◆郭艷力

(吉林省長嶺縣第二小學(xué))

教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生積累語言

◆郭艷力

(吉林省長嶺縣第二小學(xué))

語言是人與人有效溝通與交流的工具，在現(xiàn)實(shí)生活中想要方便自如地運(yùn)用這一工具，需要我們不斷在學(xué)習(xí)與生活之中豐富自己的語言積累，掌握大量的語言材料。因此，在新課程改革不斷發(fā)展的今天，語文教學(xué)中教師有效引導(dǎo)學(xué)生積累語言成為教學(xué)活動的重要內(nèi)容，同時也是全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

熟讀 博覽 寫作 積累語言

在新課程改革的時代背景下，教育教學(xué)理念發(fā)生了根本性的變化，對于語文教學(xué)而言，更加注重學(xué)生的語文知識素養(yǎng)提高與語文知識能力的綜合運(yùn)用。在教學(xué)活動開展的過程之中，教師把學(xué)生對于語言的積累放在語文教學(xué)的重要位置，為學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活之中有效與人交流、溝通打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。那么在教學(xué)中我們應(yīng)該如何有效豐富學(xué)生的語言積累呢？

一、語文教學(xué)中教師應(yīng)該要求學(xué)生熟讀名篇名句，讓學(xué)生在熟讀中不斷豐富自己的語言材料

在學(xué)生的發(fā)展與成長過程中，豐富的語言材料是學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活之中有效理解與運(yùn)用語言的前提。而對于這個階段的學(xué)生來說，語言儲備的主要方法與手段就是背誦，對于優(yōu)美的篇句的背誦能有效將規(guī)范的書面語言印在學(xué)生的頭腦之中，長期的積累與對所積累語言的不斷理解能有效將這些語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。因此，在語文教學(xué)活動開展的過程之中，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中多讀多背。著名的語言學(xué)家耶培森曾經(jīng)這樣說過，“對于任何一門語言的學(xué)習(xí)，都離不開學(xué)習(xí)者的背誦，大量的背誦才能使學(xué)生所學(xué)習(xí)的語言知識在自己的頭腦之中生根”。在語文教學(xué)實(shí)踐之中作為語文教師我們也不難發(fā)現(xiàn)，對于學(xué)生的語文知識水平來說，從小就進(jìn)行多讀多背的學(xué)生，其語文素養(yǎng)一定要比一般的學(xué)生豐富得多。因此，在語文教學(xué)實(shí)踐之中，我們應(yīng)該要求學(xué)生背誦課本之中的詩詞篇章與語言優(yōu)美的名篇名段，讓學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的過程之中不斷豐富自己的語言積累。另外，教師也可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平與語文知識素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀課外讀物，不斷豐富學(xué)生的語文知識素養(yǎng)。只有這樣，才能不斷提高學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)水平，才能不斷提高學(xué)生的語言表達(dá)能力與寫作能力。在語文教學(xué)之中，學(xué)生有效的背誦與閱讀是學(xué)生不斷豐富語言積累的有效學(xué)習(xí)方法，因此，教師在教學(xué)之中要根據(jù)學(xué)生的記憶特點(diǎn)，把握記憶的時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)之上，記憶常用的詞語，背誦優(yōu)秀的名篇佳作。這些豐富的語言模型長期積淀在學(xué)生的記憶之中，隨著學(xué)生年齡的增長與學(xué)習(xí)的不斷提升，對于這些語言知識就會有一個全面的認(rèn)識與感悟，進(jìn)而不斷對所記憶的語言積累進(jìn)行重新理解與整合，不斷內(nèi)化為自己的語言素材，提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

