(shè)，整合教學(xué)資源，綜合運用現(xiàn)代化的評價手段，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系的實現(xiàn)。落實高職院校教學(xué)質(zhì)量保障，重點是科學(xué)制定教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、革新教學(xué)方法、創(chuàng)新管理程序和規(guī)章制度。

1.實行學(xué)分制以及彈性學(xué)制，打破傳統(tǒng)的固定常年制；提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)質(zhì)量觀，即以反映學(xué)生實踐能力的方式結(jié)合學(xué)校條件和相應(yīng)的要求進(jìn)行考核；推行學(xué)歷和職業(yè)資格雙證并重制度。

2.加大“雙師型”教師隊伍建設(shè)的經(jīng)費投入，拓寬“雙師”型教師隊伍培養(yǎng)途徑，有計劃安排專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實踐、以老帶新，以傳、幫、帶方式帶領(lǐng)年輕教師成長、建立“雙師型”教師激勵約束機(jī)制、在建設(shè)專業(yè)實訓(xùn)室的過程中提高教師的技術(shù)開發(fā)能力、鼓勵教師面向企業(yè)，面向生產(chǎn)，直接參與技術(shù)開發(fā)、技術(shù)轉(zhuǎn)化和改造、大膽引進(jìn)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人才，充實專業(yè)教師隊伍質(zhì)量。

3.優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。對涉及教學(xué)工作的服務(wù)部門進(jìn)行統(tǒng)一協(xié)調(diào)管理，做到快捷、優(yōu)質(zhì)服務(wù)和物質(zhì)保證；優(yōu)良的硬件資源是培養(yǎng)高技能人才、提高教學(xué)質(zhì)量的先決條件，校內(nèi)外實踐基地的建設(shè)為學(xué)生提供從事崗位職業(yè)工作的真實環(huán)境和掌握專業(yè)技能的實訓(xùn)條件；加大校園網(wǎng)建設(shè)，實現(xiàn)校園無線網(wǎng)的全覆蓋，充分利用網(wǎng)上豐富的教育資源(包括某些仿真的實驗)，來傳授新知識，學(xué)習(xí)新技術(shù)，掌握新動態(tài)，必須把校園網(wǎng)建設(shè)作為學(xué)院的最基本設(shè)施建設(shè)努力完成。

4.構(gòu)建多層面的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價體系。構(gòu)建課堂理論教學(xué)與課外各教學(xué)環(huán)節(jié)的監(jiān)控、評價；教師教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價與教師綜合素質(zhì)和能力監(jiān)控、評價；對教師的監(jiān)控、評價與教育對象的監(jiān)控、評價。

(1)引進(jìn)用人單位與社會參與評估，構(gòu)成對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價的社會主體經(jīng)濟(jì)體制下所形成的傳統(tǒng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價，主要是教育行政部門自上而下的評價與學(xué)校的自我監(jiān)控、評價。成立教學(xué)督導(dǎo)組，形成對教學(xué)過程的日常巡視檢查，特別是對課堂教學(xué)、實踐教學(xué)及其它教學(xué)環(huán)節(jié)的巡視檢查，及時發(fā)現(xiàn)問題，加以糾正；對當(dāng)天發(fā)生的教學(xué)責(zé)任事故進(jìn)行認(rèn)定，向教務(wù)處提出改進(jìn)教學(xué)管理、監(jiān)督方面的意見。

(2)發(fā)揮學(xué)生對教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控、評價作用，使教學(xué)對象成為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、評價主體。通過各班級學(xué)生干部如實填寫“班級課堂教學(xué)記錄表”，對教師的課堂及實習(xí)教學(xué)的教學(xué)紀(jì)律、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、作業(yè)、課后輔導(dǎo)等常規(guī)性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行紀(jì)錄。通過學(xué)生座談會或進(jìn)行問卷調(diào)查、問卷評分來對教師做出某些方面的評價或綜合評價。

5.評價要與時俱進(jìn)，指標(biāo)要改革創(chuàng)新。教學(xué)質(zhì)量評價的指標(biāo)體系體現(xiàn)在教學(xué)、科研、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)改革和師資隊伍建設(shè)。通過ISO9000體系，HACCP和GMP管理體系的融合，將質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)分為過程和終結(jié)標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行過程以監(jiān)控、預(yù)防為主，根據(jù)監(jiān)控評價結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題對關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)及時糾偏，使復(fù)查結(jié)果在評估指標(biāo)的正常值內(nèi)運行。

6.建立信息系統(tǒng)，反饋質(zhì)量信息。建立校內(nèi)教學(xué)活動信息系統(tǒng)即以教務(wù)處為核心，建立一條教務(wù)處、系部、教師、學(xué)生之間的縱橫交叉的信息跟蹤、反饋網(wǎng)絡(luò)和學(xué)校、社會行業(yè)(企事業(yè)單位)的雙向信息跟蹤、反饋系統(tǒng)。

建立高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系是一個全新的、有挑戰(zhàn)性的工作。當(dāng)前的主要工作是更新教學(xué)理念，優(yōu)化師資隊伍和教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。必須注意的是，理論和實踐存在差異，在高職院校教學(xué)質(zhì)量保障體系完善過程中，不能生搬硬套，只能在實踐——總結(jié)——再實踐的過程中建立適合高職院校特點的教學(xué)質(zhì)量保障體系并不斷完善。

[1]陳懷勇.高職院校教學(xué)質(zhì)量存在的問題與對策[J].張家口職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005，(4).

[2]方鴻琴.我國高校質(zhì)量保障體系一般模式構(gòu)建與質(zhì)量審計.華東師范大學(xué)報，2011，(5).

[3]教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見.2015，(3).

[4]吳霓.ISO9000族質(zhì)量認(rèn)證體系應(yīng)用于學(xué)校教育管理的探討[J]．職教論壇，2002，(5).

本課題由寧夏葡萄酒與防沙治沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級課題“教學(xué)質(zhì)量保障體系構(gòu)建”提供資助。