語文教學(xué)中，教師在要求學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)之上，還應(yīng)要求學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述，語文教材中的教學(xué)內(nèi)容都是富有時代氣息的名篇佳作，這些文章語句優(yōu)美，思想進(jìn)步，教師在語文教學(xué)中要求學(xué)生對這些學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行記憶，對學(xué)生可以起到潛移默化的教育作用。在語文教學(xué)中，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的復(fù)述是在不改變教學(xué)內(nèi)容原意的基礎(chǔ)之上，學(xué)生運(yùn)用自己的語言進(jìn)行的一種表達(dá)，這種學(xué)習(xí)模式與背誦大不相同，復(fù)述更能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在語文教學(xué)之中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際有針對性地選擇一些適合學(xué)生記憶的教學(xué)片段，要求學(xué)生抓住教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵情節(jié)與精彩詞語進(jìn)行內(nèi)容的復(fù)述，通過這樣的教學(xué)訓(xùn)練，能夠使學(xué)生復(fù)述的過程之中把文章中的精彩語言與自己的語言相融合，從而使自己所積累的書面語言不斷內(nèi)化為自己的個人語言，全面提升自己的語文知識應(yīng)用能力，豐富自己的語文知識素養(yǎng)。

二、激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，使學(xué)生在廣泛的閱讀之中積累語言材料

在語文教學(xué)之中，要不斷豐富學(xué)生的語言表達(dá)，單純靠語文課堂教學(xué)中要求學(xué)生的誦讀與背誦是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際知識水平與興趣愛好，為學(xué)生推薦一些比較喜歡的書籍，時而不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生讀書的濃厚興趣。對于教師推薦給學(xué)生閱讀的文章，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)與語文知識水平，幫助學(xué)生選取高效的閱讀方式，哪些文章需要瀏覽與摘記，哪些文章需要達(dá)到什么樣的閱讀效果都要有明確的閱讀要求。此外，教師還可以開展讀書匯報(bào)活動，為學(xué)生提供讀書交流的機(jī)會與平臺，學(xué)生在彼此之間交流的過程之中，會不斷提高對于閱讀的興趣。因此，教師在語文教學(xué)過程之中，只有不斷的為學(xué)生提供閱讀的機(jī)會，給學(xué)生營造一個可以不斷展現(xiàn)自我，表達(dá)語言積累的舞臺，才能使學(xué)生更加熱愛讀書與積累，讓能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正感受到閱讀的快樂，從而不斷激發(fā)學(xué)生課外閱讀的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程之中自覺地積累語言，應(yīng)用語言的語言綜合運(yùn)用能力。

三、在語文教學(xué)中，教師要有效開展學(xué)生的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生在習(xí)作中不斷積累語言

作文教學(xué)是學(xué)生不斷發(fā)展語言、積累語言的學(xué)習(xí)過程，在作文教學(xué)之中，教師要想使學(xué)生把記憶在頭腦之中的語言信息在現(xiàn)實(shí)生活中得到靈活的運(yùn)用，就必須經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行語言運(yùn)用的訓(xùn)練，讓學(xué)生在訓(xùn)練之中把記憶的語言變成自己的語言，加大學(xué)生語文運(yùn)用的強(qiáng)度與語言使用的頻率。基于這樣的教學(xué)思考，語文教師在教學(xué)之中除了要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常動筆寫作之外，還應(yīng)該要求學(xué)生從自己的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，堅(jiān)持每天寫日記，這樣可以有效激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言知識的能力，同時也可以很好地鍛煉學(xué)生觀察生活、表達(dá)生活的語文綜合能力。

在語文教學(xué)活動的開展過程之中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，并不斷結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，把所閱讀的內(nèi)容精讀成誦，不斷內(nèi)化為自己的語言，在語文教學(xué)中加強(qiáng)對記憶內(nèi)容的理解與應(yīng)用，在作文練習(xí)中勤于練筆，只有這樣，才能使學(xué)生的語言積累得到不斷的發(fā)展，才能使學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到不斷的提升。只有這樣，學(xué)生在日常的交流與溝通之中才能妙語連珠，學(xué)生在作文時才能做到文思如泉涌，學(xué)生的語言積累才能不斷豐富，學(xué)生的語文知識素養(yǎng)才能得到不斷的提高。